Séance sur l'objet livre : la couverture - Nouveautés Littérature Jeunesse [LivresAdos] Séance préparée en collaboration avec Mme Vernier, enseignante de Lettres. Elle est composée en deux temps et se déroule au C.D.I. Tout d'abord présentation des acteurs du livre à partir de sources indiquées sur le document puis réalisation par les élèves de couvertures de livre sur le thèmes des monstres. Présentation du travail à réaliser : *Réaliser la 1ère et la 4ème pages de couverture d’un roman dont le monstre choisi serait le héros. *1ère page : titre inventé à partir du monstre choisi, prénom et nom de l’auteur (élève), image coloriée, éditeur / collection (facultatif). *4ème page : rappel du titre, résumé de l’histoire qui donne envie au lecteur de choisir ce roman (10 lignes maximum, verbes au présent). Etapes du travail : * Maquette de 1ère page au brouillon, sans illustration (disposition, lisibilité, cohérence image / titre) * Maquette de 4ème page : texte cohérent, accrocheur – Verbes au présent Recopiage au propre Evaluation * Respecter les consignes * Soigner son travail
6-5 Je sais ce qu’est un site Web, son architecture et son adresse URL | Méta-DIC Après avoir vu ce qu’était le Web (un ensemble de sites Web reliés entre eux par des hyperliens), les élèves vont maintenant travailler sur les notions de site Web, page Web, architecture, signe passeur et adresse URL. Tout ceci étant lié, il me semble difficile de les séparer dans plusieurs séances sans prendre le risque que l’élève n’en comprenne pas les liens entre ces notions. 6-5 site web et url signes passeurs architecture Cette séance est inspirée par la séance « 2.1 : les sites Web : principes élémentaires » du classeur EMI édité chez Génération 5. Au préalable, il faut choisir un site Web en lien avec une thématique de l’année (EDD, HIDA …) ou liée à la recherche demandée par un professeur disciplinaire. Les élèves sont en binôme. « Les répétitions d’actions concourent à la mise en place de « gestes » (que l’on peut qualifier selon les théories de schèmes, d’habitus, de disposition…). Activité 1 : Le vocabulaire Un élève lit l’encadré. Réponse : « une main ».Moi : « cliquez.
#LudoDOC : Ludification au CDI pour intégrer, s'intégrer, comprendre et s'approprier - Ludomag L’équipe des LudoDOC, collectif de professeurs documentalistes, vous proposent une série d’articles sur leur site que LUDOMAG a décidé de relayer pour porter à votre attention quelques retours d’usages dans leur domaine mais qui peuvent intéresser toutes les disciplines ! Un article proposé par Béatrice Collomb (académie d’Aix-Marseille) Changer d’air, rebooster ma carrière, je saute le pas ! Comment être efficace et changer l’image des CDI et du professeur documentaliste… auprès des élèves, mais aussi des enseignants et de la vie scolaire, ayant trop utilisés le CDI comme une salle d’étude de luxe, une salle de projection, un déversoir de classe trop chargée ou une bibliothèque sacrée ? Il fallait agir rapidement, ne pas laisser le temps aux habitudes de me gagner…. La direction me suit ! Pour les enseignants, j’imagine quelque chose de ludique, léger qui permettrait une adhésion à la mesure des pratiques, de la volonté des enseignants… Pré requis : Connaître le fonctionnement d’un CDI
InfoDoc3_utiliser outils livre_correction.pdf Info-doc 6e Séance 3 : retrouver des informations dans un livre Petit rappel : trouver un livre dans le CDI Retrouve au CDI le document que le professeur-documentaliste te demande, puis complète le tableau suivant. Auteur Titre Année Cote ALZIARY Arlette STEEL Philip Rome Les Romains Ce tableau te permet de citer ta source, c’est-à-dire de dire d’où vient les informations que tu utilises. Comment retrouver les informations dans un livre Lis l’ensemble des questions et pour chacune d’elles souligne le mot ou l’expression essentiel/le (le plus important). Utilise le livre que tu as ramené pour répondre. 1) Comment s'appellent les divinités qui protègent les maisons ? .....les dieux lares (p12 ; 50 => sommaire)........................................................................................ 2) Quelles sont les couleurs des quatre équipes de chars à Rome ? ....rouge, bleue, blanche, verte (p.34 ; 45 => sommaire)................................................................. 6) Qui est Tarquin ?
6-6 La page Web : Zones et clés d’accès à l’information | Méta-DIC En 6-4, les élèves ont vu le Web, en 6-5, les sites Web/adresse URL/architecture de l’info/signes passeurs. En 6-6, on s’arrête sur la page Web et les cadres et zones qui la composent. On peut parler de texte et paratexte en cycle 4. Cette séance s’inscrit entièrement dans le domaine 4 du nouveau socle (Les systèmes naturels et les systèmes techniques) et dans l’objectif 4 de la matrice EMI de l’académie de Toulouse « Expérimenter la structuration du Web ». 6-6 page web : zones et cles L’activité 1 consiste à faire prendre conscience aux élèves qu’ils voient devant eux 4 cadres : le cadre de l’écran (physique), le cadre du navigateur avec la barre d’outil et de recherche (logiciel. le cadre s’adapte à la taille du cadre de l’écran), le cadre de la page Web (information numérisée et véhiculée par le réseau Internet, stockée dans un serveur Web) et le cadre texte (l’information à lire) à l’intérieur du cadre de la page Web. C’est également l’occasion de faire remarquer aux élèves Activité 5 :
Fenêtre sur : recherche d’informations au CDI Accueil > Séances pédagogiques > Séance CM2 : recherche d’informations au CDI Séance CM2 : recherche d’informations au CDI Dans le cadre de la liaison école-collège, et pour faire la promotion de l’option médias en 6e aurpès des élèves de CM2, j’ai rencontré une professeure des écoles du quartier. Comme elle travaillait sur les exposés avec ces élèves, on a organisé une visite de travail au CDI. Modalités : discipline : Lettres ou lors d’un cours du professeur-principalniveau : CM2effectif : 18durée : 55 minlieu : CDImatériel : vidéoprojecteur et enceintes, fiche élèves, divers livres de fiction et documentaires, pré-sélection d’ouvrages en rapport avec les exposés, organisation des tables en îlots. Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de : Ressources Bilan La séance a duré moins de 55 min car les temps de récréation du collège et de l’école diffèrent.
ExpOsitiOn sur le dOcument et la cOmmunicatiOn ExpOsitiOn sur le dOcument et la cOmmunicatiOn C'est une exposition que j'avais envie de faire depuis longtemps et cet été, en préparant mes séances de sixième, je me suis dit que c'était le bon moment et que je pourrai l'exploiter en EMI. J'ai donc envoyé un mail à l'ensemble de mes collègues pour que chacun fouille sa cave et son grenier et j'ai pu récupérer pas mal de choses. Le thème de l'exposition est assez large car il n'y a pas que des documents à proprement parler ni que des outils de communication mais un beau mélange de plein de trucs ;-) L'exposition est installée depuis plusieurs jours et suscite un grand intérêt de la part des élèves, que ça soit pendant les cours d'EMI ou de la part des élèves venus de perm. Voici les panneaux que j'ai faits (désolée pour la longue liste mais encore une fois, canalblog ne permet pas de mettre des fichiers trop lourds donc je suis obligée de les mettre page par page) : affiches_1_des_objets_pour_ecrire_page_1 affiches_5
Vocabulaire et Recherche sur Internet (voyage d'Ulysse) EMI 5ème 2015-2016 (2) Contrairement à ce que je disais dans le précédent billet sur ce sujet, les élèves de cinquième ne vont pas plus vite que ceux de sixième. Au contraire ! Ils ne se souviennent de rien et mettent beaucoup de mauvaise volonté ! (bon ok, pas tous quand même !!) Du coup la première partie sur les clés du livre et le dictionnaire a duré bien plus longtemps que je ne l'aurai cru (3 à 4 séances selon les groupes). Pour cette deuxième partie, nous sommes passés à la recherche d'informations sur Internet. -Sequence_2_fiche_eleve_1-Sequence_2_fiche_prof_1-Sequence_2_Evaluation_de_lecon_1 Après cette première phase qui prend 2 à 3 séances selon les groupes, j'ai souhaité parler des moteurs de recherche. -Sequence_2_fiche_eleve_2-Sequence_2_fiche_prof_2 J'ai également exploité un article du dernier numéro d'Okapi (n°1015 du 01/01/2016), un article sur Google que j'ai trouvé bien fait et qui complète et même temps synthétise ce que je leur ai dit.