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FLSCO : Langue(s) des disciplines

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FLSCO : Langue(s) des disciplines Continuité Pédagogique - COVID 19 | CASNAV de l'Académie de Toulouse Aller au contenu principal Continuité Pédagogique - COVID 19 Toutes les informations pédagogiques, administratives concernant le COVID-19 Traductions du nouveau protocole sanitaire et attestations de déplacements Des liens vers des sites pout des traductions du protocole sanitaire renforcé dans les établissement et les attestation de déplacement et scolaire. En savoir plus Ma journée en confinement Vous vous ennuyez en confinement, voici quelques bons conseils de la part des élèves de l'UPE2A du collège Jean Jaurès à Colomiers En savoir plus Ma journée après le confinement - Affiches multilingues Des affiches simplifiées pour expliquer quelques règles à appliquer en classe après le confinement, en plusieurs langues En savoir plus Continuité pédagogique et familles en grande précarité Kits par niveaux à imprimer. En savoir plus Accueil des élèves allophones au sortir du déconfinement Quelques pistes pédagogiques et conseils pour le retour des élèves allophones en classe En savoir plus En savoir plus

Dictionnaire de l’Académie française | 8e édition | verre 8e édition VERRE n. m. ■ Substance solide, amorphe, transparente, dure et fragile, qu’on obtient par la fusion du sable siliceux mêlé de soude ou de potasse. Verre à bouteille. Fig. et fam., Cela est à mettre sous verre se dit ironiquement d’une Chose qui est jugée à tort précieuse, curieuse, délicate, méritant d’être conservée. Châssis de verre, Châssis garni de carreaux de verre. Verre dormant, châssis à verre dormant, Verre, châssis qui ne peut s’ouvrir. Papier de verre, Papier enduit de verre pulvérisé, dont on se sert pour polir. Verre de fougère, Verre dans lequel il entre des cendres de fougère. Verre de plomb, verre d’antimoine, Verre produit par la fusion de la silice avec les oxydes de ces métaux. Fig., Vivre dans une maison de verre, Mener une existence dont rien n’est à cacher. ■ Verre se dit encore d’Objets de cette matière. Verre grossissant, Verre qui a la propriété de faire paraître les objets plus gros.

1000 activités pour la rentrée Voici des idées pour une première prise de contact et des activités pour les premiers cours classées par niveaux, du primaire A1 au lycée (B1 à B2). Ces idées vont vous permettre de commencer l’année sur une note personnelle ou originale, d’éveiller la curiosité des élèves et de construire une atmosphère de classe. La plupart sont centrées sur l’oral car il est important de commencer l’année en créant des situations de communication authentique. Retrouvez les classiques comme les ices breakers, toujours plus nombreux et variés, des poèmes, des images pour les petits et aussi de nouvelles idées : vous n’avez pas encore tout testé… Prise de contact originale La longue liste de sites "back to school" qui suit vous permettra de choisir parmi de nombreuses possibilités pour : - inviter les élèves à se découvrir les autres ou à en apprendre plus sur leur prof à travers des "ice-breakers", ou organiser des activités communicatives centrées sur des informations personnelles. Primaire, niveau A1

Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire Témoignages vidéos d'élèves et de personnels de l'éducation L'enjeu de la formation Dans le cadre de l'inclusion, tous les personnels de l'éducation sont concernés par le parcours d'apprentissage des élèves allophones nouvellement arrivés. Le rôle des mathématiques Un IA-IPR et deux professeurs de mathématiques s'interrogent sur le rôle des mathématiques comme discipline d'appui pour l'inclusion en classe ordinaire et pour l'apprentissage du français langue de scolarisation. Une première année au collège en UPE2A Les témoignages d'Ailton et d'Islam et le point de vue d'une assistante d'éducation sur une année en UPE2A : les repères dans les disciplines, les liens avec les autres élèves, les progrès constatés et les difficultés ressenties, les stratégies pour apprendre, les projets d'études et de métiers. De l'UPE2A à la classe ordinaire : un parcours d'apprentissage

Agora quizz MNA — Site Casnav Le CASNAV de Lille propose dans ce document une sélection non-exhaustive de ressources en français et mathématiques pour jeunes mineurs non-accompagnés (MNA), ainsi que les références des cours à distance et autres activités culturelles accessibles gratuitement à la télévision ou sur Internet. En coordination avec les enseignants de dispositifs d’enseignement du français (UPE2A, micro-dispositifs, Parcours MLDS allophones, …), les éducatrices et éducateurs y trouveront des conseils afin d'aider ces jeunes à travailler en autonomie selon leur profil scolaire, leur niveau en français, mais aussi selon les supports de travail et les moyens de communication dont ils peuvent disposer. Voici deux versions de ce document réalisées sur genial.ly par Isabelle Szczepanski, Professeure documentaliste au lycée Baggio de Lille, à destination des jeunes MNA non scolarisés antérieurement, version smartphone/ordinateur/tablette ou version smartphone uniquement :

Affiches à Télécharger – FranceSay Des affiches à télécharger gratuitement pour utiliser lors des cours de conversation ou décorer vos salles de classe. (Cliquez sur l’image pour télécharger l’affiche) WordPress: J'aime chargement… Applications Académiques - Mathématiques L’Académie de Dijon propose des ressources numériques développées en interne, sous forme d’applications pour tablettes utilisables en classe. Ces applications sont développées par un professeur de l’Académie, Christophe Auclair. Vous trouverez ci-dessous les procédures pour installer les applications selon le type de tablette, ainsi que la liste des applications disponibles : Les versions android des applications sont installables de deux façons différentes : - Depuis le Google Play, pour une utilisation à la maison, ou dans un établissement dans lequel la flotte de tablettes n’est pas gérée par un MDM (typiquement dans le cas où les tablettes ont été achetées sur fond propre). Voir les applications sur le Google Play - En téléchargeant directement le fichier apk (à privilégier dans le cas où l’établissement gère la flotte de tablettes via un MDM). ll peut alors être nécessaire de modifier les paramètres de sécurité d’Android : Les applications peuvent également être déployées depuis un MDM.

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