background preloader

Chaîne de cbatier

Chaîne de cbatier
Related:  TICE experts (2.0 voire +)higher educationrecherche numerique

:: e-Learning for Kids :: Emilie Ogez Statistiques sur l’apprentissage des langues étrangères - Statistics Explained Données de septembre 2012. Données plus récentes: Informations supplémentaires Eurostat, Principaux tableaux et Base de données. Graphique 1: Proportion d’élèves apprenant des langues étrangères dans l’enseignement primaire, par langue, 2010 (1)(en %) - Source: Eurostat (educ_ilang), Institut de statistique de l’Unesco (ISU), OCDE Tableau 1: Langues étrangères apprises par élève dans l’enseignement secondaire, 2005 et 2010 (1)(en %) - Source: Eurostat (educ_thfrlan) et (educ_ilang), Institut de statistique de l’Unesco (ISU), OCDE Pour la grande majorité de la population, l’école et les autres établissements d’enseignement offrent la principale possibilité d’apprendre d’autres langues, la diversité linguistique étant activement encouragée par bon nombre d’employeurs. Principales résultats statistiques Enseignement primaire Au niveau de l’enseignement primaire, les élèves, dans une large majorité, apprennent (ou choisissent d’apprendre) l’anglais. Enseignement secondaire Contexte Voir aussi

0101_lebrun.pdf Universités Numériques Thématiques | Université Numérique Ingénierie et Technologie Un enjeu : mettre à disposition des ressources pédagogiques Les Universités numériques thématiques (UNT) mutualisent, à l’échelle nationale, des contenus pédagogiques : produits par des enseignants des établissements d'enseignement supérieur français ; de toute nature (documents, cours, exercices, exemples, etc.) ; dans tout domaine disciplinaire ; pour toute forme d’enseignement (présentiel ou non). Les UNT ont pour missions de : recenser les ressources pédagogiques numériques existantes dans les établissements ; produire de nouvelles ressources ; valoriser, indexer et diffuser ces ressources ; assurer la validation scientifique, pédagogique et technique des ressources produites. Afin de lutter contre l’échec en premier cycle, les UNT encouragent la production et la mise à disposition de ressources de niveau L. Les UNT ne se substituent en aucun cas aux établissements eux-mêmes mais elles apportent un complément pédagogique à leur enseignement.

Agrégateurs de contenus : halte au plagiat ! - Quoi de neuf chez Amaranthe ? | social bookmarking | Scoop.it Pour la rentrée, je vous livre un GROS coup de gueule contre les agrégateurs de contenus, ou plutôt contre certains utilisateurs peu scrupuleux de ces derniers. En effet, certains "curateurs" n'hésitent pas à revendiquer de façon peu honnête la paternité de vos articles, en se servant d'outils automatisés pour les agréger et les republier à leur profit sur Twitter, Facebook, leur propre blog, etc. Agrégateur de contenu, késako ? Les spécialistes en veille stratégique vous en parleront bien mieux que moi... Disons que pour surveiller un sujet qui vous est cher, vous avez plusieurs moyens : les alertes Google, les agrégateurs de fils RSS (Netvibes, Google Reader) et, plus récemment, des outils comme Paper.li ou Sccop.it. Ces derniers génèrent (souvent de façon automatisée) un joli "magazine en ligne" avec les articles parus récemment sur différents blogs et sites de presse et selon certains critères de recherche. Curateur = faux auteur Mon image ? Ma valeur ajoutée ? La curation, c'est du vol

Les TICE ne changent pas la pédagogie, elles invitent seulement à la questionner. On a trop souvent associé par lien de causalité les TICE et la pédagogie. Ainsi, il y aurait de nouvelles pédagogies avec les TICE. C’est devenu un allant de soi, presqu’un lieu commun en tout cas une évidence pour nombre de personnes, en particulier celles qui ne connaissent l’acte d’enseigner et d’apprendre qu’à partir de leur expérience d’enfance et de jeunesse. C’est aussi une évidence pour nombre de zélateurs, marchands, promoteurs des TIC, que celles-ci vont améliorer la pédagogie, la changer etc… En fait cette illusion d’optique vient du fait que les TIC sont d’abord un intrus dans une situation d’enseignement qui s’en est longtemps passée (quelques centaines d’années) Parce qu’elles dérangent, elles seraient vecteur de changement, de nouveauté, voire d’amélioration. L’allant de soi parle de nouvelles pédagogie sans aller beaucoup plus loin, une enseignante expérimentant la tablette numérique dans sa classe récemment appelait cette nouvelle pédagogie de ses voeux.

The Journal of Higher Education Volume 86, Number 2, March/April 2015 Editor In Chief Scott L. ThomasClaremont Graduate University Consulting Editor Laura PernaUniversity Of Pennsylvania Senior Associate Editor Paul UmbachNorth Carolina State University Associate Editor Thomas F. Associate Editors Penny A. Book Review Editor Jenny LeeUniversity Of Arizona Editorial Assistants Ashley B. Editorial Advisory Board Anthony AntonioStanford University Michael BastedoUniversity Of Michigan Regina Deil-AmenUniversity Of Arizona Jim HearnUniversity Of Georgia Adrianna KezarUniversity Of Southern California Anna NeumannColumbia University Fran StageNew York University Bill TrentUniversity of Illinois–Urbana Champaign Editorial Review Board Angela BoatmanVanderbilt University Nicholas A. Volume 86, Number 1, January/February 2015 Penny A. Cecilia Rios-AguilarClaremont Graduate University Editorial Assistant Ashley B. Rocío MendozaClaremont Graduate University Volume 85, Number 6, November/December 2014 Scott L. Thomas F. Penny A. Ashley B. Editor

5 facettes pour construire un dispositif hybride : du concret ! Après une introduction à la notion de dispositif hybride pour enseigner et apprendre, nous donnons quelques conseils concrets (point 5) « pour enseigner et pour favoriser l’apprentissage en ligne » basés sur les 5 facettes de « notre » modèle pragmatique d’apprentissage (Lebrun, 2005). J’illustre ce modèle dans un autre billet « J’enseigne moins, ils apprennent mieux« . 1. Un dispositif hybride, qu’est-ce que c’est ? Le mot « dispositif » est fréquemment utilisé dans la littérature et ce dans différents domaines : appareillage sophistiqué, stratégie militaire, campagne de presse … Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but. 2. Nous sommes ainsi très proche d’une définition de l’enseignement donnée par Brown et Atkins (1988) : L’enseignement peut être regardé comme la mise à disposition de l’étudiant d’occasions où il puisse apprendre. 3. 4. 5. Références

Veille et Analyses de l'ifé iForm - 1er Baromètre du e-Learning en Europe : quelques résultats… Une étude « » en date du 5 décembre, travail conjoint de CrossKnowledge, FéFAUR et Ipsos, présente une vingtaine de pages de résultats statistiques sur le sujet, appliqué plus particulièrement aux entreprises. Une donnée importante, insuffisamment soulignée dans leur étude : 100% des répondants avaient mis en oeuvre du learning… Si la méthodologie est présentée, on regrettera dedans l’absence de description du contexte de mise en place du questionnaire… Ipsos en première de couverture apporte beaucoup de crédit, mais l’institut réalise du sondage commandité, et donc dans les conditions imposées par le demandeur… … ce qui ne m’empêche pas de trouver l’outil intéressant pour évaluer les tendances… Et donc, : - Pour 37% des entreprises ayant mis en place du e-learning, cela concerne moins de 10% de leurs employés;

Cécile Deruy - consultante e-learning Une formation en e-learning, ce n'est pas une série de documents à consulter, même s'il s'agit de vidéos ou qu'on y a saupoudré un peu de multimédia. C'est un véritable parcours centré sur les participants, avec des supports conçus selon un objectif pédagogique, mettant en action et souvent aussi en interaction. Certains disent « ça ne marche pas », « c'est de la mauvaise pédagogie ». Et pourtant, quelle belle opportunité de renouveler ses pratiques pédagogiques, de diversifier les activités proposées aux apprenants, d'enrichir et d'individualiser les dispositifs. Le e-learning, le « e-apprendre », ça marche, dans certaines situations, avec certains publics, dans certains domaines, à certains moments de la formation, ça marche même très bien. Mais au fait, le e-learning, c'est quoi au juste ? C'est un ensemble de méthodes et de techniques qui permettent de déployer une action de formation en s'appuyant sur Internet. En e-learning, on utilise le Net pour, par exemple :

Related: