Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en est la France ? - Numérique et pédagogie de projet : osons innover ! Ainsi, n‘utiliser que du papier, du crayon, que du livre entraîne forcément un certain type de relation à soi-même, aux autres, aux savoirs et aux apprentissages et d’un autre côté, utiliser parallèlement ou exclusivement les outils numériques en entraînent une autre relation type. Il faut souligner cependant qu’aujourd’hui, ces deux cultures sont en train de se métisser très fortement puisque les repères traditionnels de la culture du livre, qui sont traditionnellement axés sur la temporalité et la chronologie, se retrouvent désormais dans la culture des écrans. Preuve en est la fameuse timeline de Facebook que nous connaissons tous : avant, les informations que nous mettions sur Facebook se répartissaient sans ordre précis, à tel point qu’il était difficile de s’y retrouver ; aujourd’hui, elles s’ordonnent selon une ligne temporelle, c’est-à-dire selon quelque chose qui reste l’un des fondements de la culture du livre, à savoir la chronologie. La relation au savoir
Prospective en éducation : quels scénarios à prévoir ? European Journal of Futures Research (link is external) Cette revue scientifique en open access, lancée en 2013, est consacrée à la prospective et aux études futuristes, dans une approche comparative. Parmi les sujets récemment traités en éducation : le futur de l’éducation en Europe et l’innovation dans l’enseignement supérieur en 2025. Les scénarios élaborés imaginent, par exemple, une « explosion » de MOOCs, une publication scientifique presque instantanée avec une validation par les pairs à posteriori, la création de grands pôles universitaires régionaux, l’émergence d’un nouvel emploi de « relations publiques » dans les universités, qui facilite le dialogue entre recherche et entreprises. Millennium Project (link is external) Ce think thank a été fondé en 1996, après une étude de faisabilité de trois ans menée en particulier par l’Université des Nations unies (link is external). Federica Minichiello Centre de ressources et d'ingénierie documentaires du CIEP [1] J. [4] A.
Qu'est-ce que la crucifixion au temps des Romains ? Cet article décrit la crucifixion qu'a subit l'homme du suaire de Turin, et explique ce qu'était le supplice de la croix au temps des romains. Qu'était exactement la crucifixion ? Cette méthode d'exécution, empruntée notamment aux Perses, a été très utilisée dans l'Empire Romain. Lorsque les Romains occupaient le bassin méditerranéen les exécutions par crucifixion étaient courantes et pratiquées sur les esclaves et les criminels, mais aussi lors de répressions contre les révoltes locales. Des documents rapportent de terribles exécutions romaines, notamment lors de la révolte de Spartacus entre 73 et 71 av. La manière de fixer les condamnés pouvait varier là aussi. Soit les condamnés étaient attachés par les bras et les pieds à l'aide de cordes, soit ils étaient cloués aux avant-bras ou aux mains ainsi qu'aux pieds de différentes manières là aussi.Le supplice de la croix était fait pour que le condamné souffre le plus longtemps possible. Références : Vous avez aimé cet article : Plan du Site
Quels impacts ont les technologies sur l’enseignement, l’apprentissage et le développement de compétences au primaire et au secondaire Home Numérique à l’école, quels résultats ? Révolutionnaires pour les uns, gadgets pour les autres, l’efficacité de ces nouveaux outils fait débat. À la rentrée 2016, tous les élèves de 5e seront équipés d’une tablette numérique. François Hollande l’a réaffirmé lors de son intervention télévisée du jeudi 6 novembre. Cette mesure constitue le premier volet du plan pour le numérique à l’école annoncé au mois de septembre par le chef de l’État. ♦ A lire aussi : L’école veut combler son retard numérique Aujourd’hui, le numérique est porteur d’une promesse de changement. Toutefois, le pragmatisme s’impose lorsqu’il s’agit d’en évaluer l’efficacité. ♦ À voir aussi : La montée en puissance des manuels numériques ►Rapport Extate : avantages et inconvénients selon les élèves Les élèves interrogés dans le cadre de cette étude se montrent enthousiastes à l’égard des tablettes numériques qui permettent, selon eux, « d’apprendre mieux en s’amusant ». Cet enthousiasme est toutefois à nuancer, selon le rapport. ►Quel modèle ? ►Un outil avant tout
Quand le clavier supplante le stylo L’Université de Cambridge s’interroge sur l’abandon de l’ écriture manuscrite, obligatoire pour les examens. (crédit photo : Jèsybèle Cyr) Face au problème de copies illisibles et au mécontentement de ses correcteurs, l’Université de Cambridge réfléchit à autoriser les étudiants à délaisser l’écriture manuscrite au profit de l’ordinateur pour les examens. Nous sommes des êtres qui nous démarquons des animaux. Jacques G. Le professeur associé au Département d’histoire Jacques G. De son côté, la chargée de cours au Départe-ment d’histoire Jenny Brun se considère chanceuse. « Je n’ai de travaux illisibles qu’à l’occasion, déclare-t-elle. Les étudiants au baccalauréat en littératures de langue française François Côté et Léa Imbeau s’accordent pour dire qu’ils ne seraient pas contre la mise en place d’examens uniquement numériques. François perçoit le problème différemment. « Pour moi, l’orthographe est moins importante qu’elle en a l’air, raconte-t-il. Réenvisager notre façon d’apprendre
Pourquoi dois-je aller à l’école ? | Parlons pédagogie ! Le blog de François Fourcade En ce début d’année, mon ami et collègue François Taddéi a transmis au site The conversation [à retrouver ici] la lettre très émouvante d’une jeune lycéenne, Zoé Barbé, qui est venue dans les locaux du Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI) – le laboratoire de recherches qu’il pilote – avec une interrogation aussi simple que subversive : Pourquoi dois-je aller à l’école ? Si cette jeune fille rejette le cadre scolaire traditionnel, ce n’est pas qu’elle s’y retrouve en échec – bien au contraire, ses résultats au bac sont excellents (20 à l’écrit et 18 à l’oral en français ; 20 en sciences) – mais parce que, la plupart du temps, elle s’y ennuie et ne perçoit pas le sens des apprentissages qui lui sont prodigués. D’où ces questions jetées, comme des bouteilles à la mer : « Pourquoi n’offrons-nous pas aux étudiants la possibilité d’apprendre en dehors de leur zone de confort ?
Connectivism Clarissa Davis, Earl Edmunds, Vivian Kelly-Bateman Department of Educational Psychology and Instructional Technology, University of Georgia Review of Connectivism Introduction Just like anything else that involves human experience or interaction, the act of learning does not happen in a vacuum. If you would like a quick introduction to connectionism, try looking at networked student in plain English video. Half-Life of Knowledge New technology forces the 21st century learner to process and apply information in a very different way and at a very different pace from any other time in history. Taking into account the ideas presented in the video, how is the 21st century learner supposed to assimilate all this information, and make valuable use of it? Components of Connectivism Chaos Theory Importance of Networks According to Siemens, “considering technology and meaning-making as learning activities begins to move learning into the digital age” (2005, para. 15). Citation
L’impact de l’usage des technologies numériques sur les apprentissages des élèves : qu’en dit la science ? Par Jean Heutte Comme il n’existe pas de déterminisme pédagogique des technologies numériques, la maîtrise réfléchie de leur usage, selon les attendus du C2i n°2 « enseignant », ne peut se concevoir sans des dispositifs d’accompagnement et de formation de l’ensemble des acteurs (1) s’appuyant sur des compétences et des connaissances éprouvées, mêlant astucieusement des exemples de pratiques pédagogiques éclairées par les avancées de la recherche scientifique concernant l’apport du numérique dans les actes d’enseignement/apprentissage. L’idée que l’apprentissage serait facilité par le numérique est souvent admise comme une évidence. Pourtant, même au niveau international, il existe très peu d'études scientifiques rigoureuses concernant l'impact du numérique sur les apprentissages scolaires. Les principaux résultats remarquables de l’étude Les élèves habitués à l'usage du numérique en classe comprennent plus vite et mieux ce qu’ils lisent. Allegro moderato Jean Heutte Actuellement : Notes :