De « La classe inversée » aux classes inversées Enseigner et Apprendr… Le dispositif Cl@ssinnov Depuis 2015, le lycée Louis Armand situé à Eaubonne (95) a mis en place un dispositif intitulé Cl@ssinnov. Il vise à lutter contre le décrochage scolaire en redonnant du sens aux apprentissages et en améliorant le bien-être des élèves au lycée. Ouvert sur les trois niveaux, ce dispositif promeut la mise en œuvre d’une pédagogie ouverte, hybride et créative, dans un espace classe permettant de multiples scenarios pédagogiques grâce à un mobilier entièrement mobile. Le numérique est au service de la réussite des élèves : la mise en place d’un portfolio, d’un fil de discussion et d’un blog permet de décloisonner les temps d’apprentissage et de favoriser l’entraide, dans et hors de la classe. Des salles de classe attitrées Ce projet a démarré début 2015 avec la « seconde innovante ». Le dispositif compte à ce jour une autre salle, contiguë à la première et destinée à la première S coopérative. Une pédagogie de la coopération inscrite au cœur du dispositif Lycée Louis Armand - Eaubonne (95)
La pédagogie des Pokémon Parcs, rues et jardins publics sont actuellement le théâtre de curieuses chasses : celles de Pokémon, des personnages qui échappent à nos seuls sens et ne sont visibles qu’à travers les écrans de smartphones équipés de l’application de réalité augmentée. Téléphones et tablettes deviennent alors des sortes de révélateurs d’un environnement qui nous échapperait directement. Les joueurs peuvent ainsi attraper les Pokémons qui apparaissent avec des pokéballs, pour progressivement enrichir leur Pokédex (l’encyclopédie des créatures connues). Ceux qui évoluent dans un même espace peuvent se disputer la capture d’un même Pokémon, se retrouver dans des Pokéstop pour augmenter leurs pouvoirs, ou rejoindre une arène pour participer à des combats. J’arrête ici cette brève description du jeu, puisque c’est en jouant que l’on en comprend le mieux les rouages et subtilités. Jouer contre l’inertie Ce qui a retenu mon attention, ce sont les valeurs attribuées à cette application par ses promoteurs.
7 Excellent Free Blended Learning Resources – Understanding the Whys and Hows of Mixed Mode Instruction “Blended Learning” has many definitions. Here’s one I really like, “Blended Learning is … a shift to online delivery for a portion of the day to make students, teachers and schools more productive. Learning in multiple modalities yields more and better data that creates an integrated and customizable learning experience.” This is from the Blended Learning Implementation Guide (discussed further below). In this article, we offer a curated set of resources that can equip any educator to better understand how Blended Learning (a.k.a. “Hybrid Learning”, “Mix-Mode Instruction”, “Web-enhanced Instruction” and other terms) works and why it is increasingly understood to be an optimal approach to teaching and learning. 1. This PDF takes the reader through a linear progression that starts with creating conditions for success and then works through planning, implementation, and finally, working to assess and improve. 1. If this piques your interest, download the paper and read on! 2. 3. 4. 6. 7.
Classe Inversée : du face à face au côte à côte - Accueillir les différences La valeur essentielle qui guide les coordinateurs de terrain est le PARTAGE, partage de pratiques, de questionnements, d’expérimentation. On ouvre les portes de sa classe, on mutualise, on co-construit en ateliers, on s’informe, on apprend, on s’enrichit, ou l’on s’éveille à d’autres pratiques pédagogiques dont on a entendu parler, et qui supposent un changement de posture que l’on ne “se sent” pas de faire tout(e) seul(e)… Cette semaine nationale est l’occasion de se lancer, d’observer, d’écouter et d’apprendre… Pour tout savoir : comment participer, comment “ouvrir” sa classe, où ont lieu les évènements, contacter des organisateurs… c’est là. Et pour en savoir plus sur la classe inversée, ses pratiques, ses modalités, descendez dans cette page, vous y trouverez quantité de ressources et de clés de compréhension ! LE CLIC2018 – Récit de Marika Massoutier nouvelles idées ! Parmi une centaine d’ateliers répartis sur trois jours, il fallait faire des choix. L’atelier de Martial Gavaland. .
IFE - Institut Français de l'Education Repenser l’aménagement de la classe L’ergonomie et l’aménagement de l’espace sont aujourd’hui largement pris en compte comme des facteurs de bien-être et de productivité dans les entreprises. Ce sont néanmoins des préoccupations moindres dans les établissements scolaires. Tables en rangées, en U, en double U, en îlots ou encore en chevrons… Avez-vous mené votre propre enquête sur la disposition idéale ? De quoi éveiller notre curiosité sur le sujet ! 1/ L’aménagement de la classe selon le type d’enseignement Chaque disposition a ses avantages, et chaque enseignant ses préférences, ce qui n’est pas toujours simple lorsque vous êtes plusieurs à partager la même salle. En « rangées » ou en « Autobus » Avec cette disposition classique, vous êtes un peu comme le phare qui surplombe l’océan : vous voyez l’ensemble de la classe et les élèves n’ont pas besoin de se dévisser le cou pour vous voir, ainsi que pour voir le tableau et prendre des notes. En chevrons (ou épis) En U ou double U En îlots —[Mise à jour]—
Flipping the Classroom…with Pedagogy, not just Tech… by Christopher Bronke – Recap Following traditional pedagogy in the ELA classroom (and other disciplines, I’d assume), one can find teachers across the country employing the “I do, we do, you do” method for modeling skills and direct instruction. In this model, the teacher starts off by modeling the skill directly for the students, walking them through an example step by step. From there, students work with a partner or a small group to practice this new skill. However, the “I do, we do, you do” model falls short in forcing students to navigate frustration. This is why we must flip the classroom…and I don’t mean by recording lessons for students to watch at home (although that can be good). A few critical shifts happen in this model: 1. 2. It is worth noting that this is where Recap becomes such a valuable tool for three reasons: 1. 3. Christopher Bronke has been teaching English for 13 years and is in his 5th year as English Department Chair at Downers Grove North.
Devoirs : pourquoi les élèves n’en font pas plus que ce que demandent les profs Des exercices facultatifs pour s’entraîner en maths, des idées de lectures pour enrichir des cours de lettres ou éclairer des chapitres d’histoire… Jamais les enseignants n’ont manqué d’imagination pour suggérer des pistes de travail complémentaire à leurs élèves. Mais, quelles que soient les générations, ces conseils ne rencontrent en général que peu d’échos. Comment expliquer ce succès si limité ? À l’heure où chacun est invité à apprendre à apprendre et à se former tout au long de la vie, peut-on espérer changer la donne ? Des penseurs aussi différents que Spinoza, Freud ou Piaget ont mis en avant cette réalité profonde de la psychologie humaine : l’homme entretient un rapport pragmatique avec la connaissance. Ce fait psychique, très robuste, opère même dans des contextes inattendus. Le poids du contexte Dans le champ de la psychologie, ce rapport utilitaire au savoir a trouvé un éclaircissement au travers du principe de viabilité. Prenons un exemple, parmi cent. Un enjeu pédagogique
Pédagogies actives Pédagogies actives freins espace restreint manque de temps avantages curiosité motivation action dynamisme respect des personnalités de chaque élève instruments codes QR fiches capsules vidéo tablettes realia l'enseignant reste aux commandes différents types approches par projets pédagogie inversée étape 1 : à la maison étape 2 : tâche complexe étape 3 : restructuration étape 4 : production activités ludiques la modélisation et les jeux de rôle la pédagogie en ilôts le détective fait les recherches sur @ ou ailleurs le greffier prend des notes le gardien gère le niveau sonore met d'accord les uns et les autres l'agent mobile surveille ce que font les autres permet l'interaction entre les ilôts le ménestrel organise le spectacle l'émissaire est l'intermédiaire entre le prof et les camarades les serious games les simulations globales les webquests tutorat par pairs tuteur de groupe tuteur de classe ponctuel travaux de groupe Négocier, argumenter et/ou modifier son point de vue Du bruit pédagogique Travail en îlots Du collaboratif CO-évaluer
Comment inverser ? Le plus fréquemment, en classe inversée , le travail demandé aux élèves hors la classe consiste à visionner des capsules vidéo réalisées par le professeur. Ces capsules peuvent être plus ou moins longues et détaillées, sans excéder 10 minutes. Les différences s’expliquent par le profil des élèves (par exemple, un lycéen pourra soutenir une vidéo plus longue), mais aussi par l’objectif visé par le professeur. Marie Soulié, quant à elle, n’envisage pas les capsules comme des résumés, mais plutôt comme des « mises en bouche » de la notion permettant d’aiguiser l’appétit des élèves : « On éveille juste leur curiosité en s’appuyant sur leur observation ». Pour une classe inversée efficace, le travail préparatoire doit recevoir un écho en classe. Quel est ton nom ? Ces questions n’appellent pas nécessairement une réflexion approfondie. Le travail préparatoire est parfois couplé à un travail de copie du cours.
Podcasting for ELT What podcasting is Types of ELT podcasts Using podcasts in class and for homework How to subscribe Producing your own podcast What you need Conclusion What podcasting is Podcasting (a portmanteau of the words iPod and broadcasting) is the name given to the publishing of audio (usually mp3 files) via the Internet, designed to be downloaded and listened to on a portable mp3 player of any type, or on a personal computer. Podcasting has now become popular as an alternative way of providing 'radio' type content that can be listened to whenever, wherever and as many times as the listener wants. Types of ELT podcasts There are various types of podcasts you can use with your students: Authentic podcasts Podcasts that are not aimed at ELT students can often be a rich source of listening. Student podcastsProduced by students, but often with teacher help, your students can listen to these and experience the culture and hear about the lives and interests of other students from around the world.