Deux exemples innovants d'évolution des espaces CDI

Un espace de type Fab Lab au CDI Témoignage sur l’évolution des espaces d’un CDI LGT Guy de Maupassant à Colombes (92) 1320 élèves Personnes porteuses du projet : Mme Caroline JAN professeure documentaliste et M. Turlan professeur de SVT. Compétences visées chez les élèves Coder/Programmer : développer la pensée informatique et savoir utiliser différents langages de programmation Individualiser/différencier /Évaluer : renforcer la pédagogie de projet et responsabiliser les élèves dans leur apprentissage en s’inspirant de la pratique des [Open Badge->] dans le processus d’évaluation. Contexte et enjeu du projet La Fabrique est un espace de création numérique inspiré des tiers-lieux de type Fab Lab. La réflexion autour de l’aménagement du CDI pour accueillir ce nouvel espace devait se faire en fonction des nouvelles pratiques pédagogiques induites par La Fabrique et faire en sorte que ce lieu trouve naturellement sa place dans un endroit dédié au travail de recherche et de lecture. Situation de la Fabrique au CDI Bilan

So long, Melvil ! by A. Garbe on Genially Alors, tu me quittes... pour de bon ? Qu'est-ce que j'ai fait de mal ? Tu as vieilli, l'ami...On est en 2021. Dans beaucoup de CDI, 000 est devenu le rayon des nouvelles technologies et de l'EMI. Il n'y a (quasi) plus d'encyclopédie papier. En collège, on a peu de philo, trop peu pour en faire une classe à part entière. Dans la classification de Dewey, la 200 est beaucoup trop christiano-centrée. Grosse classe en collège, avec quelques incohérences regrettables, comme la case 360 des "problèmes sociaux" où on voit cohabiter la pollution, le handicap, la criminalité...Beaucoup de profs-docs se posent régulièrement la question pour les documentaires sur l'environnement : 577 ou 363 ? Dans de nombreux CDI, les dictionnaires sont classés hors des documentaires, dans un meuble "usuels" proche des espaces de travail. Le rayon de la technologie, des machines, et donc.... du corps humain. OK mais alors, on fait quoi ?

Construire l'interdisciplinarité en Information-documentation : Sept stratégies d'enseignement pour les professeur.es documentalistes Sommaire Introduction 1- Intervenir en appui d'une demande disciplinaire 1.1- Analyse d'une situation courante1.2- Le modèle de la médiation documentaire 2- Un schéma d'action pour l'interdisciplinarité 2.1- Quatre notions organisatrices du domaine info-documentaire 22- Croisement des étapes de la médiation documentaire et des notions organisatrices 3- Les différentes facettes de l'interdisciplinarité en Information-documentation 3.1- Quatre types de relations interdisciplinaires 3.2- Les types de relations en Information-documentation 4- Sept stratégies d'enseignement pour l'Information-documentation 4.1- Étape n°1 : la délimitation des contenus d'apprentissage4.2- Étape n°2 : la recherche d'information 4.3- Étape n°3 : la production documentaire Conclusion Introduction Comment s'y prendre, donc, pour ancrer, dans une situation courante de simple accompagnement méthodologique et d'accès aux ressources, des contenus info-documentaires spécifiques ? 1- Intervenir en appui d'une demande disciplinaire

Les bibliothèques publiques innovantes - Ministère de la Culture L'État apporte, au travers du concours particulier de la DGD (Dotation Générale de Décentralisation) régi par le décret n° 2010-767 du 7 juillet 2010, des aides aux investissements au profit des bibliothèques municipales et des bibliothèques départementales de prêt (construction, restructuration, extension ou mise en accessibilité ainsi qu'équipement). Ces aides font l'objet de crédits déconcentrés auprès du Préfet de région dont le montant est réparti en fonction de la population, pondéré par le besoin d'équipements en matière de bibliothèques de lecture publique. Marquée dans la dernière décennie par ce qu'on a pu appeler un « biblioboom », la Bretagne se situe aujourd'hui dans les toutes premières places pour le réseau de lecture publique. Depuis son instauration le 1er janvier 1986, ce concours particulier a permis en effet à l'État d'attribuer en Bretagne plus de 60 millions d'euros à des communes ou communautés de communes ou d'agglomération. Coordonnées du service référent

CDI, l’espace des possibles CDI, l'espace des possibles Cette formation proposée au PAF documentation le 13 février 2020 avait un objectif : montrer, par des échanges entre professeurs documentalistes, ce qu’il est possible de mettre en place en terme d’aménagement des espaces et d’organisation dans un CDI pour répondre aux besoins des élèves. Et sans moyens extraordinaires, mais par la créativité et l’intelligence collective ! Préparation de l’espace de travail et organisation Pour accueillir les vingt-quatre stagiaires inscrits, nous disposions de l’espace formation complet de l’Atelier Canopé 25 ; les cinq équipes pouvaient ainsi travailler à leur aise ! Nous avions installé un mur d’images inspirantes, montrant des possibles ! La galerie d’exposition est une méthode de restitution après travaux en groupes, dans laquelle chaque membre d’un groupe présente les travaux auxquels elle/il a participé. Déroulé de la formation Travaux des groupes et ressources Cécile Diet et Christophe Coquet CDI, l’espace des possibles

PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI Détente et créativité au CDI : La démarche Le contexte : Petit collège de 315 élèves situé en zone rurale et classé REP+. Le collège abrite une SEGPA et une ULIS (6e-3e). Le CDI a une bonne fréquentation mais peine tout de même à attirer certains élèves notamment de troisième. La problématique : Comment renouveler l’offre, les pratiques et les espaces du CDI pour en faire un lieu attractif pour tous les élèves ? Solutions envisagées : Faire correspondre l’offre aux goûts des élèves : au cours des dernières années, le fonds fiction a été développé en portant l’accent sur les demandes des élèves par le biais notamment d’un cahier de suggestions. Ces expérimentations semblent déjà porter leurs fruits. Ne pas se blesser - Réseau Canopé Comme un coureur de fond, j’ai besoin de m’entraîner et d’adopter de bonnes pratiques pour parler toute la journée… et plus encore quand la difficulté est renforcée par le port du masque. Deux vidéos vous apportent des conseils pour prévenir la fatigue vocale, gérer des situations de conflits, parler avec le masque au quotidien, utiliser la communication non verbale, etc. Des bons gestes pour tenir dans la durée. ► TENIR SUR LA DURÉE [vidéo / durée : 2 min 58 s] Film réalisé en partenariat avec MGEN ► PRÉSERVER SA VOIX [vidéo / durée : 4 min 11 s] D’autres conseils à retrouver en ligne Des conseils pour entretenir sa voix [vidéo / durée : 5 min] Présentation par Jean-Blaise Roch, phoniatre.Diffusion sur le portail Canal-U de l’université Claude-Bernard Lyon 1 - ICAP.

Concevoir une politique documentaire – CDI – Collèges, lycées, LP Les communs dans l'éducation, quelques axes proposés au débat (1) Enseigner les communs pour voir ou ajouter d’autres liens voir la page "Enseigner les communs" du wiki Intercoop sur les communs une version anotableest aussi proposée avec l’outil Sylo Comme l’a décrit Michel Serres [1] , les révolutions des modes d’échanges, tels l’écriture, l’imprimerie ont bouleversé la société et en particulier l’éducation. A son tour, le développement massif du numérique interroge nos façons d’apprendre, de travailler, de comprendre et d’agir sur le monde. Dans cette société profondément transformée par le numérique, l’idée de communs [2] développée par Elionor Ostrom émerge comme le décrit Valérie Peugeot : "Avec l’expansion des technologies du numérique, des pratiques de partage, de co-construction de ressources, d’échange en pair à pair se multiplient. introduction de l’article de Valérie Peugeot "Les Communs, une brèche politique à l’heure du numérique" publié dans Les débats du numérique, presse des mines,2013, P 77-98. (1) Enseigner les communs Le concours wikipedia lycéen voir aussi

2017-2018 – Espaces créatifs et participatifs – Documentation – Nancy – Metz Qu’il s’agisse des Tiers-lieux, des Fablabs, des idea stores, des CDI et du concept des 3C, ou de la philosophie des Communs, on retrouve des objectifs très proches : – un objectif d’apprentissage : chacun de ses espaces visent à développer des savoirs, savoirs-faire, savoirs-être chez leurs usagers. – un objectif de sociabilité : tous ces lieux se donnent également comme mission de créer du lien et des rapprochements entre les gens, en cherchant à faire communauté. – un objectif d’alternative : initialement la création de ces lieux répondaient pour la plupart à un besoin de pallier un manque, d’être une alternative à des systèmes établis (la logique économique capitaliste, l’obsolescence programmée, la rigidité du système éducatif, la fracture numérique, le délitement du lien social, etc…). Ces différents objectifs communs mettent en évidence les valeurs que tous ces lieux et concepts partagent également : La notion de communauté est une base commune à ces lieux participatifs :

Profs docs en colère by saomalgar on Genially Mobilisation nationale Pour la profession Une journée où nous ne serons pas "devant élèves" lettre à partager pour informer une carte des CDI participants à la mobilisation Pétition Reconnaissance du métier de professeur documentaliste Ecrire dans le registre de sécurité et santé au travail Intitulé : Discrimination ayant des conséquences sur la santé Type de risque : autres Evenement : Le décret n° 2020-1524 (du 5 décembre 2020 portant création d'une prime d'équipement informatique allouée aux personnels enseignants relevant du ministère chargé de l'éducation et aux psychologues de l'éducation nationale) exclut les professeurs-documentalistes sans aucune justification. En tant que professeure documentaliste, je suis titulaire d'un CAPES et la lettre de mission du 28 mars 2017 stipule que « le professeur-documentaliste est enseignant » et que « la mission du professeur-documentaliste est pédagogique et éducative ». De plus, mon service se partage entre 30h dans l'établissement et 6h en dehors. ou