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Mon blog : Louise Merzeau : photographie, médiologie

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Qu’est-ce que l’identité numérique ? Qu’est-ce que l’identité numérique et l’e-réputation ? Cette question se pose aujourd’hui dans le cadre de l'écosystème internet pour les usages individuels et collectifs.Cet ouvrage présente de manière accessible l'état de la recherche sur ces questions et propose un tour d'horizon des enjeux fondamentaux à maîtriser pour pouvoir garder le contrôle sur sa présence en ligne ou sur celle de son organisation.Ce livre s'adresse à ceux qui, soucieux de découvrir la richesse de cette problématique, aux entreprises, organisations et collectivités à la recherche d'une méthodologie et de bonnes pratiques sur ces questions, ainsi qu'à toute personne qui s'est déjà, ne serait-ce qu'une fois, posé la question de savoir si la publication d'une information, d'une vidéo, d'une photographie, d'un statut Facebook, ne risquait pas de lui porter un jour préjudice, à lui, à l'un de ses proches ou à son employeur. Cet ouvrage a été réalisé avec le soutien du Labex Hastec.

Web 2.0 et pratiques documentaires Les pratiques informationnelles liées au développement du web 2.0 modifient profondément le rapport des individus à l’information. Les notions d’intelligence collective, de partage des savoirs et d’interopérabilité des applications façonnent de nouveaux rapports à l’information en ligne. Les modes de création, de diffusion et d’accès aux ressources informationnelles tels qu’ils étaient établis depuis la création du web sont ainsi fondamentalement remis en cause. Ces modifications ont peu à peu impacté les différentes sphères professionnelles tant au niveau de la perception individuelle et collective des technologies de l’information et de la communication qu’au niveau des pratiques. Les métiers de l’information-documentation dont les principes théoriques sont ancrés sur les notions d’accès au savoir et de savoir sélectionné (Metzger, 2006) intègrent aujourd’hui naturellement et progressivement ces bouleversements. La collecte et l’organisation de sources Accompagner les nouveaux usages

On te manipule Une Théorie du complot, c'est quoi ? Une théorie du complot (on parle aussi de conspirationnisme ou de complotisme) est un récit pseudo-scientifique, interprétant des faits réels comme étant le résultat de l’action d’un groupe caché, qui agirait secrètement et illégalement pour modifier le cours des événements en sa faveur, et au détriment de l’intérêt public. Incapable de faire la démonstration rigoureuse de ce qu’elle avance, la théorie du complot accuse ceux qui la remettent en cause d’être les complices de ce groupe caché. Elle contribue à semer la confusion, la désinformation, et la haine contre les individus ou groupes d’individus qu’elle stigmatise. Les 7 commandements de la théorie du complot 1. 2. La théorie du complot voit les indices de celui-ci partout où vous ne les voyez pas, comme si les comploteurs laissaient volontairement des traces, visibles des seuls "initiés". 3. 4. La théorie du complot tend à mélanger des faits et des spéculations sans distinguer entre les deux. 5.

medias-matrices/blog L'identité numérique : de la cité à l'écran. Quelques aspects de la représentation de soi dans l'espace numérique Ce dispositif original conduit à une "connectivité perpétuelle" (Katz et Aakhus, 2002), une obligation à la connexion qui inscrit le sujet dans une disponibilité à tout instant. Ainsi, dans les logiciels de clavardage synchrone, tels MSN ou Skype, l'absence n'est toujours qu'une suspension de la présence : le sujet est "connecté", "indisponible", "absent"... mais il y a toujours la possibilité de laisser un message qu'il découvrira à son retour... Le temps suspend son vol, mais jamais ne l'arrête. Dans les chats, où l'anonymat est le plus souvent de mise, l'autre est présent, simultanément inscrit dans l'espace numérique, mais reste (au début tout du moins) une "abstraction" (Velkovska, 2002).

Revue Documentaliste-Sciences de l'Information 2012/1, La curation Attention : Cette offre est exclusivement réservée aux particuliers. Si vous souhaitez abonner votre institution, veuillez vous adresser à votre libraire ou à votre fournisseur habituel. Les prix ici indiqués sont les prix TTC, hors frais de livraison. Pour plus d'informations, veuillez consulter les conditions générales de vente. Au cœur de ce nouveau numéro, vous trouverez un dossier sur la curation et ses multiples facettes. Éditorial Page 1 à 1 Nettoyage et TIC Page 4 à 9 Métiers et compétences Page 10 à 15 Méthodes, techniques et outils Page 16 à 19 Droit de l'information La curation : entre usages individuels et pratiques professionnelles Page 20 à 21 Présentation Introduction Page 22 à 23 Les multiples facettes de la curation Véronique Mesguich, Julien Pierre, Camille Alloing, Gabriel Gallezot, Alexandre Serres, Richard Peirano, Fabrice Frossard, Christophe Deschamps, Michèle Battisti, Frédéric Martinet Page 24 à 45 Enjeux et dimensions Page 46 à 59 À l'échelle des organisations

Ressources - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes L'apport de l'Education aux médias et à l'information (EMI) et de l'esprit critique L’éducation aux médias et à l’information met l’accent sur la capacité des élèves à analyser l’information et la source dont elle émane. Le programme pour le cycle 4 cite comme première compétence de l’EMI « Une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIème siècle. » Outils pour l'école, le collège et le lycée Dans le premier degré Pour le premier degré, la vidéo Vinz et Lou « La vérité ne sort pas toujours de la bouche d'internet » permet, sans traiter directement de la rumeur, de lancer le débat avec les élèves sur la manière dont ils vérifient les faits et croisent les informations. Toujours dans le premier degré, le site de l'IEN de Cluses (académie de Grenoble) met en ligne le travail de Rose-Marie Farinella qui fait passer à ses élèves un diplôme d'apprenti hoaxbuster à travers une séquence du 8 séances. Pour le collège et le lycée Réagir face aux théories du complot

Jean-Michel Salaün Le cours ouvert en ligne sur l'économie du document s'est achevé fin avril. Le cours n'en est pas à sa première version. Il a précédemment été proposé en format ouvert trois fois sur le web depuis 2008. La dernière version a bénéficié des expériences précédentes, mais elle a compris aussi de nombreuses innovations. Pour éviter une trop grande dispersion, je n'ai pas mis de lien à l'intérieur du texte. Audience Le cours était offert, cette fois, sur deux programmes comme cours optionnel, le master en architecture de l'information de l'ENS de Lyon (2 étudiantes) et la maîtrise en sciences de l'information de l'EBSI de l'Université de Montréal (27 étudiant(e)s) et il était librement accessible sur le web par l'intermédiaire d'un blogue sur Hypothèses.org. En terme de pages vues, la présence écrasante de la France (60%) mérite d'être notée. Néanmoins au delà de l'audience, la participation active est restée confinée au noyau des inscrits, alors même que tous les outils étaient ouverts.

Pourquoi vous ne serez jamais anonyme sur internet - 24 janvier 2014 Eldo Kim, étudiant de 20 ans en deuxième année d'Harvard, pensait avoir trouvé l'ultime parade pour sécher son examen : lancer une alerte à la bombe. Il a envoyé un e-mail aux services de sécurité de la prestigieuse université depuis messagerie anonyme, caché derrière le réseau Tor qui permet de dissimuler ses traces sur internet. Eldo Kim se croyait en sécurité, anonyme derrière son ordinateur. "Cet étudiant a oublié une chose fondamentale : il est impossible d'être anonyme sur internet", tranche Jean-Paul Pinte, maitre de conférences à l'université catholique de Lille et spécialiste de la fouille de données sur internet. Il y a 20 ans, on pouvait acheter un livre ou lire un journal anonymement. Google, Amazon, Facebook, mais aussi les sites de e-commerce ou de presse traquent sans cesse les faits et gestes des internautes pour proposer des publicités toujours plus ciblées, mais aussi des produits ou articles qui lui correspondent, sur la base d'algorithmes. 1. 2. 3.

cours3-L’univers des bibliothèques : catalogues, langages documentaires et recherche d’information, le statut du document Cours3-L’univers des bibliothèques : catalogues, langages documentaires et recherche d’information, le statut du document ; bibliothèques virtuelles ; la référence bibliographique Catégories de documents : documents primaires, secondaires, tertiaires ;La question documentaire : repérage des champs conceptuels, rechercher les concepts et les termes, établir des relations entre les champsLangages documentaires et recherche d’information : démonstration autour du sujet "littérature numérique"Consultation du catalogue de Paris 8 mots sur les ressources électroniques (seront présentées lors des séances en BU) La BNF : consultation du catalogue BN-Opale plus ; le rôle des langages documentaires dans la recherche d’information : exercice autour des mots-clés « littérature numérique » La référence bibliographique : normes générales. Bibliographie : Bibliographie Webographie : biblio-web

Olivier Le Deuff #TFT 4 - La construction du sujet et de l'identité numérique Quatrième podcast TechForThoughts : Renaissance Numérique reçoit Virginie Julliard, Maître de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication à l’Université de Technologie de Compiègne. Statuts, hashtag, photos, emoji, like… Que signifie ces nouveaux codes sociaux ? Comment participent-ils à la définition de notre identité numérique? Dans cette interview nous reviendrons sur les mécanismes d’écriture numérique qui permettent la construction du sujet sur Internet. Un monde d'interactions... Facebook compte désormais 1,5 milliards d’utilisateurs, dont 28 millions de Français ; plus de 70 millions de photos et 2,5 milliards de « like » sont partagés quotidiennement sur Instagram. ...Où l'identitié numérique repousse les limites... ... Bonne écoute, Virginie Julliard, Maître de Conférences en Sciences de l'Information et de la Communication à l'Université de technologie de Compiègne, @vjulliar Suivre tous les podcasts "Tech For Thougts" sur Soundcloud

Décrochage scolaire: Vincent Peillon veut « raccrocher » 25 000 jeunes en 2014 Vincent Peillon a pour objec­tif de "rac­cro­cher" cette année 25 000 jeunes ayant quitté le sys­tème sco­laire sans qua­li­fi­ca­tion. Il dresse, ce mer­credi, le bilan de son plan de lutte contre le décro­chage en 2013. Analyse. La lutte contre le décro­chage sco­laire est une prio­rité, selon le minis­tère. Cette année, le ministre de l'éducation natio­nale sou­haite "rac­cro­cher" 25 000 jeunes ayant quitté le sys­tème sco­laire sans qua­li­fi­ca­tion. Alors que 140 000 jeunes quittent chaque année le sys­tème sco­laire sans diplôme, ils sont 23 000 jeunes âgés de 16 à 25 ans à avoir été "rac­cro­chés" en 2013. Enfin, François Hollande a fixé comme objec­tif de divi­ser par deux le nombre de décro­cheurs durant son man­dat.

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