Séquence pédagogique collège 6° : Rechercher des informations pour élaborer un document Apprendre à rechercher les informations, se les approprier, les mettre en forme et les présenter : La formation des élèves de 6° à la démarche documentaire s’est déroulée en trois séquences. La première séquence leur a permis de découvrir :*le CDI, les différents documents et leur rangement ;*l’objet- livre ;*les dictionnaires et les encyclopédies. Les deuxièmes et troisièmes séquences sont présentées ici.L’accent est mis sur :*l’appropriation des informations à travers la transcription écrite et la présentation orale ;*la qualité du document achevé, réunissant texte et illustration, destiné à être présenté et le cas échéant exposé ;*l’initiation à la démarche documentaire. Cet exercice est transférable à tout autre thème de recherche. Vous trouverez ci-dessous, en documents joints : Séquence 1 : Le bestiaire fabuleux - Présentation de la séquence - Fiche de travail élève - Exemple de fiche complétée - Fiche d’auto - évaluation Séquence 2 : Les héros grecs - Présentation de la séquence
Ressources numériques et droit d’usage La propriété intellectuelle concerne les œuvres de l'esprit. Trois domaines sont visés: les inventions avec les brevets, et les emblèmes, noms et images utilisées dans le commerce avec les marques; les logiciels et bases de données; les œuvres littéraires et artistiques avec le droit d'auteur. EN SAVOIR PLUS: Code de la propriété intellectuelle sur Légifrance. L'œuvre - définie par le Code de la propriété intellectuelle et artistique - doit être une création originale qui reflète la personnalité de son auteur (ou d'un groupe d'auteurs). Le droit d'auteur qui nous intéresse plus particulièrement est l'ensemble des droits dont disposent un auteur ou ses ayants droit sur des œuvres de l'esprit et des droits du public à l'utilisation de ces œuvres sous certaines conditions. Trois types de droits le composent: Remarque: le copyright désigne un ensemble de lois appartenant aux pays de droit commun (essentiellement les pays anglo-saxons). À découvrir: Calculateur du domaine public (en bêta).
Créer un mur de téléchargement légal Comment créer un mur de téléchargement légal, à destination des élèves et des enseignants. Le choix a été fait de mettre sur ce mur des romans, des recueils de poèmes mais également des films gratuits et libres de droit. Ce mur est enrichi au fur et à mesure des lectures données par les enseignants de Lettres, en fonction des demandes des élèves mais aussi au fur et à mesure de ma veille documentaire. Aspects techniques : La plupart des élèves possèdent un smartphone, si ce n’est pas le cas, ils peuvent lire sur pc, au cdi ou à la maison, grâce au logiciel Calibre. Si les élèves ne possèdent pas d’application pour lire les flash code, ils peuvent se connecter à la borne Wifi du Cdi et la télécharger. Ils peuvent donc à la suite flasher le livre puis le télécharger au format Epub sans utiliser leur forfait téléphonique.
Les communs : culture de la participation et culture numérique. Vers une littératie des communs ? Cet article est publié simultanément sur le site du collectif SavoirsCom1 - Politiques des biens communs de la connaissance Ce Billet s’inscrit dans l’axe 4 de son manifeste : « 4. Les ressources éducatives libres sont autant de biens communs informationnels dont il faut encourager le développement. Ces dernières années ont vu l’émergence du concept de biens communs dans l’éducation et notamment auprès des professeurs documentalistes. Brigitte Pierrat, chargée de veille au Ministère de l’Education Nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, cite les biens communs parmi les 4 concepts émergents en éducation : « nomades, mooc, biens communs, datas » (à partir de diapo 19). Plusieurs facteurs peuvent expliquer cet intérêt pour les communs : La viralité de la diffusion : avec les technologies numériques, connaissances, savoirs, ressources se diffusent, se copient rapidement. Les questionnements autour de pratiques telles que le copié-collé. de besoins spécifiques et/ou locaux. 1.
Séance pédagogique collège 5° : Exploitation de l'information Objectif général : A partir de son propre questionnement, savoir prélever l’information dans un document et la reformuler. Objectifs opérationnels :L’élève doit être capable, à partir de documents présélectionnés, de : * choisir des pistes de travail en utilisant la méthode 3QOCP ;* formuler au moins 5 questions à partir de ces pistes ;* vérifier la pertinence des questions en relisant les documents ;* rédiger des « phrases-réponses » personnalisées reprenant les termes des questions. Compétences pré-requises : * Savoir sélectionner des documents pertinents pour sa recherche ;* Avoir trouvé des documents validés par l’enseignant ;* Savoir faire une lecture rapide. Cadre de l’activité : Thème : le Moyen Age Ordre dans la séquence : 3ème ou 4ème séance Modalités d’organisation Lieu : CDI Durée : 2 heures consécutives Encadrement : enseignant documentaliste et enseignant de discipline Modalités de travail : alternance grand groupe / petits groupes ----- Description de l’activité
Les droits des auteurs | Internet responsable Page mise à jour le 01 septembre 2011 Faire la distinction entre les différents droits d’auteur, les différentes œuvres et apprendre à faire respecter ses droits lorsque ses créations sont reprises et diffusées sur Internet. Mise au point Faites le point sur le droit d’auteur appliqué à la musique avec 5 animations des Fondamentaux : Écoutez de la musique, oui mais comment ? Une fiche pédagogique est proposée aux enseignants pour chaque vidéo afin de faciliter leur intégration dans les pratiques de classe. Découvrez les animations Cas concrets Je crée des graphismes, des textes pour mon blog personnel et un internaute a utilisé mes créations sans me le demander. Les bonnes questions à se poser Quels sont les droits d’un auteur sur son œuvre ? Présentation Une œuvre de l’esprit en droit français est protégée par le droit d’auteur dès qu’elle est « originale ». Témoignage Conseils En savoir plus… Ressources de référence Le droit d'auteur en France Fiche détaillée Cette ressource est une partie de :
J'apprends à mes élèves à télécharger des musiques en ligne ... CC Projet radio 6°, 2013-2014: séance sur l'habillage antenne (1h30)Séance qui nécessite d'avoir un ordinateur par groupe de 2 élèves avec des casques. L'année dernière, j'avais réalisé cette séance (1h) en demandant aux élèves, en amont, d'amener des musiques afin de leur faire choisir celle qui sera utilisée pour le générique de début et de fin de chronique radio (afin de respecter les droits d'auteur, j'avais utilisé un très court extrait de la musique en me basant sur l'exception de citation). Chaque séance avait été l'occasion d'aborder à l'improviste les droits d'auteur à chaque fois qu'un élève me disait, sur un ton un peu provocateur, "on n'a qu'à télécharger sur Youtube...". Or, il se trouve que je propose une progression dans le cadre du CESC avec les droits d'auteur abordés en 6° à travers les images libres de droits. Cette année, j'associe donc le CESC à l’Éducation aux médias (projet radio) en leur faisant télécharger une musique Creative Commons sur le Web.
Les Communs d’abord ! Un nouveau site web pour mettre en visibilité les Communs Je republie ici un billet du site SavoirsCom1 à propos du lancement d'un nouveau site d'information : Les Communs d'abord ! Un super projet à soutenir et à suivre dans notre veille sur les Communs. Merci à l'équipe de lancement. Cette semaine, un nouveau site est lancé. L’idée de cette initiative est née lors d’une réunion organisée par l’association Vecam, en juin 2016 lors de laquelle, constat a été fait que si les Communs sont de plus en plus présent dans l’actualité, il n’existait pas encore de média spécifiquement dédié à cette question. Les initiatives autour des Communs foisonnent pourtant en France. Il existe déjà en France un écosystème informationnel autour de la question des Communs : portail des Communs, wiki des communs, plateforme Remix The Commons, blog francophone de la P2P Foundation, liste de discussion du mouvement francophone autour des Communs, ainsi que nombreux espaces de veille partagée consacrés à ce sujet, tenus par des individus ou des associations.
Accueil des 6° : Explorer le CDI pour s’en échapper… “Vous voilà enfermés dans le CDI. Votre seul moyen d’en sortir : l’exploration des lieux ! Afin d’éviter une énième visite de CDI “passive” à des classes de 6èmes, l’Escape Game permet une implication active dans la découverte des espaces. Souvent longue et fastidieuse en conception, cette activité peut se faire avec des outils simples, pour peu qu’on ait pensé en amont le scénario pédagogique et les étapes à adopter, ainsi que les objectifs qui justifient cette gamification. Les éléments d’organisation, ainsi que la structure de l’Escape Game sont présentés ici. Référent Descripteurs : “CDI” , “jeu”, “culture de l’information”Nom du documentaliste : Raphaël HerediaE-mail : rheredia(arobase)ac-besancon.fr Cadre Nom de l’établissement : Collège Victor SchoelcherNiveau des classes : 6èmeNombre d’élèves concernés : tout le niveau 6ème (par demi-classes)Cadre pédagogique : EMI / APEnseignants : professeur-documentalisteDurée : 1 heureLieu : CDI Descriptif Objectifs opérationnels :
4ème : le droit à l'épreuve d'Internet Nom de la séquence : Le Droit sur Internet Identification Contexte (contraintes) : En classe de Quatrième, trois heures par classe. Niveau des élèves (classe/groupe) : 4ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable Ressources utilisées pour la conception : veille informationnelle sur les différents médias sociaux et sur leur fonctionnement, veille sur Legalis.net, connaissances de Droit (textes relatifs au droit de l’information), Wikinotions Info-Doc Définitions utiles pour soi et formulation pour les élèves : Le droit de l’information s’applique à toute publication ou diffusion d’informations. Description Enjeux de la séquence : Définir le droit de l’information Connaître les règles juridiques concernant les contenus publiés sur Internet Connaître ses droits concernant ses contenus produits Connaître ses droits concernant son image Cerner la logique de récupération des données, sur Internet (par exemple par les plateformes que sont les médias sociaux) Objectifs
Recherche documentaire et droits d’auteur | profdocalouest Réflexion et exercices pratiques à destination de collégiens autour du droit : de la propriété intellectuelledu droit à l’imagedes Creatives Commons Objectifs : Définir la propriété intellectuelleDéfinir le droit à l’imageRespecter le droit de propriété : être capable d’identifier les auteurs d’une œuvre, de citer ses sources et de ne pas utiliser l’image d’une personne sans son autorisationDéfinir et utiliser les créations libres de droit Mise en pratique prévue lors d’une séance d’Itinéraire de Découverte. Ajout du 24-10-2014 : un excellent article pour compléter le propos intitulé Les réseaux sociaux et (vos) leurs photos de David Corbillé accessible ici : J'aime : J'aime chargement…
Savoirs CDI: Les licences créatives commons Une question Qu'est ce que les licences creative commons ? Dans quelles conditions les documentalistes des ENT peuvent-ils les utiliser ? L'auteur d'une œuvre peut transmettre ses droits patrimoniaux. Les licences creative commons ont vu le jour aux Etats-Unis en 2001 et ont été adaptées au droit français en 2004. I. Le développement des nouvelles technologies offre aux auteurs un nouveau moyen de communiquer leurs œuvres au public. 1. Ils sont protégés par le droit d'auteur. www.gnu.org). 2. Les licences open source ne protègent qu'une catégorie des œuvres de l'esprit : les logiciels. II. Les licences creative commons constituent un ensemble de licences. 1. Elles sont illustrées par une série de pictogrammes qui représentent les options choisies par l'auteur. Source : Une licence creative commons est composée de conditions d'utilisation communes à tous les modèles de licence et de conditions optionnelles. Les conditions communes sont les suivantes : 2.
fiche-eleve-dico-encyclo-doc-v4.pdf J'aide Enora à faire son travail de recherche Etape 1 : La première chose à faire pour aider Enora est de bien lire les consignes du professeur. Quels livres le professeur d'histoire d'Enora recommande t-il d'utiliser ? Etape 2 : Dans la première question, Enora doit trouver des définitions. Comment s'appelle l'ouvrage qui permet de trouver une définition ? A quoi sert-il ? □ à comprendre le ou les sens d’un mot □ à trouver un numéro de téléphone □ à trouver un synonyme □ à chercher l’orthographe d’un mot Peux-tu expliquer à Enora comment les mots sont classés dans cet ouvrage ? Feuillette le dictionnaire et réponds aux questions suivantes : Après chaque mot à définir, Enora remarque des abréviation. - Adj = ............................... - V = .................................. A ton avis, à quoi servent les numéros placés devant chaque définition ? Observe les deux mots situés tout en haut d'une double page, l’un à gauche, l’autre à droite. Où retrouve-t-on chacun d’eux dans ces pages ?
Seq 2nde - plagiat et droit d'auteur avec quizz mis à jour le 28/04/2017 Afin de préparer les élèves aux TPE, cette séance sensibilise les classes de Seconde au plagiat et au droit d'auteur, tout en leur montrant la nécessité d'établir une bibliographie raisonnée. mots clés : numérique responsable, plagiat, droit d'auteur, droit à l'image, Creatives commons, identité numérique, EMI Cette séance fait partie d'une séquence sur le Numérique responsable en classe de Seconde. Modalités : Durée de la séance : 1h 30 en classe entière. Contexte : classes de seconde (fin d'année) / sensibilisation à un comportement responsable, éthique vis à vis des sources, pour les TPE en classe de Première. Professeurs concernés: - Professeur documentaliste (EMI)- Professeur de SES (EDE en sciences économiques et sociales). Objectifs généraux : avoir un comportement éthique vis à vis des sources numériques. Déroulement de la séance : 1) En introduction, définition des notions de "droit d'auteur" et de "plagiat" (10-15 minutes) auteur(s) : niveau : 2nde
séquence très intéressante by cdi_virtuel Feb 3