#ObserveMe. If you think others need to see this, share it on one of the sites below by clicking on the button.
A teacher who doesn’t collaborate works on an isolated island. When this lack of collaboration permeates an entire school, teachers more closely resemble independent contractors than colleagues. I’m growing increasingly concerned that this is becoming more, and not less, common. Consider the highly shared and liked tweet below from Heather Kohn. At a very collaborative school, the signs on this teacher’s door would be entirely unremarkable. Found on a classroom door at St Marks… Wish more teachers were this open to feedback! Unfortunately, some schools’ culture may be far from that norm and it isn’t hard to figure out why. Sample Pineapple Chart - Google Sheets. Learning from Your Peers with Pineapple Charts. Everyday, amazing things are happening in classrooms on your campus and in your district.
School Is My Happy Place - Southern Regional Education Board. Each house has its own customized shirts.
At Caldwell, every staff member and every student is randomly sorted into one of five houses. This means that each house has a mix of different grade levels and roles represented. Assistant Principal Katie Ashmore likens the house system to fraternities and sororities — the school holds competitions, celebrations and assemblies based around the house system, and each house has customized shirts with its own color and symbol.
Diario de clase: Cómo diseñar planes de clase de una manera más e(a)fectiva. How Pineapple Charts Revolutionize Professional Development. La retroalimentación como herramienta para la mejora de la práctica docente. pdf. Observación como herramienta de desarrollo profesional (E.Verdía) EP Alemania 09: Elena Verdía. eGrid Page. Formación, titulación y experiencia Dominio de la lengua.
EGRID Guide ES web. Pinterest. Secuencia de Agrupamientos_plantilla. Secuencia de Actividades_plantilla. INFORME OBSERVACIÓN CLASES_plantilla. Plantillas de observación de aula. Plantillas de observación de aula Durante las observaciones de aula, grabé el audio para poder acudir a él constantemente durante el análisis de datos.
Ahora mismo estoy en la ingente y aburrida tarea de transcribir las grabaciones. A ver si durante el fin de semana largo puedo adelantar trabajo. DidactiRed. Pasos de la actividad 1.
Herramientas de evaluación: la importancia de sistematizar Evaluar la labor docente implica elegir los mejores instrumentos para realizar dicha evaluación. A continuación, vamos a centrarnos en algunas consideraciones en relación a estos instrumentos. Imagina que quieres evaluar si te diriges de forma equitativa a todos tus alumnos y si fomentas por igual sus intervenciones espontáneas en gran grupo. Desarrollo profesELE. Encuentro Práctico de profesores de ELE. Professional development for language teachers Chap 6 Peer Observation. CVC. DidactiRed. Introducción a la actividad ¿Qué es reflexionar?
La reflexión es parte de una nueva concepción del trabajo del profesor, tanto es así que se considera que constituye una herramienta formativa para el docente. Por tanto, deberíamos empezar considerando cómo y en qué momento incluimos la reflexión en nuestra práctica docente (antes de las clases, durante las clases, después de las clases), de qué manera reflexionamos (solos, con otros profesores, con nuestros alumnos), cuánto tiempo dedicamos a pensar sobre nuestro trabajo, qué instrumentos utilizamos para hacerlo, etc. La idea que subyace es que reflexionar implica en gran medida aprender y que todo lo que vivimos en nuestros cursos y aulas puede sernos útil para analizar y mejorar nuestro trabajo como profesores. Por tanto, si nos planteamos qué pasa en nuestras clases y lo analizamos e intervenimos con el objetivo de comprender, mejorar y resolver, es muy probable que nuestra actuación profesional se vea favorecida.
¿Qué es observar? Inicio - Consejería de Educación. CVC. Antologías de textos de didáctica del español. El enfoque por tareas (II). Sheila Estaire, 2 (1 de 9). Sheila Estaire.
Universidad Antonio de Nebrija 1. Introducción La observación en el aula es uno de los instrumentos de formación permanente más eficaces para establecer un vínculo fuerte entre los aspectos teóricos de la metodología didáctica y la práctica en el aula. Existe muy a menudo una percepción de que los módulos de formación teórica que se ofrecen dentro de los programas de desarrollo profesional de profesores en activo no revierten en la mejora de la práctica docente todo lo que sería deseable. Un programa de observación como instrumento de formación permanente puede tomar muy diferentes formas. Cualquiera que sea el tipo de observación que se lleve a cabo, es conveniente tener siempre presente que la finalidad última de un programa de observación dentro de la formación permanente es la mejora de la práctica docente, la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje; no es un instrumento cuya finalidad principal sea detectar errores, evaluar al profesor, emitir juicios de valor.
CVC. DidactiRed. Comentarios En 2006 en el Instituto Cervantes de Damasco se puso en marcha un taller de observación similar al presentado y dirigido por las autoras de la presente entrega.
CVC. DidactiRed. Pasos de la actividad 1.
Actividad de reflexión Piensa en las actividades que hiciste en tu última clase. ¿Crees que fueron efectivas para la enseñanza? ¿Cómo sabes que tuvieron el efecto deseado? Elige una de las actividades que hiciste en el aula y escribe: ¿Cuál era el objetivo de esa actividad? Imagina que quieres mejorar dicha actividad, ¿qué aspectos crees que necesitarías investigar? Comparte tus ideas con tus compañeros.