2015/2015 EMI 6ème Séquence 3: document, information, source Je présentais la première expérimentation de cette séance ici. Depuis elle a évolué lors de ma première année dans le Tarn en 2013 / 2014. Depuis, elle a encore parcouru du chemin, car chaque année, je me rends compte de petites choses qui vont / qui ne vont pas ou qui manquent. Les documents supports restent les mêmes (à quelques petites choses près) carte conceptuelle DOCUMENT INFORMATION SOURCE (.pdf) carte conceptuelle DOCUMENT INFORMATION SOURCE(.odt) carte conceptuelle eleve DOCUMENT INFORMATION SOURCE (.odt) Première séance: un document c’est quoi? Objectif: Reconnaître les différents supports de documents Pour cette première séance, nous nous consacrons au support du document. Les élèves observent les différents objets disposés sur une table et les nomment de façon collective: livre, journal, revue, cassette audio, cassette vidéo, CD et DVD vierge, disque vinyle, diapositive, disquette… Le vocabulaire est parfois imprécis mais dans l’ensemble, ils reconnaissent ces objets. WordPress:
Séances pédagogiques | fenetresur | Page 2 Dans le cadre d’une collaboration avec ma collègue professeur de lettres, Jeannick Prunier, nous avons mis en place une séquence que nous avons plusieurs fois réutilisée, en 4e et en 6e. Il s’agit de faire choisir aux élèves des livres en lecture cursive, sur une thématique commune à la classe. Cette possibilité de choix personnel augmente considérablement le fait que les livres soient effectivement lus (bien qu’on ne soit jamais arrivé à une réussite de 100%…), car chacun peut choisir sans justification selon ses propres critères : nombre de pages, présence d’illustrations, taille de la police, attractivité de la première de couverture, du résumé… La séquence se compose d’une séance de speedbooking d’une heure en classe entière, suivie d’une autre séance en classe entière pour remettre les livres choisis et expliquer ce qu’est une boîte de lecture, ainsi que les attendus de cette activité. Je ne parlerai ici que de la première séance, celle du speedbooking.
TraAM Doc 2012-2014 by surfonsdoc on Genially Transcription Scénario 15 Comment l'élève peut-il être architecte de l'information numérique et donc acteur de sa formation ? Communiquer de l'information sur l'orientation Thématique 1 Thématique 3 Mutualisation inter-académique de ressources professionnelles, axes retenus :- La mutualisation- Développer les usages des ressources numériques– La mise en valeur des ressources numériques– Les nouveaux modes d’accès à la lecturevirtuelle 1- Production par les élèves de ressources numériques2- Former à la veille et à la diffusion de l'information 3- Rechercher et communiquer de l'information sur l'orientation 4- Promouvoir la lectureL'utilisation des outilsdu Web 2.0 est estampillée Production par les élèves de ressources numériques Scénario 18 Scénario 8 Scénario 1 Thématique 2 OUR FAVOURITE EUROPEAN FILMS (eTwinning) Former à la veille et à la diffusion de l'information Scénario 2 Scénario 7 Scénario 6 Scénario 11 Scénario 13 Scénario 17 Scénario 21 Scénario 25 Scénario 23 Scénario 12 Scénario 24 Scénario 3
EMI 5ème Séquence 1, séance 1: Internet et le Web, une histoire récente. Avant de mettre à jour le billet sur ma progression, je viens poster la première séance de ma progression. Avant de commencer, et après le passage de 7 groupes sur 11, je dois dire que je suis étonnée de l’enthousiasme des élèves. Quand ils ont eu leur nouvel emploi du temps, beaucoup sont venus me demander ce que signifiait EMI, ce qu’on allait faire etc… Bien entendu j’ai fait durer le suspens. Le thème de la progression en lui-même semble beaucoup leur plaire, et ils repartent de cette première séance ravis, pressés de revenir, et enthousiastes de ce qu’on va faire ensemble cette année. Il n’en faut pas moins pour rendre la prof doc que je suis heureuse. Je change un peu de modèle de présentation de mes séances pédagogiques en m’inspirant du modèle de fiche de préparation en Information-Documentation proposé par P. Cadre institutionnel Savoirs en jeu Déroulement de la séance Bilan de la séance Fichiers à télécharger J’aime ça : J’aime chargement…
InfoDoc2_trouver un livre_correction.pdf Comment retrouver le document dans le CDI ? Observe le dos des livres de l’espace fiction. Que déduis-tu ? ... Les livres de fiction sont classés selon leur cote. le genre de livre (R= roman, P=poésie, T= théâtre...) puis des 3 premières lettres du nom de famille de l’auteur. ... Observe le dos des livres de l’espace documentaires. ... désignant la thématique du livre (200= religion, 900=histoire-géo...) puis des 3 premières lettres du nom de famille de l’auteur. ... Un peu d’entraînement • Retrouve dans le CDI le livre que le professeur-documentaliste te demande. Mots-clés à taper dans e-sidoc : .................................................................................................. Cote du livre à chercher : .............................................................................................................. As-tu réussi à le retrouver ? • Perfectionne-toi en jouant en ligne. suivants : o Rechercher un livre avec esidoc o Classement des documentaires o Classement des fictions
EMI (Education aux médias et à l’information) Je dois avouer que ce billet est en brouillon depuis presque un an. Je prends à peine le temps de le terminer, et de trouver peu à peu le temps et l’envie de publier par ici. Pour recontextualiser: depuis la rentrée dernière, j’ai les élèves de 3ème, en classe entière pour des séances d’EMI à l’année, une heure par quinzaine. Cette première séquence a été précédée, l’an dernier, d’une introduction sur les aspects historiques d’Internet et du Web, et ce qu’ils sont. Je vous glisse le document distribué aux élèves de 3ème ci-dessous. Cette séquence autour de la notion de moteur de recherche est constituée de trois composantes: le fonctionnement général d’un moteur de recherche (séance 1), interface et page de résultats (séance 2), le monopole Google (séance 3). La construction de cette séance repose en premier lieu sur l’article de Julien Rousseau Le moteur de recherche et les collégiens : quelles représentations, quels obstacles, quelle didactisation ? Séance 3: Le monopole Google
Réaliser un exposé à partir de recherches sur le Web | 6ème | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l'écrit et éducation aux médias et à l'information Disciplines Lecture et compréhension de l'écrit et Éducation aux médias et à l'information Niveaux 6ème. Auteur Objectif - Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence. - Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances. - Apprendre à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus. - Mettre en relation les informations collectées pour construire ses connaissances. - Dans des situations variées, recourir, de manière spontanée et avec efficacité, à la lecture comme à l'écriture. - Savoir traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Dates Créée le 08 mai 2017Modifiée le 08 mai 2017 Statistiques téléchargements7 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale Durée Matériel
Information-documentation 6ème : Séance 4 - le classement des fictions et des documentaires Après avoir découvert le CDI, ses ressources physiques et en ligne, le comportement qu'on doit y adopter, je passe au classement des fictions et des documentaires. Il s'agit de ma séance 4, dans ma séquence 1 (découverte du CDI) de ma progression IRD 6ème.... Je sais que beaucoup de professeurs-documentalistes y consacrent deux séances, mais pour ma part j'ai préféré voir les deux en même temps, de façon assez sommaire certes, mais j'espère efficace.Je découpe la séance en deux phases. - La première phase dure environ 35-40 minutes, il s'agit d'une première approche du classement des fictions et des documentaires, pour comprendre comment ça marche. Avec quelques petits exercices d'application. - La deuxième phase est un jeu éducatif qui doit durer entre 15 et 20 minutes maximum et que j'ai conçu en m'appuyant sur un tutoriel de Claire Cassaigne dans lequel elle explique comment créer un parcours avec learning app et google site. 3) Découvrir La Mission classement avec Alexandre
Activité sur l'orientation en classe de 3ème Présentation générale La présentation aux élèves des outils d’information pour l’orientation, disponibles au CDI (autodocumentation ONISEP sur support papier et multimédia) est effectuée chaque année sous différentes formes en fonction des projets et des classes par le documentaliste. Dans ce cadre, une séquence (2 séances) est organisée au CDI en collaboration avec la conseillère d’orientation et le professeur principal d’une classe de troisième d’insertion. L’accent est mis sur les outils en ligne très prisés des élèves. Compétence B2I Domaine 4. Objectifs pédagogiques de la séquence Utilisation de la documentation sur les métiers et les formations : classement ONISEPUtilisation des classeurs « fiches métier » et connaissance des fiches (par exemple des rubriques)Consultation d’un site (à partir d’une adresse) et recherche d’information sur l’Internet. Organisation matérielle Ressources nécessaires En plus des ordinateurs avec connection à l’ Internet, deux fiches « élève » : Remarques
EMI 6ème -séquence 4, séance 1- Le vocabulaire d’Internet et du Web Cette séance introduit la quatrième séquence « Culture net' ». Quelques petits changements, suite à la séance de l’an passé. Les méthodes pédagogiques employées sont essentiellement expositive et interrogative. Objectifs de la séance: Différencier Internet et WebDifférencier navigateur (ou logiciel de navigation) et moteur de recherche Notions: InternetWebHypertexteNavigateur (ou logiciel de navigation)Moteur de recherche Déroulement de la séance: La séance débute avec l’inscription au tableau de la première « paire » de notions: Internet et Web . Diapo 1 Je leur précise que cette confusion est courante et que l’objet de la première partie de la séance est de leur apporter des éléments de connaissance autour de ces deux notions. Diapo 2 Diapo 3 Internet est donc un réseau mondial qui permet de relier entre eux plusieurs ordinateurs, qui peuvent ainsi échanger des données (information data). Diapo 4 Il convient donc ensuite de définir le Web auprès des élèves. Diapo 5 Diapo 6 Diapo 7 Diapo 8 WordPress:
EMI 6ème -Séquence 5- séance 1: classer: pourquoi? comment? Lorsque j’ai réfléchi à ma progression en début d’année, je souhaitais aborder l’évolution des systèmes de classement avec les élèves pour débuter cette cinquième séquence. Mais, ça c’était avant… Je me suis rendue compte qu’une telle séance, face à des élèves de sixième était peut-être trop complexe. L’idée de classement reste cependant prépondérante . Objectifs de la séance: Comprendre les enjeux du classementComprendre qu’un classement répond à des critères définis par un / des individusDécouvrir les systèmes de classement des documents au CDI Durée de la séance: 1h / 1h30 (en fonction des groupes) Notions: classementclassification Matériel: Cette séance nécessite une petite préparation en amont. des cailloux de formes et de tailles variées sur lesquels j’ai écrit une suite numérique sur une face et une suite alphabétique sur l’autre.des images d’animaux (des mammifères, des oiseaux, des animaux marins). Déroulement de la séance: Les différents sens du mot « classer » Activité 1 Activité 2