Construire des répères historiques avec Cube Creator - Page 3/3 • Action de l’enseignant Avant le temps numérique : l’enseignant élabore une fiche guide sur Cube Creator. Durant le temps numérique, le professeur guide les élèves dans la rédaction des questions. • Bilan de la séquence traAM Rappel de l’hypothèse de départ En quoi l’outil numérique facilite-t-il la construction et la mémorisation de repères historiques par les élèves ? Plus-value du numérique ? Les repères historiques sont renforcés et ont un sens : car l’apprentissage est facilité par la réutilisation du cours dans une activité numérique, car le cube offre une entrée ludique dans la mémorisation, stimulation par le jeu des questions/réponses : l’esprit de compétition entre binôme peut être porteur. Observations du testeur A l’issue de la séance avec ses élèves de 4ème, le testeur y voit différents apports : Cube Creator permet d’aborder la mémorisation par le jeu. Commentaires des élèves Les élèves ont aimé rédiger les questions en se mettant ainsi à la place de l’enseignant.
Analyse des nouveaux programmes par les formateurs du groupe collège | Académie d'Amiens Mise à jour : 12 mars 2016 L’équipe académique de formation continue « groupe collège » a entamé une lecture des nouveaux programmes ainsi qu’une réflexion sur leur mise en œuvre à partir des textes parus au BO du 26 novembre 2015 L’équipe académique de formation continue « groupe collège » a entamé une lecture des nouveaux programmes ainsi qu’une réflexion sur leur mise en œuvre à partir des textes parus au BO du 26 novembre 2015. Compte tenu de l’autonomie dont disposeront les équipes pour mettre en œuvre ces programmes, ajouté au fait que des ressources doivent être publiées au printemps 2016, il ne s’agit bien évidemment que de pistes qui permettront d’accompagner la réflexion des enseignants. Ces programmes présentent de réelles nouveautés. Il ressort de cette lecture quelques enjeux forts qui sont à prendre en compte pour aborder notre enseignement dès la rentrée 2016. La progressivité des apprentissages est au cœur des attentes du nouveau collège. Documents annexes
Carte heuristique : présentation rapide La Grande Guerre des Auvergnats: Une exposition virtuelle proposée par la bibliothèque du Patrimoine de Clermont-Ferrand. – BCU 1914-1918 Page d’accueil de l’exposition Virtuelle. La Grande Guerre possède un caractère national qui est renforcé par l’historiographie française. Cependant, depuis une vingtaine d’années, les approches ne cessent d’évoluer et dépassent le cadre national entre histoire transnationale et régionale. De nombreuses publications régionales ont pourtant été publiées dès la fin du conflit afin d’exalter le rôle des régions dans la Grande Guerre. Des publications, des colloques et des journées d’étude s’inscrivent dans ce mouvement de variation d’échelle de même que la bibliothèque du Patrimoine de Clermont-Ferrand avec sa nouvelle exposition virtuelle consacrée à la région auvergnate. En effet, la bibliothèque du Patrimoine propose une exposition virtuelle intitulée “La Grande Guerre des Auvergnats” à partir du 31 mai 2017 sur son site Overnia. Géolocalisation du 92e et 105e régiments d’Infanterie. La deuxième partie consacrée à l’arrière tente de décrire au mieux le quotidien des Auvergnats.
Éduthèque - Partenaire Sciences humaines Présentation de l’offre ECPAD – Éduthèque L’Établissement de communication et de production audiovisuelle de la Défense (ECPAD) met à disposition des enseignants des ressources en histoire, pour l’enseignement moral et civique et l’éducation aux médias et à l’information. Les contenus vidéo et photographiques proposés ont été choisis en fonction des thématiques abordées par les programmes scolaires, notamment la Première Guerre mondiale, la Seconde Guerre mondiale, les conflits d’indépendance et les opérations militaires extérieures de la France. Les ressources peuvent être vues en ligne ou téléchargées. Classées chronologiquement, elles illustrent les missions du ministère des Armées au plus près de l’actualité. Toutes les ressources de l’ECPAD pour Éduthèque bénéficient des conditions générales d’utilisation du portail. L’ECPAD sur Internet L’ECPAD est un établissement public à caractère administratif.
MENE1629232N La présente note de service modificative a pour objet de compléter par une annexe 2 la note de service n° 2016-063 du 6 avril 2016 relative au diplôme national du brevet (DNB). Elle entre en vigueur à compter de sa publication. Dans la note de service susvisée, les termes « Annexe "Épreuves de l'examen" » sont remplacés par les termes « Annexe 1 - Épreuves de l'examen ». À la suite de cette annexe 1 est insérée une annexe 2 dont le contenu est précisé ci-après. Annexe 2 - Référentiel d'enseignement de l'histoire-géographie-enseignement moral et civique pour les élèves des classes de troisième qui bénéficient de dispositifs particuliers et qui se présentent à la série professionnelle du DNB. Pour les élèves qui bénéficient de dispositifs particuliers, l'enseignement s'intègre à la cohérence d'ensemble des programmes du cycle 4 et du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; - coopérer et mutualiser. Histoire
Outils pour construire le parcours citoyen dans un établissement A lire au préalable : le parcours citoyen Mener à bien la construction du parcours citoyen de son établissement impose quatre postulats qui constitueront le fil rouge de l’ensemble de la réflexion menée par l’équipe éducative : Parce que le parcours est individualisé et contextualisé, construire le parcours citoyen d’un établissement c’est définir le parcours de chacun des élèves de cet établissement. Parce que le parcours est explicite, il doit pouvoir se communiquer sous la forme d’un document accessible à tous, d’une « feuille de route » connue de - et partagée par - l’ensemble de la communauté éducative. Parce que le parcours propose une grande diversité dans les situations d’apprentissage et une progressivité dans l’acquisition des compétences, les élèves et leurs familles doivent être en mesure d’identifier les étapes franchies mais aussi d’évaluer et de formuler les acquis. Outil aide à la construction du parcours collège, format .pdf Mise en place du parcours citoyen
La liste animation flash Animations flash Dernière mise à jour des liens: 23/07/2016 Actuellement 578 liens actifs. Histoire:Généralités: *Sur les grandes inventions en Histoire: Mon lien *Histoire de la monnaie: ABC Banque *Maestro Chrono: lien *Serious game: Tempo Mécano: ici *Chronologie: chronologie *Associer image à une période historique: Michel Neroucheff *Vidéo évolution habitation: Cité-sciences *Arbre généalogique: Echos d'école *Maternelles: calendrier, saisons: DDM Archéologie: *Visite de lieux de fouilles en 360°: INRAP 360° *Diagnostique d'un chantier de fouilles à Alger: Mon lien *Les grands sites du ministère de la Culture: Sites ministère Culture *Archéocode: serious game *L'archéologue (INRAP): ici *L'archéologie à l'école: ici Préhistoire: *Frise interactive toutes périodes + frise interactive sur le néolithique: Frises Odysséo *La création d'un fossile: création fossile *Fossile: Fossile *Préhistoire vue par un chantier de fouilles (avec vidéos sur taille et fabrication des objets): Préhistoire Antiquité: La Chine:
Le nouveau programme en histoire géographie - #PROFPOWER J’arrive dès septembre et je serai probablement au centre de vos préoccupations pendant les grandes vacances… Qui suis-je ? On vous a préparé un récap’ des principaux changements. Contrairement aux autres matières, le nouveau programme d’histoire-géographie conserve une progression chronologique, par années, à l’intérieur de chaque cycle. Assez peu de changement de ce côté-là par rapport aux programmes précédents. Concernant les démarches et les capacités, les nouveaux textes sont beaucoup moins détaillés et prescriptifs que les programmes de 2008 : c’est à chaque enseignant de faire le lien entre les différentes thématiques et les compétences qu’il souhaite travailler. Les horaires sont maintenus, mais certaines heures de cours magistraux sont réaffectées aux EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) et à l’AP (accompagnement personnalisé). Par ailleurs, c’est à vous de déterminer le nombre d’heures passées sur chaque thème ou sous-thème. Architecture du programme : Cycle 3 :
Changement climatique : un risque accru pour les pays les plus pauvres | Opinions Au Bangladesh, le littoral est menacé par le montée des eaux et, à mesure que la mer grignote les côtes, la salinisation des sols progresse inéluctablement. Pour les agriculteurs, cela se traduit par un recul des cultures ; les communautés se vident, les adultes partant travailler en ville ; les poissons d’eau douce disparaissent, ce qui réduit les apports en protéines pour les populations locales ; et, à la saison sèche, les mères rationnent l’eau qu’elles donnent à boire à leurs enfants (jusqu’à deux verres par jour seulement dans certains cas). Les pays développés commencent enfin à prendre le changement climatique au sérieux même s’ils y voient, en général, une menace encore latente qu’il faudra gérer dans les années à venir. Ce billet a d'abord été publié en anglais sur le Huffington Post (a).
SITE : Classes Le site pédagogique de la BnF Cycle 4 - Histoire-géographie - Éduscol Se repérer dans le temps : construire des repères historiques Cette compétence peut être travaillée dans les domaines du socle suivants : 1 – Les langages pour penser et communiquer2 – Les méthodes et outils pour apprendre5 – Les représentations du monde et l'activité humaine Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués 1 – Les langages pour penser et communiquer2 – Les méthodes et outils pour apprendre L'urbanisation dans le monde Proposition de mise en œuvre sur le thème de l'urbanisation du monde. S'informer dans le monde du numérique 1 – Les langages pour penser et communiquer2 – Les méthodes et outils pour apprendre3 – La formation de la personne et du citoyen Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Coopérer et mutualiser 2 – Les méthodes et outils pour apprendre3 – La formation de la personne et du citoyen