What Is a Dangling Modifier?
A dangling modifier is a modifier that has nothing to modify. Remember, modifiers describe a word or make its meaning more specific. A dangling modifier is an error caused by failing to use the word that the modifier is meant to be describing. Here is an example of a dangling modifier (shaded): Having read your letter, my cat will stay indoors until the ducklings fly off. In this example, the missing word is we. A correct version would be: Having read your letter, we will keep our cat indoors until the ducklings fly off. Here is another example of a dangling modifier (shaded): Meticulous and punctual, David's work ethic is admirable. Having seen Blackpool Tower, the Eiffel Tower is more impressive. This is a correct version: Vicious smelly creatures with huge tusks, the male walruses were difficult for the ship's crew to drive from the beach.
Att skriva sig till läsning på Åsenskolan
Ni som använder iphone kan se filmen här istället. Att skriva sig till läsning ASL är en strategi för barn och ungas skriv- och läslärande där datorn används som skrivverktyg. På Åsenskolan i Filipstad jobbar de på det sättet genom hela lågstadiet och de märker hur elevernas skrivlust har ökat. De har också fått ett bättre samarbetsklimat i klassrummen där eleverna både kan ge och ta emot feedback. I den här filmen får du se hur lärarna jobbar med att skriva sig till läsande från förskoleklass till årskurs 3. Förskoleklass: Blogga med lärarens hjälp – Marita MagnussonÅrskurs 1: Skriva faktatext två och två – Yvonne GräsbergÅrskurs 1: Bokstavsinlärning med ordlistor för bokstaven ä – Carina OlofssonÅrskurs 2: Bildpromenad – Katrin EricssonÅrskurs 2: Skriva egen berättelse utifrån bilder – Lena WiighÅrskurs 2: Skriva en fantasiberättelse på dator eller för hand – Frida StolpeÅrskurs 3: Pingpong-textsamtal – Therese Jacobsson Stort tack till personal och elever på Åsenskolan i Filipstad!
Helping language learners visualise their linguistic development: growing learning – Lizzie Pinard
My learners often struggle to recognise the progress they are making and how much work they do put in to their learning – both seem like a drop in the ocean compared to all the lacks – the “I can’t“‘s and “I have no time“‘s that are all too clear to them and tend to be their focal point. Time spent on language study and progress made are quite intangible for a lot of the time, to the person using that time and making that progress. This can lead to lack of motivation and tailing off of initial enthusiasm. Additionally, learners tend to avoid studying unless they have a substantial chunk of time to devote to it. Being busy people, with a range of commitments to juggle, clear hour-long chunks of time do not arise as frequently as they might like. When I started my reading project with my learners, I looked for a motivating way for them to record their reading and goals, but wasn’t able to find something that matched what I was after. What came about was a handout called Benefits: Issues:
Vad är cut-up poesi och hur kan du använda det i undervisningen?
Cut-up poesi är ett sätt att skapa dikt av ord som redan finns. Man klipper upp texter som redan är skrivna och begreppet cut-up kommer från engelskans ”klippa upp” Begreppet myntades av den dadaistiske poeten Tristan Tzara så tidigt som 1916. Många musiker och författare har sedan dess använt tekniken då de skrivit låttexter. Grundidén är att man skapar något nytt genom att bryta mot de normer som säger att skapandet ska ske på ett visst sätt. Här kan ni lyssna på hur David Bowie har använt sig av tekniken. Bowie brukade skriva ner ett stycke som beskrev ett ämne. En annan musiker som inspirerades av cut-up tekniken var Curt Kobain. Varför blev jag intresserad av just cut-up tekniken i undervisningen? Hur kan detta användas i svenskundervisningen? I det centrala innehållet finns det uttryckt att undervisningen ska behandla nya ord i språket och att kombinera ihop olika texttyper till nya. Så här kommer eleverna få arbeta med cut-up poesi Hur ska vi göra? Alternativ 1 – nya dikter av gamla
På svenska: Förstå kunskapskraven
Att utveckla ett resonemang i svenska Att resonera om något innebär att du fördjupar din åsikt genom att förklara hur du kom fram till den. Det här är något som du har stor användning av att kunna i skolan, men också på fritiden när du ska argumentera för... Att pröva och ompröva i slöjd Att pröva och ompröva är något du gör när du gör en massa olika saker – när du spelar spel, lagar mat eller gör om ett klädesplagg till exempel. Att lösa problem och föra resonemang i matematik Matematik finns nästan överallt – i affären, i naturen och i olika konstruktioner till exempel – så det här är en metod som du har användning för i många olika sammanhang. Att föra en diskussion framåt i fysik Att föra en diskussion framåt är ett av kunskapskraven i fysik för årskurs 9.
200 Free Kids Educational Resources: Lessons, Apps, Books, Websites...
Advertisement This collection provides a list of free educational resources for K-12 students (kindergarten through high school students) and their parents and teachers. It features free video lessons/tutorials; free mobile apps; free audiobooks, ebooks and textbooks; quality YouTube channels; free foreign language lessons; test prep materials; and free web resources in academic subjects like literature, history, science and computing. This newly-released list is a work in progress. Free Audio Books, eBooks and Textbooks Free Audio Books: Our collection of 450 free audio books includes many children’s classics. Free eBooks: This collection includes many children’s classics in ebook format. Bartleby.com: Gives you access to free online classics of reference, literature, and nonfiction, including Strunk & White’s Elements of Style, The World Factbook, The Oxford Shakespeare, and The King James Bible. CK-12: This non-profit provides “open textbooks” for K-12 students all over the world.
Svenska i samarbete med skolans bibliotekarie
Under veckorna 9-12 samarbetar jag och skolans bibliotekarie i ett projekt i kursen Svenska 1. I detta inlägg ska jag beskriva vad vi gjort och hur vi gjort. Knyck det du kan ha användning för. I korthet kan man sammanfatta bibliotekariens och mitt arbete så här. Under novellarbetet kläcktes idén om att ha "textsamtal" utifrån en film. Jag pratade med bibliotekarien och bollade mina idéer med henne. - läsa skönlitteratur från olika tider och kulturer genom Läshörnan. - arbeta med centrala motiv, berättarteknik och vanliga stildrag genom att bl a visa hur texter byggs upp. - ha muntlig framställning genom "textsamtal" utifrån en gemensam sedd film. - bearbeta, sammanfatta och kritiskt granska texter och sammanställa informationen genom att ta fram infografik. - arbeta med skriftlig framställning av text genom att låta eleverna beskriva och analysera sin lästa novell utifrån berättarkurvan. När vi kommit så här långt tog vi fram uppstartsinformation till eleverna (se nedan).
What did the artist really have in mind? - Mia Smith
Så här års är vi många lärare som känner av att vi skulle vilja ha lite mer bedömningsunderlag i vissa elevgrupper, utan att för den sakens skulle ge eleverna stora prov att plugga till eller tidskrävande hemuppgifter. I engelska vill jag ge eleverna flera olika chanser att visa mig hur de kan skriva. Att ge dem korta skrivuppgifter på lektionstid som lämnas in direkt är ett enkelt sätt att skaffa detta underlag. Jag ville ha något mer underlag från mina 8or, som komplement till det de visat tidigare under terminen, och klurade på vad som kunde passa dem. Så dök jag på det perfekta: en bild som skapar frågor. Jag har även tidigare arbetat med att låta eleverna skriva utifrån bilder. en stor fördel är att elevn själv väljer vilket ordförråd som ska användas, man kan tolka in saker man behärskar att uttrycka och kan låta bli att nämna saker där man är osäker på hur man bäst uttrycker sig. Bild: Anton Widell Eleverna fick en länk till ett google-formulär, där de skrev sin reflektion.
