Anki - powerful, intelligent flashcards Le site des F.U.N. 54 Raw denim you probably haven't heard of them jean shorts Austin. Nesciunt tofu stumptown aliqua, retro synth master cleanse. Mustache cliche tempor, williamsburg carles vegan helvetica. Reprehenderit butcher retro keffiyeh dreamcatcher synth. Cosby sweater eu banh mi, qui irure terry richardson ex squid. Aliquip placeat salvia cillum iphone. Usage tablettes Fiches usages des équipements mobiles [15/09/2016] Lien vers EDUSCOL : Les fiches "Usages des équipements mobiles"s'intègrent dans une démarche globale d'auto-formation. Usages TBI/VPI pas d'article dans cette rubrique Témoignages [07/02/2016] Il s'agit de publier des témoignages d'activités menées en classe avec l'outil numérique.Cet espace a été ouvert au moment des ENT, mais il reste d'actualité.Vous pouvez également y contribuer.Pour cela envoyez un message à l'adresse suivante : ia54-tice@ac-nancy-metz.fr
Enseigner autrement avec le numérique: La boîte à outils du professeur - Sami Cherif, Geoffrey Gekiere * RIRE (Québec) Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves? Dans la vague des travaux de Coe, une stratégie d’enseignement apparait en tête de liste : donner des rétroactions aux élèves. Comme cette stratégie peut sembler quelque peu abstraite, il importe de la rendre plus concrète pour les acteurs du milieu de l’éducation. Cet article offre un contenu traduit et adapté librement du guide « How to give feedback to students », conçu par la Australian Society for Evidence Based Teaching. Qu’est-ce que la rétroaction? En enseignement, donner une rétroaction à un élève, c’est lui donner une information après avoir observé comment il réalise une tâche donnée – information qui l’aide à s’améliorer dans l’accomplissement de cette tâche. En plus d’informer l’élève au sujet de sa progression à l’égard d’un contenu d’apprentissage, la rétroaction permet donc d’indiquer à l’élève ce qu’il pourrait faire pour s’améliorer. Ce que la rétroaction n’est pas Une rétroaction ne devrait pas inclure de jugement à propos de l’élève. Les 4 fondements de la rétroaction
Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ». Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Autant d’ambitions à confronter aux contraintes des situations de classe… Mais quelle en est la genèse conceptuelle ? Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus : Les savoirs scolaires ne sont pas une somme de connaissances à accumuler dans la tête des élèves.
Enregistrer et communiquer des commentaires oraux Diffuser aux élèves des commentaires oraux personnalisés sur leurs travaux peut être très utile. Mais comment faire ? Voici une proposition de dispositif combinant : une application mobile d’enregistrement (Chirbit)un service de publipostage (via Google Drive). Ce dispositif me semble efficace et apprécié par les élèves. N.B. : je présente d’abord quelques éléments de cadrage pédagogique sur l’évaluation, puis je détaille une procédure possible. Quelques éléments de cadrage pédagogique L’efficacité pédagogique des commentaires sur les travaux des élèves n’est plus à démontrer, particulièrement dans le cadre d’une évaluation formative. Les commentaires détaillés et prompts de l’enseignant sont pédagogiquement plus efficaces que les notes (voir cette étude récente). Quelques études de référence : • synthèse par Dylan William, Embedded Formative Assessment (2011 : chapitre 5) ; • ouvrage collectif dirigé par F. Il est donc important de communiquer des commentaires détaillés et explicites.
Une carte mentale pour enseigner les règles en classe Accueil>Enseigner>Préparer ses cours avec le mind mapping Une carte mentale pour enseigner les règles en classe mardi 27 septembre 2016par Pierre Mongin Pierre Mongin Articles de cet auteur Mots-clés Répondre à cet article Articles les plus récents Navigation Rubriques Accueil | Contact | Plan du site | Mentions légales | Statistiques du site | Visiteurs : 3643 /859326 fr Enseigner Préparer ses cours avec le mind mapping ?
Le socle commun et l'évaluation des acquis - Modalités d'évaluation des acquis scolaires des élèves - Rentrée 2016 Enjeux et objectifs de l'évaluation des acquis scolaires L'évaluation des acquis scolaires des élèves vise à améliorer l'efficacité des apprentissages en permettant à chaque élève d'identifier ses acquis et ses difficultés afin de pouvoir progresser. A la rentrée scolaire 2016, les modalités d'évaluation évoluent, privilégiant une évaluation positive, simple et lisible, qui valorise les progrès, soutient la motivation et encourage les initiatives des élèves. Une évaluation des compétences du socle commun en cours et en fin de cycle La maîtrise des compétences du socle commun s'évalue désormais sur la base des connaissances et compétences fixées par les programmes d'enseignement, permettant une seule et même évaluation des acquis. L'évaluation en cours de cycle Voir Principes d'action pour évaluer les acquis des élèves En fin de cycle Voir Évaluer la maîtrise du socle commun de connaissances de compétences et de culture aux cycles 2, 3, 4 Le livret scolaire unique du CP à la troisième
* Educavox = Evaluer pour apprendre… La question est ailleurs. Apprendre est un processus complexe, jamais immédiat, et dans celui-ci l’évaluation peut tenir une grande place comme feed-back. On pourrait même avancer qu’elle peut devenir un des mécanismes essentiels de l’apprendre. Bien sûr cela implique de changer des rituels, ceux qu’on utilise habituellement pour noter les élèves. Et si l’évaluation au niveau de la classe était le point de départ de l’évolution de l’institution ?.. Mais pas n’importe comment… Un système pervers L’évaluation sécurise les ministres qui y voient le moyen de repérer l’état des troupes et incidemment de provoquer des prises de conscience. Pour les parents, l’évaluation les sécurise qui réclament des notes ! Pour les enseignants, sous la pression de leurs collègues et de la société, ces derniers se sentent obligés inconsciemment de mettre un certain pourcentage de mauvaises notes. Ainsi, l’évaluation est la partie visible d’un rituel scolaire non pensé. Dédramatiser Remédier André Giordan
EDITO : Expérimentation et innovation - Apprentissage et neurosciences cognitives - Conférence de Jean-Luc Berthier Le mercredi 21 février 2018, l'Académie de Reims et la Cellule Académique Recherche Développement, Innovation et Expérimentation de Reims ont eu le plaisir de recevoir Jean-Luc Berthier, spécialiste des sciences cognitives de l'apprentissage, pour la 2ème Journée Académique de l'Innovation qui s'est déroulée au Collège Robert Schuman de Reims. Pour cette occasion, Jean-Luc Berthier nous a proposé de réfléchir sur l'importance des sciences cognitives et les moyens de les utiliser dans la classe. L'intégralité de sa conférence est consultable depuis cette page selon le chapitrage suivant : 1- Introduction 2- L'équipe et les partenaires 3- De quoi parle-t-on ? 4- Les axes concernant l'apprentissage 5- Les neuromythes 6- La formation des jeunes 7- Action en pédagogie – introduction 8- La compréhension 9- La mémoire (partie 1) 9- La mémoire (partie 2) 10- L'attention 11- Les sciences cognitives dans la classe 12- Expérimentation et cogni-classes
Utiliser Plickers en classe [exemple concret] | Un Prof D Z'écoles Voici un outil parfaitement adapté aux révisions fréquentes de connaissances : Plickers. De plus en plus utilisé dans les salles de classe, il permet de mettre en place rapidement des questions à choix multiples auxquelles les élèves répondent en temps réel et de manière interactive. Un PC, un smartphone, et une liaison WiFi sont les seuls éléments nécessaires. Pour répondre, les élèves n’utilisent pas de boîtier de vote ou un quelconque appareil, mais un simple code à scanner en carton. Individuel, il est aussitôt reconnu par l’appareil tenu par l’enseignant, et indique selon son orientation la réponse A, B, C ou D. Les élèves de @CM_lesAulnes avec leurs cartons-réponses Les usages de ce système sont multiples, comme en témoigne l’adoption par de nombreux collègues du premier et second degré. Cliquez pour voir le tweet Dans ma classe, la frise chronologique est un outil de référence précieux. Feuille de résultats présentée par Plickers WordPress: J'aime chargement…
enseigner + explicitement Installer un cadre d’apprentissage bienveillant et exigeant qui développe la mobilisation efficace des élèves .....9 Écouter, observer les élèves au travail ..................................................................................................................9 Développer la réflexion des élèves sur le sens de leur activité scolaire ...........................................................10 Adopter des modalités d’évaluation explicites qui marquent la progression..................................................11 des savoirs et les progrès......................................................................................................................................11 Inclure tous les élèves dans la dynamique collective d’apprentissage .............................................................11 Penser la prise de parole et sa distribution.........................................................................................................12