Motiver les élèves grâce à une pédagogie alternative

Soyons positifs, pensons pédagogie positive ! Il n’y a aucun doute, un enseignement réussi implique motivation de la part des élèves et cela, nous oblige, nous, enseignant(e)s à prendre les décisions adéquates. À plusieurs reprises, nous avons parlé de défis, dans nos billets FLE. Je suis convaincue que les personnes qui ont des défis à relever et qui les affrontent dans un environnement positif et encourageant, grandissent, apprennent et se sentent bien. Et cela répond parfaitement au rôle de l’enseignant.

Pour quelles raisons j’autorise les élèves à utiliser en classe leur smartphone, ou iPod, ou éventuellement tablette L’apprentissage est en premier lieu un processus, un mouvement, une évolution. Rien n’est figé, immuable et définitif. Les interdictions sont incompatibles avec les progrès émergents grâce aux compétences. En début d’année, j’annonce aux élèves, toujours très surpris, que la salle dans laquelle ils se trouvent est une «salle-laboratoire» et que leur cahier est un «cahier-laboratoire» : ils vont émettre des hypothèses toute l’année, tâtonner, faire des erreurs et s’améliorer. Vialogues : Pour discuter autour de la vidéo en mode collaboratif - Padagogie Vialogues est un outil collaboratif qui permet de créer un espace collaboratif de dialogue autour d’une vidéo. C’est notre nouvel outil favori pour discuter autour d’une vidéo. Il est issu de la EdLab au Teachers College de l' Université de Columbia, qui développe par ailleurs plusieurs autres programmes. Il vous faudra donc créer un compte EdLab avant de pouvoir vous connecter à Vialogues.

La pédagogie de projet: définition, étapes et exemples La pédagogie de projet est « une méthode d’enseignement dans laquelle les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences en travaillant pendant une période prolongée pour enquêter et répondre à une question, un problème ou à un défi authentique, engageant et complexe » De surcroît, la pédagogie du projet apporte de l’authenticité à la classe dans le sens où le problème est facilement connecté au monde extérieur et les étudiants sont mis au défi de collaborer, de communiquer et de penser de manière critique lorsqu’ils abordent le problème. Ces compétences sont directement liées aux compétences globales ( ensemble général de comportements, d’habiletés et de connaissances qui peuvent être interdépendants et interdisciplinaires) et aux compétences transférables (compétences spécifiques attachées à une situation professionnelle donnée, mais qui peuvent être mises en œuvre dans un autre contexte professionnel. ) Le concept de la pédagogie de projets ne date pas d’hier. 1.

4 facteurs qui agissent sur la motivation en lien avec les TIC À l’occasion du Rendez-vous PédagoNumérique, le professeur Thierry Karsenti a présenté 4 facteurs facteurs qui agissent sur la motivation en lien avec les TIC. Le 9 décembre 2016 avait lieu la première édition du Rendez-vous PédagoNumérique de la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe. Nous y avons été accueillis à la polyvalente Hyacinthe-Delorme par le personnel et de sympathiques étudiants qui avaient cuisiné pour nous de délicieux muffins! La journée a commencé par une session Emballe-moi animée par Benoit Petit, conseiller pédagogique au Service national du RÉCIT au développement de la personne, rattaché à la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe. Plusieurs initiatives remarquables ont été présentées en rafale, dont celle particulièrement appréciée d’Andréanne Gagné, accompagnée de deux de ses élèves du CFER de Bellechasse, une « école-entreprise pour apprendre autrement ».

Comment étudier? public Views 28070 Comment étudier? created using Penang Startup Ecosystem template published by PRÉCA La pédagogie inversée en SVT En pédagogie inversée, l’exposé des connaissances et des consignes se fait en dehors de la classe. Cette activité est d’autant plus facilitée par l’utilisation des TICE. Ainsi, les heures passées avec l’enseignant sont plutôt réservées à l’apprentissage basé sur les activités, les projets et les échanges entre les élèves. Dans le cadre de son expérience professionnelle, une enseignante en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) de l’Académie de Versailles, Delphine Sechet propose des éléments de réflexion et des outils pour pratiquer la pédagogie inversée en SVT. L’enseignante présente d’abord une méthodologie pour concevoir une séquence de pédagogie inversée et la manière de scénariser l’apprentissage. Elle identifie les différents outils à disposition de l’enseignant pour transmettre les connaissances à l’élève (capsules vidéo, podcast à écouter, documents à lire…) et propose des activités à mettre en place pour la phase en classe.

La relation pédagogique, condition nécessaire de toute efficacité éducative - Persée conséquent, tout changement éducatif est absolument lié aux caractéristiques relationnelles de l'intervention pédagogique. Notre objectif, dans cet article, sera d'analyser dans sa dimension existentielle le phénomène de la Relation Pédagogique et aussi de creuser plus au fond, afin de faire apparaître le noyau éducatif en elle, l'élément qui provoque des changements (actuels ou dynamiques, changements d'ordre cognitif, affectif, comportemental) dans le processus pédagogique. Nous proposons une Pédagogie Relationnelle qui réponde aux demandes de la jeunesse et des sociétés d'aujourd'hui. Dans le cadre d'une politique européenne de l'éducation, elle soutiendra une École qui ne soit plus assujettie aux curricula mais qui serve le développement de la personne de l'élève ou de l'étudiant. Cette École confie aux étudiants (et à leurs enseignants) l'œuvre de leur propre formation.

Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages Ce que dit le prescrit Le référentiel de l'Éducation prioritaire (« enseigner plus explicitement les compétences que l’école requiert pour assurer la maitrise du socle commun »), comme les programmes 2015 des cycles 2, 3 et 4, avec de nombreuses occurrences du terme «explicite», s’accordent sur la nécessité « d’enseigner plus explicitement ». Nombre de modalités sont recommandées au fil des pages : expliciter des techniques, des pratiques, des attentes, des règles, des stratégies, des démarches, des savoir-faire, des implicites dans la compréhension des textes, des connaissances préalables aux apprentissages... Autant d’ambitions à confronter aux contraintes des situations de classe… Mais quelle en est la genèse conceptuelle ? Des cadres théoriques différents Depuis quelques années, le vocable « pédagogie explicite » est utilisé par plusieurs courants de recherche au risque de malentendus :

La pédagogie 3.0 expliquée simplement. Le parcours de Stéphane Côté en est un où une certaine effervescence l’entoure concernant la pédagogie. Si vous l’avez déjà rencontré en personne, vous avez tout de suite remarqué son emballement quasi enfantin lorsqu’il parle de l’enseignement. En effet, il cherche, découvre, évalue, mesure l’impact de ses idées qui se tissent autour d’une approche non conventionnelle qu’il décide d’intituler la pédagogie 3.0. En 2012 il quitte son poste de conseiller pédagogique en TIC qu’il occupait depuis plus de quatre ans pour aller lui-même mettre à l’épreuve cette vision de la pédagogie actualisée afin de voir, si oui ou non, il y a matière à partager et à déployer… À son atterrissage dans la réalité d’une classe, il remarque qu’il avait oublié la pression du temps et ses effets néfastes sur la réflexion. Quand on enseigne, il y a toujours une cloche qui viendra terminer la présente période qui est polluée par mille interventions.

Hebdo-Sciences : animations interactives en SVT Comment aborder le brassage intrachromosomique sur tablette ? Réponse sur viasvt.fr : ce ne sont pas moins de 30 animations gratuites et accessibles en ligne qui feront le bonheur des collégiens et lycéens. Les programmes de 5ème, 1ère et Terminale y sont particulièrement bien illustrés. Vous trouverez entre autres des animations sur la respiration, la génétique, la communication nerveuse ou encore le recyclage de la lithosphère continentale. François Puech, enseignant de SVT au lycée collège Barral à Castres, réalise le contenu avec le logiciel libre Inkscape. Julien Cabioch Pédagogie active La pédagogie active, en plus des méthodes pédagogiques actives associées à cette démarche, a pour objectif de rendre l'élève acteur de ses apprentissages afin qu'il construise ses savoirs à travers des situations de recherche. Présentation[modifier | modifier le code] La pédagogie dite active fut fondée principalement par deux grands pédagogues : Friedrich Fröbel "reconnu comme étant le maître germanique de l’éducation de la petite enfance du début du XIXe siècle"[1] et Johann Heinrich Pestalozzi qui est un "pédagogue suisse considéré comme le pionnier de la pédagogie moderne et le vrai fondateur de ce qui fut appelé la pédagogie active"[1]. Ces deux penseurs se sont eux-mêmes beaucoup inspirés des idées novatrices de Rousseau et son ouvrage Émile ou De l’éducation afin de fonder une nouvelle pédagogie centrée sur le désir et les besoins de l’enfant : la pédagogie active.