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Enseignement moral et civique - L'EMC : principes et objectifs

Enseignement moral et civique - L'EMC : principes et objectifs
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Les valeurs de la République Comment définir l'absence de discriminations ? De la définition du dictionnaire à un éclairage juridique, historique et philosophique, il s'agit ici de comprendre cette notion. Il apparaît qu'elle ne peut être décorélée du respect. Définition Larousse n. f. Action de séparer, de distinguer deux ou plusieurs êtres ou choses à partir de certains critères ou caractères distinctifs ; distinction : Opérer la discrimination entre l'indispensable et le souhaitable. Source : Larousse.fr Les valeurs de la République ont d’abord été définies par la devise de la République : « Liberté, Égalité, Fraternité », présente en 1848, puis ornant les bâtiments publics à partir de 1880. Jérôme Grondeux. La lutte contre le racisme et l’antisémitisme La loi Pleven (1972) : Votée le 1er juillet 1972, cette loi modifie la loi sur la liberté de la presse de 1881 et crée les délits d’injure et de diffamation à caractère raciste, ainsi que celui de provocation à la haine ou à la violence raciale. Michel Delattre.

3 façons d'utiliser Pinterest en classe Au début janvier, j’ai écrit un article pour vous donner des idées d’utilisations en lien avec la plateforme Instagram. Cette plateforme permet de partager des photos que l’on prend avec un téléphone ou une tablette. Aujourd’hui, je vous présente un autre outil en lien avec l’image. Selon Wikipédia: Pinterest est un site web américain mélangeant les concepts de réseautage social et de partage de photographies, lancé en2010 par Paul Sciarra, Evan Sharp et Ben Silbermann. Voici un tutoriel qui explique comment l’utiliser. Une enseignante du nom de Laurence Juin a expérimenté cet outil avec sa classe. Ressources : Voici un tutoriel qu’elle a fait pour ses élèves. Pour son expérience, elle a créé un compte unique pour la classe et les élèves devaient y partager des images en liens avec son cours. 1) Créer une galerie de peintures du courant surréaliste Les élèves devaient trouver des peintures et les épingler dans un tableau sur le sujet. 2) Créer un tableau à la manière d’un peintre

Distinct'GO ! Valorémis Distinct'GO ! "DISTINCT'GO !" permet aux jeunes d'aborder les questions de société qui les interrogent particulièrement : la laîcité, la parole et la place des jeunes dans la société, l'école, les valeurs, les amis... Outil de " détricotage " des représentations et des préjugés, DISTINCT'GO !" invite chaque joueur à interroger son rapport à l'autre, à la fois identique et différent, sur ses tendances à s'enfermer soi-même dans un groupe d'appartenance réel ou supposé. Pour les adultes en situation éducative en milieu scolaire ou périscolaire (enseignants, animateurs, éducateurs...) Dès 12/13 ans Contenu du jeu : 1 roue, 165 cartes (265 questions), 1 sablier, 1 dé, 70 jetons, 1 règle du jeu, 1 guide méthodologique inclus Pour une livraison hors de France, nous consulter pour vous informer sur nos frais d'envoi. 68 € (ttc) + 10 € de frais d'envoi

L'enseignement moral et civique au BO spécial du 25 juin 2015 L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République. Ce nouvel enseignement est mis en œuvre de l’école au lycée à partir de la rentrée 2015. Il se substitue aux programmes d’éducation civique existants à chacun des niveaux de l’école élémentaire, du collège et du lycée : instruction civique et morale à l’école élémentaire,éducation civique au collège,enseignement civique, juridique et social (ECJS) dans les classes de seconde générale et technologique et les classes du cycle terminal des séries générales,éducation civique, au sein du programme d’histoire-géographie-éducation civique dans le cycle terminal des séries technologiques,éducation civique au lycée professionnel et dans les classes préparatoires au certificat d’aptitude professionnelle (CAP). Il est mis en place dans les classes terminales des séries technologiques STI2D, STL et STD2A.

Le parlement des enfants, c'est quoi ? / Parlement des enfants Cette opération est organisée par l’Assemblée nationale avec le ministère de l’Éducation nationale, l’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) et la Mission laïque française (MLF). Il s’agit d’offrir aux écoliers scolarisés en cours moyen deuxième année (CM2) une leçon d’éducation civique en leur proposant de découvrir la fonction de législateur. Ils sont, à cet effet, invités à rédiger, sous la conduite de leurs enseignants qui les accompagnent dans cette réflexion, une proposition de loi, au terme d’une discussion qui doit leur apprendre ce qu’est le débat démocratique. Les classes sélectionnées reçoivent ensuite, du service de la Communication et de l’information multimédia de l’Assemblée nationale, la documentation nécessaire leur permettant de rédiger une proposition de loi, comprenant au maximum quatre articles. Chaque classe peut dès lors commencer ses travaux afin de rédiger une proposition de loi, comme de vrais députés. Visite de l'Assemblée nationale

Les valeurs de la République Définition Larousse n. f. Conception et organisation de la société fondée sur la séparation de l'Église et de l'État et qui exclut les Églises de l'exercice de tout pouvoir politique ou administratif, et, en particulier, de l'organisation de l'enseignement. (Le principe de la laïcité de l'État est posé par l'article 1er de la Constitution française de 1958.) Source : Larousse.fr Les valeurs de la République ont d’abord été définies par la devise de la République : « Liberté, Égalité, Fraternité », présente en 1848, puis ornant les bâtiments publics à partir de 1880. Jérôme Grondeux. Les lois Ferry (1881-1882) : Les deux grandes lois de Jules Ferry couronnent l’effort scolaire du xixe siècle tout en fondant la laïcité scolaire. Lire un article sur le site senat.fr La loi de 2004 sur les signes religieux à l’école : à partir de 1989, un débat surgit sur le port du foulard en classe. Lire le texte intégral sur le site legifrance.gouv.fr Lire le texte intégral sur le site legifrance.gouv.fr

Psychologie cognitive et Neurosciences EMC climat scolaire, discriminations, violence, conflits ... Forum : Éduquer avec et par la pratique coopérative Le 18/01/2017 Des ateliers pour organiser les apprentissages pour que les élèves se reconnaissent les uns des autres et apprennent en coopérant dans le travail. En partenariat avec le groupe départemental "Climat scolaire" (DSDEN de la Marne), eTwinning, l'AROEVEN, l'ICEM, l'OCCE, l'USEP, Les Francas, Kinosphere Production ...Programme voir et inscription voir. Retrouvez les ressources présentées dans le groupe Viaéduc Forum : Éduquer avec et par la pratique coopérative voir - par les partenaires- par Canopé 51 voirEn prolongement de la conférence de JF Vincent du 23/11 La coopération au service des apprentissages voir

Programme EMC (primaire, collège) Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour l'école élémentaire et le collège est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'annexe de l'arrêté du 9 juin 2008 susvisé est ainsi modifiée : I. - Dans la partie « Cycle des apprentissages fondamentaux - Programme du CP et du CE1 », le programme « Instruction civique et morale » est supprimé. II. - La partie « Cycle des approfondissements - Programme du CE2, du CM1 et du CM2 » est ainsi modifiée : 1° Dans le programme « Sciences expérimentales et technologie », les mots : « les enseignements de culture humaniste et d'instruction civique » sont remplacés par les mots : « l'enseignement de culture humaniste et l'enseignement moral et civique » ; 2° Dans le programme « Géographie », les mots : « d'instruction civique et morale » sont remplacés par les mots : « d'enseignement moral et civique » ; 3° Le programme « Instruction civique et morale » est supprimé ; 3° Le programme « Histoire » est ainsi modifié : I. II.

Assemblée nationale Les valeurs de la République Comment définir la fraternité ? De la définition du dictionnaire à un éclairage juridique, historique et philosophique, il s'agit ici de comprendre cette valeur. Il apparaît que la fraternité ne peut être décorrélée de l'esprit de justice. Définition Littré n. f. L'amour universel qui unit tous les membres de la famille humaine. Source : Littre.org Définition Larousse n. f. Lien de solidarité qui devrait unir tous les membres de la famille humaine ; sentiment de ce lien. Source : Larousse.fr Les valeurs de la République ont d’abord été définies par la devise de la République : « Liberté, Égalité, Fraternité », présente en 1848, puis ornant les bâtiments publics à partir de 1880. Jérôme Grondeux. La nation : la fête de la Fédération. Lire un article sur le site réseau-canope.fr La nation : le 14 juillet, fête nationale. Lire un article sur le site elysee.fr Lire un article sur le site assemblee-nationale.fr Lire le texte intégral sur le site sante.gouv.fr Des questions, des réactions ? Devise ?

Neurosciences et pédagogie - Publications pédagogiques - Les sites web conseillés par Instit.info La gymnastique du cerveau D'une manière pratique, les applications de la neuropédagogie mènent vers des évolutions dans la manière d'enseigner et d'apprendre et vise in fine à "stimuler de nouvelles zones du cerveau, à créer de nouvelles connexions pour faciliter les apprentissages". Dans un reportage de la chaîne Euronews sur le sujet, on se rend bien compte que cela n'a rien de sorcier. Si vous utilisez de temps à autre la vidéo en classe, si vous enseignez par associations d'idées ou de concepts, si vous faites faire des cartes mentales à vos apprenants, ... vous êtes probablement un praticien de la neuropédagogie qui s'ignore. Mais la neuropédagogie ne s'arrête pas là. On sait par exemple que le cerveau retient sept fois plus d'informations si on les catégorise. On sait aussi que le fonctionnement du cerveau est essentiellement associatif, que dans le cerveau la vérité n'efface pas l'erreur ... En toile de fond, l'apprentissage La motivation du cerveau est stimulée par l'émotion.

La charte de la laïcité à l'école Le préambule de la charte de la laïcité reprend l’article l-111.1 du code de l’éducation : La Nation confie à l’école la mission première de transmettre et de faire partager les valeurs de la République. L'article 1 La France est une République indivisible,laïque, démocratique et sociale. L'article 2 La République laïque organise la séparation des religions et de l’État. L'article 3 La laïcité garantit la liberté de conscience à tous. L'article 4 La laïcité permet l'exercice de la citoyenneté, en conciliant la liberté de chacun avec l’égalité et la fraternité de tous dans le souci de l’intérêt général. L'article 5 La République assure dans les établissements scolaires le respect de chacun de ces principes. L'article 6 La laïcité de l’École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer leur libre arbitre et faire l'apprentissage de la citoyenneté. L'article 7 La laïcité assure aux élèves l’accès à une culture commune et partagée. L'article 8 L'article 9 L'article 10

Ministère de l’Éducation nationale. "Programme d'enseignement moral et civique : École élémentaire et collège". BOEN [en ligne], 25/05/2015, n°6. [consulté le 23/06/2018]. Disponible à l'adresse : by mathijor Jun 20

Ministère de l’Éducation nationale. "Programme d'enseignement moral et civique : Classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales". BOEN [en ligne], 25/05/2015, n°6. [consulté le 23/06/2018]. Disponible à l'adresse : by mathijor Jun 20

oui j'ai vu qu'il avait quelques éléments qui mêlaient citoyenneté et numérique, c'est un document intéressant. by lecluse May 10

La méthodologie de l'EMC peut être utilisée pour un travail pluridisciplinaire sur l'éducation au numérique et à la citoyenneté. La sensibilité, du droit et de la règle, du jugement, de l'engagement sont des thématiques qui permettent d'organiser progressivement une séquence pédagogique. Par exemple, après avoir visionné un film sur le cyberharcèlement, on peut :
1. Demander aux élèves ce qu'ils ont ressenti, eux, pour la victime, l'auteur
2. Leur fournir des éléments juridiques sur les peines encourues (droit pénal)
3. Les mettre en situation pour évaluer leurs réactions, leur expliquer la démarche pour parler à un adulte...
4. Ces éléments préalables permettent de les engager, par exemple lancer une formation de médiation par les pairs.
Anne L by alequien May 4

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