SVToCSL : Animations Flash utilisées en SVT au Collège Simon Lucas Connecté à partir d'un appareil mobile ANDROÏD ? Pour faciliter leur lecture, certaines animations du site sont adaptées au format mobile. Vous pouvez les télécharger sur Google Play : > Télécharger l'application LES SEISMES : Application pour tout comprendre sur les séismes : leur origine, leurs conséquences, les risques sismiques, .... > Télécharger l'application LES VOLCANS : Application pour tout comprendre sur le volcanisme : éruption effusive vs explosive, risques, prévention, surveillance, .... > Télécharger l'application LES PLAQUES : Application pour tout comprendre sur la tectonique des plaques : expansion océanique, subduction, collision, ... Tout SVToCSL sur Google Play Animations Flash utilisables en quatrième : Quelques animations Flash pour comprendre les origines des séismes, leurs conséquences, les risques sismiques, .... détails [+] Animations Flash utilisables en troisième :
Enseignons à l’école l’empathie pour les animaux ! Les enfants expriment souvent une empathie spontanée à l’égard des animaux. Ils reconnaissent chez eux une volonté individuelle, une curiosité et une inquiétude qui leur sont familières. Qu’il s’agisse d’animaux proches ou lointains, expressifs, vulnérables, inventifs, curieux ou affectueux… les enfants se reconnaissent dans leur subjectivité et les voient pour ce qu’ils sont : les sujets d’une vie. Programmes scolaires : loup y es-tu ? En France, les animaux en tant qu’individus sont largement absents des programmes de l’enseignement. Des exemples qui inspirent Comment concevoir des démarches éducatives qui permettent de cultiver une ouverture aux autres formes de vie sensible, de développer l’empathie et la considération pour autrui, et d’encourager une qualité d’attention à l’autre s’étendant aux animaux - les plus «autruis» des autruis - selon la fameuse expression de Claude Lévi-Strauss ? Vivre ensemble et faire société Les animaux ont-ils des droits ?
Cartooning for Peace - Educadroit Introduction Cette introduction de l'exposition "Dessine-moi le Droit" présente de manière détaillée l'exposition ainsi que le partenariat entre le Défenseur des droits et l'Association Cartooning for Peace. Panneau d'introduction Un livret pédagogique de présentation générale sur la caricature est également mis à disposition. Point clé 1 : Le droit, c'est quoi ? A travers un texte explicatif et des caricatures, ce premier kakémono a pour objectif de présenter le Droit aux adolescent·e·s notamment au travers l'exemple du droit de la famille : quel est son objectif ? Kakémono 1 : Le droit, c'est quoi ? Livret pédagogique 1 : Le droit, c'est quoi ? Point clé 2 : Qui crée le droit ? Avec ces caricatures, les jeunes découvriront le processus de fabrication de la loi ainsi que sa complexité. Kakémono 2 : Qui crée le droit ? Livret pédagogique 2 : Qui crée le droit ? Point clé 3 : Tous égaux devant la loi ? Ce troisième kakémono vous permettra d'aborder avec les jeunes le principe d'égalité.
Développer l'esprit critique, Aix - Marseille, Accueil Éducation à l'esprit critique : ressources pédagogiques et conseils Le premier rapport du groupe de travail n°8 du Conseil Scientifique de l'Éducation Nationale avait permis de faire émerger des bases théoriques pour définir l'esprit critique et de conseiller les enseignants et formateurs. Avec les documents mis en ligne récemment, ceux-ci peuvent désormais trouver des ressources pour sa mise en œuvre : banque d'activités classées par niveau et critères, conseils pour l'élaboration d'activité pédagogique, liens explicites entre programmes et esprit critique, types d'activités à mettre en place, chaque document apporte sa contribution pour éducation à l'esprit critique présente dans chaque discipline. Nous accompagnons également ce travail et proposons, en plus de ces précieux documents, un résumé du rapport que notre collègue Johanna Tonussi--Reboh a patiemment rédigé afin d'en permettre une lecture plus simple et rapide ! Quelques précisions sur les documents :
Les débats scientifiques en société Des activités de : Sciences, Français Des activités de type : Jeu d’argumentation Des activités sur le thème de : Théories, Pseudosciences, Théories du complot Clés pour la mise en œuvre Les enjeux sociétaux d’une bonne compréhension et réception des théories scientifiques sont immenses. Une partie de la population perçoit assez négativement la science et ses apports. Ceci est notamment dû à une mécompréhension de celle-ci. L’objectif des séquences 3 et 4 était d’expliciter pourquoi la connaissance scientifique apporte plus de garantie que d’autres formes de connaissances. Cette activité repose sur un jeu d’argumentation. Déroulé possible de l’activité A la fin de l’activité, l’enseignant révèle la bonne thèse et déclare la société gagnante ou perdante. Pour nourrir la discussion à l’issue de l’activité La mise en commun commence par la révélation de la bonne théorie.
Ressources 2de / 1ère spécialité SVT Vous trouverez ici différents types de ressources classées par thèmes des programmes de 2de, de 1ère et de terminale spécialité SVT : connaissances scientifiques articles, publications scientifiques ressources documentaires, etc. Pour accéder à ces ressources, vous pouvez sélectionner consulter sur le tableur suivant en triant par thème, par niveau, par types de ressources, etc. et en cliquant sur le lien indiqué : . * Thème 1 : la Terre, la vie et l’organisation du vivant2de1ère spécialité * Thème 2 : les enjeux contemporains de la planète2de1ère spécialitéTerm spécialité * Thème 3 : corps humain et santé2de1ère spécialitéTerm spécialité
La mauvaise science : ce qu on apprend grâce aux médias Cette étude (br Purba et al., 2001) avait pour but de rechercher une corrélation possible entre la nutrition et la formation de rides dans des lieux exposés de façon significative à la lumière du soleil. Quatre groupes en faisaient l'objet : Groupe 1 : 177 personnes nées en Grèce mais vivant actuellement à Melbourne, en Australie Groupe 2 : 69 personnes nées en Grèce et vivant en Grèce rurale Groupe 3 : 48 Australiens d'origine anglo-celtique vivant à Melbourne Groupe 4 : 159 personnes nées et vivant en Suède Ces personnes participaient à l'étude sur ‘les habitudes alimentaires des personnes âgées’ de l'Union Internationale des Sciences de la Nutrition ; leur alimentation quotidienne était mesurée, et leur peau contrôlée. Les résultats ont montré que le groupe 4 avait le moins de rides formées suite à une exposition au soleil, suivi par les groupes 1, 2 et 3. Quatre groupes en faisaient l'objet : Groupe 1 : 177 personnes nées en Grèce mais vivant actuellement à Melbourne, en Australie
Conseils pour faire une recherche sur Internet - Le Monde Proposée par Sciences Po et OpenClassrooms, cette fiche méthodologique, troisième d’une série de neuf, donne les clés pour faire une recherche sur Internet. Cette fiche méthodologique est proposée par Sciences Po, associé à OpenClassrooms, pour accompagner les lycéens vers le bac et les études supérieures. Nous publions progressivement neuf fiches e-methodo conçues par des enseignants de lycée et de Sciences Po : rédiger une dissertation, un commentaire de texte, prendre des notes, lire une carte, faire une recherche sur Internet, organiser son temps durant un examen ou un concours… Introduction Vous l’avez compris, Internet est un espace de recherche immense où l’on trouve tout et rien à la fois ! Faire une recherche documentaire sur Internet c’est : Savoir chercher l’information.Valider la crédibilité de l’information trouvée.Avoir une attitude responsable lors de l’exploitation de ces données. Vous cherchez le mode d’emploi ? Chercher l’information Vous connaissez ? Des quoi ?
Le lait chocolaté vient des vaches marron (vidéo) (Vidéo de 23 min.) « 7% des Américains pensent que le lait chocolaté provient des vaches marron! » : minute, papillon, si on creuse un tout petit peu pour vérifier cette « info » sensationnaliste on se rend compte qu’elle n’est pas fiable, même si elle a été reprise par des médias a priori fiables et qu’on pourrait avoir envie d’y croire! Analyse de la médiatisation d’un sondage orienté (probablement à des fins de marketing) et complètement biaisé jusqu’à son explosion virale, aux États-Unis jusqu’ici. Les journalistes ne sont pas les seuls à critiquer (n’oublions pas qu’on ne leur donne généralement pas le temps de bien faire leur travail) : les internautes ont aussi leur grande part de responsabilité dans la viralité de cette pseudo-info. Lien vers l’article original sur Hacking social
Sciences de la Vie et de la Terre | Site pédagogique de l'académie de Nice Le projet européen e-Bug e-Bug est une ressource pédagogique gratuite , ludique et modifiable destinée aux élèves des écoles, des collèges et des lycées et à leurs enseignants/soignants, ainsi qu’aux étudiants en santé. Les outils concernent les micro-organismes, la transmission, la prévention et le traitement des infections. La coordination française du projet est basée au CHU de Nice dans le département de santé publique, sous la direction du Docteur Pia TOUBOUL. Ces outils, basés sur des preuves, évalués sur le terrain, relus par les partenaires scientifiques, sont validés et recommandés par l’Education Nationale. www.e-bug.eu/fr-fr/ Lire la suite Documents de travail liaison collège/lycée SVT Voici des documents de travail permettant d’identifier des liens entre entre les programmes du Collège (cycle 3 / cycle 4) et Lycée (2de, 1ère spécialité, 1ère enseignement scientifique) : notions abordées en cycle 4 (et en cycle 3), notions éventuellement abordées en cycle 4 (et en cycle 3), nouvelles notions pour les nouveaux programmes du lycée. Ces documents sont à télécharger pour les ateliers de l’après-midi des animations départementales. 2de Thème 1 : 2nde SVT Thème 1 2de Thème 2 : 2nde SVT Thème 2 2de Thème 3 : 2nde SVT Thème 3 1ère spécialité SVT Thème 1 : 1ère SVT spécialité Thème 1 1ère spécialité SVT Thème 2 : 1ère SVT spécialité Thème 2 1ère spécialité SVT Thème 3 : 1ère SVT spécialité Thème 3 Vous pouvez télécharger le document suivant qui compile les 6 précédents : Cohérence programmes SVT cycle4 2de 1ère spé (6 parties) Si vous le souhaitez, vous pouvez consulter l’ensemble des programmes Cycle 3 Sciences et Technologie (CM1 à 6ième) et Cycle 4 SVT (5ième à 3ième) :
Comment développer le travail de la pensée et l’esprit critique de l’élève ? En 2016-2017, l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire de l’académie de Créteil a visité dix réseaux REP et REP+ de son territoire. L’objectif était de répondre à la question : Comment, par quelles démarches et par quels dispositifs, développer le travail de la pensée et l’esprit critique de l’élève ? Une conférence de restitution orale du rapport sur ce sujet a eu lieu le 16 mai 2017 au Muséum National d’Histoire Naturelle (MNHN), en présence de Madame la Rectrice de l’académie de Créteil et de M. Aujourd’hui, nous publions sous sa forme écrite le rapport 2017 de l’Observatoire des pratiques en éducation prioritaire. Télécharger le rapport