Apprendre à apprendre (1/4) : deux modes d’apprentissage. Comment apprenons-nous ?
Les neurosciences, les sciences cognitives, mais aussi le quantified self et bon vieil empirisme nous ont-ils fait progresser dans notre compréhension des mécanismes de l’apprentissage ? Et s’agit-il de pures découvertes théoriques ou sont-elles applicables à la salle de classe ou à chacun d’entre nous ? Même le plus fameux des MOOCs, Coursera, s’est intéressé à la question et propose maintenant un cursus « Apprendre à apprendre« . A sa tête, on trouve un neuroscientifique connu, Terrence Sejnowski et surtout Barbara Oakley, auteur d’un excellent livre sur l’apprentissage des sciences, A Mind for Numbers. Son éducation scientifique, Barbara Oakley l’a effectuée sur le tas. Mode « concentré » et mode « diffus » La créativité occupe une place importante dans le livre d’Oakley. Un des premiers principes sur lesquels elle s’étend dans son livre c’est ce qu’on pourrait appeler le paradoxe de la créativité.
Le mode diffus, au contraire, est celui de l’inconscient. Apprendre à apprendre (1/4) : deux modes d’apprentissage. Apprendre à apprendre (1/4) : deux modes d’apprentissage. Podcast. Player e-doceo. La conception, un obstacle à l’apprentissage. Le cerveau à tous les niveaux. Formation : des pédagogies alternatives et décalées.
BUREAUTIQUE. Sources ebooks. Le blog de la formation professionnelle et continue. L’étude Cegos sur les pratiques de formation confirme que 60% des salariés nous expliquent apprendre avec des outils du type wiki, blog, podcast, réseaux sociaux d’entreprise … Ce chiffre progresse chaque année et les nouveaux outils nous permettent d’inventer de nouveaux usages.
J’avais initié la liste il y a 1 an avec 30 usages, vous avez été très nombreux à commenter ce post appréciant ainsi cette sélection … je vous propose d’en découvrir 20 nouveaux (new) à étudier pendant l’été pour enrichir vos formations dès la rentrée … Le micro-Blogging (ex: Twitter) Le partage de photos (ex: Flickr, Picasa) Le blog (ex: Worldpress, Typepad) Les podcast ou videocast Enregistrer une session de formation (présentiel ou visio-formation) pour la diffuser en différé. newMaintenir l’engagement dans des cursus longs par la diffusion régulière de nouvelles émissions. newPermettre aux apprenants de revoir directement sur smartphone ou tablette tactile les moments forts de la formation. new.
Pratiques de la formation. Carl Rogers. La pyramide de Maslow. La pyramide de Maslow est une classification hiérarchique des besoins humains.
Maslow distingue cinq grandes catégories de besoins. Il considère que le consommateur passe à un besoin d’ordre supérieur quand le besoin de niveau immédiatement inférieur est satisfait. Nous proposons une nouvelle approche de ce modèle en : reprenant les 5 catégories de Maslow, brisant cette vision hiérarchique (aujourd’hui contestée), introduisant un nouveau besoin, déduit de notre modélisation. Les besoins humains selon Maslow : Les besoins physiologiques sont directement liés à la survie des individus ou de l’espèce.
Le besoin de sécurité consiste à se protéger contre les différents dangers qui nous menacent. Le besoin d’appartenance révèle la dimension sociale de l’individu qui a besoin de se sentir accepté par les groupes dans lesquels il vit (famille, travail, association, ...). EffetPygmalion. Apprendre à apprendre. Training and the Needs of Adult Learners. Needs of the Adult Learner In the early 1970s Malcolm Knowles introduced the term "andragogy," describing differences between children and adult learners (Knowles, Swanson, & Holton, 2005).
Andragogy focuses on special needs of adult learners. Knowles identified six assumptions about adult learning: (1) need to know, (2) self-concept, (3) prior experience, (4) readiness to learn, (5) learning orientation, and (6) motivation to learn. The Need to Know.Adults want to know why they need to learn something before undertaking learning (Knowles et al., 2005). Facilitators must help adults become aware of their "need to know" and make a case for the value of learning. The Learners' Self-Concept. The Role of the Learners' Experiences. Readiness to Learn. Orientation to Learning. Motivation.