Améliorer la production orale en continu : mission possible ! 1Objectif : Reprendre confiance en production orale en continu, à l’aide d’une séquence d’entraînement intensif. 2Nombre d’étudiants : 18 (ou en fonction du nombre de places disponibles en salle multimédia). 3Semestre : Ici S4 (mais cet entraînement peut être adapté à tous les niveaux). 4Langue : anglais (mais peut être adapté à toutes les langues). 5Niveau visé : B2 du CECRL. 6Lieu : Salle multimédia, salle informatique ou salle traditionnelle selon l’équipement et le matériel disponible (voir ci-dessous). 7Matériel : un PC par étudiant (à défaut d’ordinateurs, prévoir des baladeurs mp3 avec dictaphone) / Magnétophone Windows ou logiciel Audacity / Un casque avec micro par étudiant / Un casque pour l’enseignant / Un espace de remise de devoirs sur le serveur de l’IUT ou de l’Université où les étudiants déposent leurs fichiers numériques et où l’enseignant les récupère sur clé USB.
Création d'une séquence CECRL - le blog cadot. Qu’est ce qu’une tâche ?
2 critères permettent d’identifier une tâche : - Le sens doit primer sur la forme - Le résultat de la tâche doit être concret, identifiable et connu des élèves. Les compétences communicatives langagières : Elles ne sont qu’une partie des compétences générales c a d l’ensemble des connaissances , y compris la culture générale, des savoirs, des savoir-faire et savoir être que possède un individu et qui lui permettent d’agir.
Anglais Orléans-Tours : Nouvelles épreuves du Baccalauréat. Épreuves de langues applicables à la série L à compter de la session 2014 NOR : MENE1327285N note de service n° 2013-176 du 14-11-2013 MEN - DGESCO A2-1 BO n°43 du 21 novembre 2013 Aux rectrices et recteurs d'académie ; au directeur du service interacadémique des examens et concours ; aux chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs La présente note de service abroge et remplace à compter de la session 2014 l'ensemble des dispositions propres à la série L figurant dans la note de service modifiée n° 2011-200 du 16 novembre 2011 relative aux épreuves de langues vivantes applicables aux baccalauréats général et technologique (hors séries TMD, STAV et hôtellerie), de langue vivante approfondie et de littérature étrangère en langue étrangère en série L à compter de la session 2013.
Anglais Orléans-Tours : Annales bac & sujets type Bac. 1- Évaluer, grilles, Eduscol 2- Annales 3- Trois sujets types Thématique : L’évolution des mentalités, de la condition féminine et des structures familiales, « les effets du progrès sur le fonctionnement des sociétés (nouvelles libertés, nouvelles contraintes et nouvelles aliénations) » B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010 Problématique : Dans quelle mesure et jusqu’à quel point les récents progrès vers plus d’égalité entre hommes et femmes (salaires, emplois, tâches domestiques et éducation des enfants) se traduisent-ils par une évolution de l’inconscient collectif et des schémas familiaux ?
Anglais Orléans-Tours : Séries Technologiques. Banque de documents pour l'entrainement à l'épreuve de compréhension de l'oral du baccalauréat. Anglais Orléans-Tours : Stratégies de compréhension et d'expression. Démarche d’entraînement ou démarche d’évaluation ?
Document complet sur : - 746Ko Document support téléchargeable:⇒ Last week-end - 521Ko (MP3, 520 ko) du chapitre « Distinction entre l'entraînement et l'évaluation », (pp. 47-50). Extraits : À partir d’un même document, on peut recourir à une démarche d’entraînement ou à une démarche d’évaluation. Travail à partir d’un document audio L’enregistrement (téléchargeable ici ⇒ Last week-end - 521Ko) dont le script est reproduit ci-dessous a été réalisé dans le contexte d’une école britannique et à partir d’une seule consigne : last weekend.
Script du support audio: Last weekend LIZZIE — So, what did you do at the weekend, Neil? NEIL — Er... LIZZIE — Doing what? NEIL — Football. LIZZIE — Are you any good at it? NEIL — No... RACHEL — At least he’s honest. NEIL — What did you do at the weekend, Lizzie? LIZZIE — Er... RACHEL — Yer... LIZZIE — And Sunday... er... out with the Germans... had a party afterwards. NEIL — What kind of party? NEIL — Sure. Le factuel. Anglais Orléans-Tours : Evaluer. « Les descripteurs globaux qui, pour chaque activité langagière, permettent de positionner l’élève sur un niveau du CECRL (A1, A2, B1, etc.) ne sauraient tenir lieu de critères d’évaluation.
S’ils permettent de repérer globalement où se situe à peu près tel ou tel élève en matière de savoir-faire langagiers, ils ne permettent pas d’apprécier avec rigueur la qualité de ses performances dans les différentes activités langagières. (…) Le CECRL propose dans son chapitre 5 un inventaire très précis des composantes de chacune des compétences (linguistique, sociolinguistique, pragmatique) que l’élève en langue doit maîtriser à chaque niveau. Cet inventaire s’accompagne pour la production écrite et orale, de la formulation de critères qualitatifs qui permettent de déclarer qu’un objectif d’apprentissage est atteint ou non.