L'élève chef d'équipe Dans la classe, le travail de groupe devient une organisation pédagogique sociale dans laquelle chacun doit trouver sa place et pouvoir s'y épanouir. Il doit pouvoir expérimenter différents types de rôle au travers des groupes de travail auxquels il participe. Laetitia Ferrari produit une infographie parlante sur ceux-ci. L'élève peut-être tour à tour chef d'équipe, gardien du temps, contrôleur qualité, orateur ou bien secrétaire de séance. Chacune de ces fonctions permet de mettre en capacité l'enfant d'affronter la vie professionnelle à venir. Montrer un chemin La place de capitaine est centrale et la plus complexe à appréhender pour l'élève. Relayer le message Cette expérience n'est pas si éloignée de ce que peut vivre l’adolescent avec les jeux en réseaux, de leurs expériences sportives ou artistiques. Grâce à lui et à ses compétences la dynamique de travail peut se poursuivre. L’élève rédacteur en chef Illustration - Conjecture du parent d'élève résigné : jacme31, CC Sources :
Comment faire ensemble? Certains commentateurs réfèrent aux travaux de Darwin pour mettre en exergue « la lutte pour la vie » ou « la loi de la jungle » où seul les plus forts et les mieux adaptés survivent et perpétuent leurs gènes. Cette idée de féroce compétition ne nous est pas inconnue. La théorie de Dawkins du gène égoïste complète cette vision de la perpétuation et du renforcement des espèces. Si l’étude des écosystèmes tropicaux laisse deviner une vie grouillante ou chacun occupe l’espace à son bénéfice en poussant les autres, celle des systèmes sibériens ou des écosystèmes froids apportent des pistes alternatives. Le prince anarchiste russe Kropotkine étudie d’autres animaux qui coopèrent pour survivre à des climat glacés. Avoir chaud les uns contre les autres pour survivre aux conditions extrêmes, chasser en meute, soutenir les autres pour s’adapter est la leçon qui nous vient de Sibérie. Et si un climat frais nous invitait à plus de compassion et d’effort mutuel ? Pour apprendre Pour travailler
Quelques outils disponibles en ligne - ENAF - Canopé - académie d'Aix-Marseille Les Casnav des différentes académies, certaines inspections académiques, des établissements du réseau Sceren proposent des ressources libres de droits, disponibles au téléchargement. En voici quelques unes. Si vous souhaitez toutefois consulter les sites de chacun des Casnav, cliquez-ici. Méthodes pour les ENAF Atoutcri(sur le site du casnav de l’académie de Montpellier)Le cédérom ATOUTCRI est une compilation de diverses méthodes d’apprentissage à destination d’élèves nouvellement arrivés en France. HexagoneOutil pédagogique conçu et réalisé en 1993-1994 par l’équipe du Casnav de Strasbourg (Marlise Weiss pour le contenu linguistique, Henri Haeffele pour l’élaboration du concept et Francis Garcia pour l’expérimentation).Cette méthode tend à répondre au problème de l’accès au français oral des enfants non - francophones scolarisés dans des classes ordinaires. Pistes de travail pour les ENAF Accueillir en CP, par Martine Chomentowski. Avec un ENAF en classe ordinaire, par Nathalie Francois.
La coopération | La Classe d'Histoire Le tuteur / la tutrice Du latin tueri : protéger,garder,prendre soin de… C’est un élève responsable, sérieux, avec de bons résultats, qui travaille proprement. Sa mission est d’aider les autres élèves dans le travail en classe. Cette aide ne cible pas un ou une élève en particulier, elle s’adresse à tous les élèves en ayant besoin. Pour devenir tuteur, il faut le demander à l’enseignant ou au Conseil de vie de classe: cela se fait donc sur la base du volontariat, un tutorat n’est jamais imposé. Une fois choisit par le Conseil, le tuteur reçoit une formation de tuteur durant une semaine de cours minimum. Le parrain / la marraine A la différence du tuteur qui aide tous les élèves de la classe de manière indifférenciée, un parrain (ou une marraine) est un tuteur “exclusif”. Comment devenir parrain ? C’est l’enseignant qui repère un élève en difficulté (propreté, sérieux dans le travail, problème de compréhension, …) et propose un parrainage. Les avantages de la coopération
How to Build a Successful Blended Learning Program Educational institutions and corporate training teams alike have embraced the idea of blended learning – a training approach that combines the use of classroom instruction with the possibilities of online learning. Some of the benefits of a blended learning approach include: Establishing foundational knowledge prior to in-person sessionsConducting meaningful conversations (online and in-person)Reinforcing learning objectivesStrategically addressing learning needs To achieve these benefits, time and effort is required from instructional designers. Blended learning isn’t just a simple breakdown of 50% online content and 50% in-person. Use these suggestions to guide your creation of a blended learning program: Let learning objectives – not delivery mode – dictate content When you begin to create a blended learning program, focus on the end result: what should learners be able to do at the end of this blended learning program? Develop integrated content
Accueil Université Ouverte des Humanités Comment penser l’entrée dans les apprentissages en français langue de Dans notre dossier « Enfants d’ailleurs, élèves en France », les lecteurs ont trouvé de nombreux encadrés intitulés « à noter », dont l’ensemble forme un vademecum bien utile pour l’accueil des ENAF. Ces conseils sont tirés d’un texte et d’une réflexion dont voici l’intégralité. Depuis le début des années 1970 et la création des CLIN, CLAD, et des CEFISEM, la prise en compte de la langue et de la culture étrangères dans la scolarisation en français a fait l’objet d’approches variées et évolutives. À la situation de 1970 a répondu l’approche « français langue étrangère » (FLE), avec les méthodes dites structurales, Bonjour Line ou Frère Jacques, les dialogues progressifs et les exercices structuraux. Dans ce contexte, que peut-on attendre d’une approche orientée FLS-FLSCo ? FLE et FLS se situent tous deux dans le champ de la langue non maternelle. Alors pourquoi les enseignants sont-ils mécontents ? Est-ce « la faute au bilinguisme » ? Deux mondes scolaires très distants
« Pédagogie active » : utiliser Pearltrees comme « base d’un travail collaboratif » Claire Pitiot, prof d’économie gestion, utilise Pearltrees pour introduire le travail de recherche que devront réaliser ses élèves de 1ere STMG. Outil de curation de contenus de plus en plus utilisé par les enseignants, Pearltrees permet de collecter des ressources (vidéos, images, notes, pages web…) et de les rassembler, afin de les partager avec ses élèves. Certains profs l’utilisent pour préparer leurs cours, ou pour créer des banques de documents, à destination de leurs classes. D’autres, comme Claire Pitiot, utilisent Pearltrees pour amener leurs élèves à effectuer des recherches, jusqu’à participer à la création du cours. BYOD et “livre numérique” Dans le cadre d’études de cas, les élèves ont accès sur le compte Pearltrees de leur classe à des ressources concrètes, comme ce compte de résultat. Depuis 2014, elle dispose de 15 tablettes tactiles. Entre classe inversée et pédagogie active L’enseignante a un “nouveau rôle” : “je guide les élèves. Les élèves “deviennent auteurs”