Enseignement Explicite – Une approche efficace issue des salles de classe Depuis 2012, Marie Bocquillon et Antoine Derobertmasure, sous la direction du Professeur Marc Demeuse (Institut d’Administration Scolaire / service de Méthodologie et Formation de l’Université de Mons) adaptent au contexte belge francophone le modèle de l’enseignement explicite (Rosenshine & Stevens, 1986), une approche pédagogique construite à partir de recherches anglo-saxonnes menées dans des salles de classe. Les travaux anglo-saxons sur l’enseignement efficace et sur l’enseignement explicite ont été diffusés et adaptés au contexte québécois par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard, qui constituent des partenaires privilégiés de l’équipe montoise pour la diffusion et l’adaptation de l’enseignement explicite au contexte belge francophone. Le terme « explicite » renvoie aux comportements visibles de l’enseignant et des élèves. Références Demeuse, M., Crahay, M., Monseur, C. (2005). Gauthier, C., Bissonnette, S., & Richard, M. (2013). Hattie, J.A. (2009).
Mes bulles d'air : se recharger et prendre soin de soi quand on est parent Quand on s’occupe d’enfants, la priorité est de prendre soin de soi. Un égoïsme bienveillant ou sain serait de prendre soin de soi pour pouvoir prendre soin des autres. Pour pouvoir vivre ce sain égoïsme, il est important de ne pas confondre altruisme et ascétisme. Il ne sert à rien de dénigrer les plaisirs mais il s’agit de se connaître soi-même pour faire des choix ressourçants et énergisants en pleine conscience : comment je me sens dans mon corps ? quel est le message envoyé par mon corps ? L’idée des bulles d’air est d’avoir un support visuel accessible qui rappelle l’importance de prendre du temps pour soi (ne serait-ce que des « micro vacances » en savourant chaque instant de calme comme un café ou un thé dégusté tranquillement, quelques pages de lecture grignotées par ci, par là…). Il s’agit de remplir ces 10 bulles d’air en notant dans chacune une chose simple qu’on aime faire, qui nous « nourrit » de l’intérieur. Cette activité reprend l’idée du réservoir affectif à remplir.
* equalx Les extraits de la conférence Durant tout une année scolaire, Léa.fr et le LaPsyDé vous proposons de participer avec vos élèves à une véritable recherche scientifique collaborative. Nous allons rechercher puis décrypter ensemble certaines situations de blocage cognitif. À l’issue de cette année scolaire, Olivier Houdé et Grégoire Borst animeront une seconde conférence interactive pour partager avec vous les résultats des recherches que vous aurez menées en classe. Le cerveau, comment ça marche ? Rendez-vous avec Olivier Houdé et Grégoire Borst pour une conférence captivante sur l'état de la recherche sur les blocages cognitifs à l'apprentissage, et sur les méthodes simples, concrètes, pour y remédier dans l'enseignement de tous les jours. Par Olivier Houdé - Grégoire Borst Psychologues du développement de l'enfant Olivier Houdé est professeur de psychologie à l’Université Paris Descartes depuis 1995 et le directeur du LaPsyDÉ, UMR CNRS 8240. 21/09/2017 à 14h00 : Ouverture du direct
CogniJunior À quoi ça sert de dormir ? Un film d’animation génial pour expliquer le sommeil aux enfants ! Voici un film d’animation qui explique tous les bienfaits du sommeil aux enfants dès 5 ans. Cette approche à la fois scientifique et amusante est un excellent support de discussion parent-enfant et une magnifique opportunité d’attiser la curiosité scientifique. Convaincant ! Créé par Aurélie Pollet et Juliette Baily Source : CANOPY Apprentissage par essai-erreur : libérez le potentiel du feedback Face à l’apprentissage, nos réflexes spontanés sont rarement les bons. Pourtant, les sciences cognitives nous enseignent que notre cerveau a des besoins élémentaires pour développer une nouvelle compétence, et que certaines conditions doivent impérativement être réunies pour devenir capable de traiter correctement une tâche, d’une part, puis d’en faire un automatisme, d’autre part. Des résultats de la recherche les plus solides et consensuels en la matière, nous avons extraits 8 principes fondamentaux, 8 piliers de l’apprentissage durable. Que vous soyez formateur, enseignant, ou tout simplement curieux, nous vous dévoilons tout ce dont votre cerveau a besoin pour un apprentissage réussi, et comment appliquer ces principes dans votre métier comme dans la vie de tous les jours. Premier pilier, l’apprentissage par essai-erreur. Vous devez expliquer à votre nouveau collègue comment fonctionne le système informatique de votre boîte. D’où vient l’efficacité de cette méthode ?
Les muscles de la résilience : une activité pour aider les enfants à rebondir face aux difficultés Ilona Boniwell et Laure Reynaud définissent la résilience ordinaire comme la capacité à surmonter les difficultés du quotidien et à rebondir, à s’adapter aux nouveaux défis que nous offre la vie en permanence. Dans leur livre Parcours d’Education Positive et Scientifique (Leduc S.) ,elles proposent de développer la résilience des enfants en renforçant les « muscles » de la résilience. Les muscles de la résilience sont au nombre de quatre : le muscle « j’ai » : j’ai des personnes en qui j’ai confiance et qui me soutiennent En cas de difficulté, les enfants peuvent penser à se mettre en lien avec des personnes qui leur sont chères, qui vont pouvoir les comprendre, les soutenir et les accompagner avec bienveillance. On peut proposer aux enfants d’identifier leurs propres tuteurs de résilience afin qu’ils aient en tête les personnes desquelles ils pourront se rapprocher en toute confiance en cas de difficultés. Télécharger au format PDF pour impression : les muscles de la résilience
* Lamap (en construction) Les Activités Les activités ont pour but de faire mieux connaitre et de faire mieux comprendre aux élèves le cerveau et ses fonctions. Dans le cadre de ces activités, les fonctions cognitives les plus impliquées dans l'apprentissage font l'objet à la fois d'observation, d'expérimentation et de réflexion explicite. Observant ces fonctions et expérimentant sur elles à la façon de scientifiques, les enfants constatent leur variété et réfléchissent à leur rôle dans l'apprentissage. Comment mieux exploiter ses capacités de mémoire, développer son attention ou contrôler les distractions, comment gérer des situations complexes, qui comportent planification, exécution, contrôle sur de tâches multiples? Les enfants prennent conscience des atouts des fonctions du cerveau, mais aussi de certaines limites et contraintes. Les enfants peuvent aussi, dans certains cas, prendre conscience de certains troubles affectant plus en particulier certains apprentissages.