Bell Ringer Exercises Journaling Education blogger Vicki Davis writes 20 things she is thankful for in a joy journal, citing research studies indicating that this practice produces greater long-term happiness than winning the lottery—serious happy. Some of my students volunteered to write joy journals before each class this semester. Lateral Thinking Brain Food lists number and logic puzzles. Situation: A man marries 20 women in his village but isn’t charged with polygamy. Pop Culture “Tropes are devices and conventions that a writer can reasonably rely on as being present in the audience members’ minds and expectations,” according to TVTropes, a wiki that houses hundreds of these figurative concepts. Challenge students to deduce whether a story is true, a scam, or an urban legend using scenarios featured in TruthorFiction, Hoax Busters and Snopes. Grammar Reading and Writing Geography and History StudentHandouts.org’s geography questions for grades 6–12 align with the Common Core State Standards.
Glissez-vous dans la peau d'un Facilitateur ! | BLOCULUS Lorsqu’on me demande ce que je fais dans la vie, je réponds souvent que je fais du « coaching et de la facilitation ». Et pour éviter les confusions classiques (où j’oscille dans la tête de mon interlocuteur entre coach sportif et consultant-marabout), j’ai pris l’habitude de définir sincèrement et en une phrase mon activité : « J’aide des personnes et des équipes à trouver les solutions à leurs problèmes en leur posant des questions » Résoudre des problèmes en posant des questions plutôt qu’en donnant des conseils/réponses ? Vraiment ? Oui vraiment : que des questions. Comment faire pour stimuler ainsi l’intelligence collective ? Les coulisses de la Facilitation de groupe… Commençons par un peu de théorie en répondant à la question… Agir à un autre niveau pour autonomiser Vous l’avez compris, le facilitateur ne participe pas à la construction du résultat au même titre que les participants. Comment ne pas contribuer au contenu ? Miser sur les conditions pour réussir « Bon, on est d’accord ?
Knowledge in Action Research Helping to Make the Case for Rigorous Project-Based Learning To succeed in today’s complex, dynamic, and globally connected world, students need to have a depth of understanding and learning that is far more than memorization and recollection of facts and figures. Rigorous project-based learning (PBL), as well as the skills and resources for achieving it, offers a promising pedagogical approach to helping all students succeed. Is it possible for students to demonstrate deeper conceptual understanding and get the same or better scores on an AP test? One of The George Lucas Educational Foundation’s (GLEF’s) current initiatives is a research program called Knowledge in Action (KIA), for which the Foundation provides funding, design, and collaboration. It received the 2013 Exemplary Research in Social Studies Award from the National Council for the Social Studies (NCSS). Background and Purpose of the Research "Many want equity of access to rigorous courses; what we really want is equity of outcomes."-- Dr.
Color Wheel Learn to see color schemes in images. You are going to look for analogous and monochromaric color scheems, find dominant colors and arrange the images in a color wheel. Each image will represent one of the 12 colors You can use a printed color wheel to match the colors. There are 12 colors you are going to look for: Primary: red, blue, yellow Secondary: purple, green, orange Intermediate: red-purple, blue-purple, blue-green, yellow-green, red-orange, yellow-orange Search for images in old magazines, use the stencil (viewfinder) to cutout the parts of the images to represent each of the above colors. Arrange them in a circle on the poster board: Poster board 20" x 15" Color wheel size 12" x 12" (inner circle 7" x 7") You can have multiple elements for the same color.
Apprentissage par problème (APP) : adopter une démarche scientifique en groupe pour mieux apprendre tout seul. "Pourquoi la pomme tombe-t-elle du pommier ? Qu'est ce qui intervient dans sa chute ? Moi je pense que c'est la couleur de la pomme ? Qui est d'accord avec moi ? Quoi, tu penses que c'est la hauteur du pommier et son nombre de feuilles ? Cette démarche d’investigation en groupe organisé en phases forme la base de l'Apprentissage Par Problème (APP).
21st Century Icebreakers: 11 Ways To Get To Know Your Students with Technology In honor of the start of a new school year, I am sharing one of my popular posts again with you with a couple of new additions! On Monday I will begin my new job. As I’ve mentioned before, I will be working as a Technology Resource Specialist as well as teaching a couple of classes. As always, I am nervous and excited for the first day of school, and eager to meet a new group of students. In an effort to bring my own classroom to the present, I’ve put together a list of 13 icebreakers that use technology and fit with 21st century students: Have students create a Pinterest board with 10 pins that summarizes them.Ask students to create a 30 second podcast that introduces themselves. Have any other 21st century icebreakers? Like this: Like Loading...
Art 1 The elements and principles of design are the building blocks used to create a work of art. Elements of Art are the visual "tools" that artists use to create an art work - they are what makes up an image or an art object: line, shape/form, value, color, space, and texture. Principles of Design are the ways artists use the Elements of Art in an artwork - this is "what we do with the Elements" - how we arrange them, how we balance them, what is being emphasized, etc. The principles are: balance, contrast, repetition, emphasis, and unity. elements of art Elements of Art are the visual "tools" that artists use to create an art work Artists manipulate these elements, mix them in with principles of design and compose a piece of art. For example, a sculptor, by default, has to have both form and space in a sculpture, because these elements are three-dimensional. line shape value color space texture principles of designs The Principles of design is what we do to the elements of art. balance contrast unity
Christophe Romaro (professeur à l'INSA de Toulouse) : "L'apprentissage par projets développe chez les étudiants un esprit à la fois créatif et critique" Propos recueillis par Frédéric Dessort Publié le L'INSA de Toulouse et l'université de Louvain publient un « Guide pratique pour une pédagogie active : les apprentissages par problèmes et par projets » (1). Christophe Romano, professeur à l’INSA de Toulouse et coauteur de l’ouvrage, nous en explique les principes et la manière de mettre en œuvre cette pédagogie innovante. Comment l'apprentissage par problèmes et par projets (APP) fonctionne-t-il ?C'est une approche intuitive de l'apprentissage. Pourriez-vous présenter des exemples concrets ? Cette méthode est-elle bien adoptée par les professeurs ? (1) Guide pratique pour une pédagogie active : les APP, coédité par l'INSA de Toulouse et l'École polytechnique de Louvain, 25 €.
32 Research-Based Instructional Strategies | TeachThought 32 Research-Based Instructional Strategies by TeachThought Staff You want to teach with what’s been proven to work. That makes sense. In the ‘data era’ of education that’s mean research-based instructional strategies to drive data-based teaching, and while there’s a lot to consider here we’d love to explore more deeply, for now we’re just going to take a look at the instructional strategies themselves. A post is not the best way to share this kind of information, honestly. But upside to sharing this information as a post is that it can act a starting point to research the above, which is why we’ve tried to include links, related content, and suggested reading for many of the strategies, and are trying to add citations for all of them that reference the original study that demonstrated that strategy’s effectiveness. How should you use a list like this? “In lieu of any problems, this much data has to be useful. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
Metacognition: Nurturing Self-Awareness in the Classroom How do children gain a deeper understanding of how they think, feel, and act so that they can improve their learning and develop meaningful relationships? Since antiquity, philosophers have been intrigued with how human beings develop self-awareness -- the ability to examine and understand who we are relative to the world around us. Today, research not only shows that self-awareness evolves during childhood, but also that its development is linked to metacognitive processes of the brain. Making Sense of Life Experiences Most teachers know that if students reflect on how they learn, they become better learners. Metacognition plays an important role in all learning and life experiences. How do I live a happy life? Through these reflections, they also begin to understand other people's perspectives. At a recent international workshop, philosophers and neuroscientists gathered to discuss self-awareness and how it is linked to metacognition. 7 Strategies That Improve Metacognition 1. 2. 3. 4.
Pédagogie par projets: une approche pédagogique moderne? Comment ne plus être simplement un lieu de transmission passive de savoirs? Voilà la question qui tarabuste l’école depuis des années. Le cours magistral ne correspond plus vraiment aux attentes. L’élève ne veut plus être attentiste, il doit s’approprier le contenu de cours. Or, il faut bien les remplir les objectifs éducatifs prédéfinis par les Ministères de l’éducation. C’est le cas de la pédagogie par projets qui existe depuis 40 ans aux États-Unis, mais qui a gagné en popularité dans les dernières années. Une approche moderne Les enthousiastes de la pédagogie par projets des États-Unis au Royaume-Uni en passant par la Colombie, prétendent que cette approche est la plus moderne qui soit. Cette enseignante suisse donne un exemple de pédagogie de projet lié sur le sujet de l’arbre. Parce que forcément, une méthode didactique plus concrète et tournée sur les expériences des apprenants va les motiver et leur parler plus qu’une trop uniforme et théorique. La mise en place Références
How To Talk About Art History - It's easier than it seems. Compétences, Learning Outcomes, Approche-Programme L’université de printemps organisée par l’IPM s’est déroulée en mai 2011. Son thème était les compétences, l’approche-programme, les Learning Outcomes. Des enseignants y ont participé au travers d’ateliers et de partages de pratiques. Comme « j’aime bien redire avec mes mots » (serait-ce une compétence ou une appétence ?), une façon de mettre mes idées en place, j’ai écris ces quelques pages en espérant qu’elles puissent servir à mes collègues et amis. Ces pages sont liées à d’autres billets de mon blogue : un billet consacré à Biggs où l’on trouve l’histoire de Susan et Robert, un autre sur « mon » modèle pragmatique d’apprentissage, un autre sur les méthodes actives … sans oublier une causerie avec Christophe Batier (Lyon I) sur l’alignement pédagogique (tournée près des alignements de Carnac !) Pour la publication en pdf, voir ICI Les compétences et les « CCC » : Capacités, Contenus et Contextes, Learning Outcomes, apprentissage et dispositif, approche programme … 1. • Performance.