background preloader

6-3 Je sais utiliser les clés d’accès à l’information dans un document papier (2015-2016)

6-3 Je sais utiliser les clés d’accès à l’information dans un document papier (2015-2016)
Cette séance a été entièrement remaniée l’année dernière et je l’utilise donc à nouveau telle quelle cette année (comme la 6-1 et 6-2). Elle consiste à prendre le temps de regarder comment est constitué un ouvrage documentaire : son mode d’emploi, les outils (ou trucs et astuces) qui permettent aux élèves d’effectuer une recherche d’information efficace : 30′. Puis elle se termine par une recherche concrète avec réutilisation de ce qui vient d’être vu: 15′ à 20′) J’ai sélectionné au préalable des ouvrages documentaires assez récents avec un sommaire et un index, tous n’ont pas un glossaire mais je fais en sorte d’en avoir au moins la moitié. Au passage, je choisis des livres attractifs qui leur donnent envie de revenir au CDI pour les découvrir en tant que lecteurs. 6-3 clés d’accès info papier 2015 La découverte Exercice 1 (dans le chapitre du livre documentaire) Cette exercice commence par l’observation de la page 30 et 31 des ouvrages documentaires disposés sur leur table. WordPress:

https://metadic.wordpress.com/2015/11/02/6-3-je-sais-utiliser-les-cles-dacces-a-linformation-dans-un-document-papier-2015-2016/

Related:  IRD 6èmedocumentDévelopper une culture informationnelle

Cette séance est totalement info-documentaire. A l’aide des livres empilés sur leur table et en suivant les consignes de l’exercice 1, les élèves doivent trouver la règle qui permet de créer une cote d’ouvrage de fiction. Idem pour les documentaires. (30′) Clés d'accès d'un site web En 6-4, les élèves ont vu le Web, en 6-5, les sites Web/adresse URL/architecture de l’info/signes passeurs. En 6-6, on s’arrête sur la page Web et les cadres et zones qui la composent. On peut parler de texte et paratexte en cycle 4. 6-1 : Je suis autonome au collège ; je sais où trouver les informations (2015-2016) Cette séance est la toute première. Elle est accompagnée par la distribution des codes ENT des élèves et de leur changement durant la séance, de la distribution de la fiche ‘ce que j’apprends en 6° en EMI » où sont notées toutes les compétences et connaissances travaillées durant mes séances. Elle est très simple : elle consiste à définir ce qu’est l’information et les différentes forme qu’elle peut prendre (texte, image, vidéo, son), les espaces informationnels du collège (CDI et réseau Magret vers Internet) mais aussi l’ENT du collège avec les notions « espace public » et « espace privé ». La fiche leur permet aussi de bien différencier le réseau Magret du site Web, les identifiants de l’un et de l’autre. 6-1 où trouver infos au collège 2015

Architecture d'un site A partir de cette séance et jusqu’à la dernière, je me concentre sur la recherche d’information dans les sites Web. Cependant, la recherche (on est dans l’action donc dans des connaissances procédurales, des compétences) nécessite d’abord des connaissances déclaratives: qu’est-ce que le Web ? Qu’est ce qu’un site Web ? Qu’est ce qu’une page Web ? Ces trois notions seront définies dans 3 séances consécutives avant de se concentrer sur les compétences nécessaires à la recherche.

6-5 Je sais ce qu’est un site Web, son architecture et son adresse URL Après avoir vu ce qu’était le Web (un ensemble de sites Web reliés entre eux par des hyperliens), les élèves vont maintenant travailler sur les notions de site Web, page Web, architecture, signe passeur et adresse URL. Tout ceci étant lié, il me semble difficile de les séparer dans plusieurs séances sans prendre le risque que l’élève n’en comprenne pas les liens entre ces notions. 6-5 site web et url signes passeurs architecture Cette séance est inspirée par la séance « 2.1 : les sites Web : principes élémentaires » du classeur EMI édité chez Génération 5. Au préalable, il faut choisir un site Web en lien avec une thématique de l’année (EDD, HIDA …) ou liée à la recherche demandée par un professeur disciplinaire.

Rechercher, se tromper, y remédier Cette séance de deux heures est la dernière de la progression EMI en 6° de 2015-2016. Elle consiste à rechercher des informations sur l’histoire d’Internet. Officiellement. En fait, elle consiste à mettre des élèves de 6° en activité de recherche sur le Web, à les laisser se tromper pour pouvoir réfléchir ensemble sur leur erreurs et trouver des moyens de ne plus les faire. Progression EMI 6ème (2015 / 2016) Cette année, je reprends en grande partie les progressions de l’an passé (2013 / 2014 et 2014/2015) (et donc des séances que j’ai déjà expérimentées) Je ne suis plus aussi active que je le voudrais sur ce blog, et j’ai donc pris pas mal de retard sur la publication de mes séances (pour celles qui ont subies des changements majeurs). Je vais tenter d’y remédier, mais cette année va être raccourcie (départ en congé maternité aux vacances de Noël). Dans tous les cas, je poursuis le travail sur ma posture d’enseignante. Je me suis rendue compte que les élèves sont plus réceptifs, plus actifs lorsqu’ils sont en activité et acteurs de leurs apprentissages. J’accorde également une part de plus en plus importante à l’incertitude qui peut être la mienne afin de faire évoluer cette posture enseignante, et ma pratique professionnelle de façon plus générale.

Ecosystème de veille Appréhender la notion complexe d’écosystème de veille informationnelle numériqueMettre en place une stratégie de veille en fonction de ses besoinsFormaliser l’écosystème de veille professionnelle du documentaliste et/ou du CDI Veille : définition, enjeux, besoins et formalisation Support numérique du cours : Prezi Veille informationnelle au CDI Esidoc au centre de l’écosystème A lire, l’article sur la présence numérique du CDI, avec Esidoc comme point de départ de la construction de la présence numérique du CDI progressivité dans la complexification de l’utilisation du portail Esidocwidgets et lignes de code html sont donnés dans l’article

Related: