Sociologie des organisations - MindMeister Mind Map. Michel Crozier, l'Acteur et le Système, synthèse du livre et critique. Les contraintes de l'action collective Seuil 1977 Copyright : Le contenu de cette page a été copié (social.subject-line.com/t2337-topic). Des démarches sont en cours pour faire supprimer ce site pirate. Sommaire I Le livre : FICHE de LECTURE - SYNTHÈSE II - CRITIQUE - Pistes de réflexion I - Le livre : FICHE de LECTURE - SYNTHÈSE Michel Crozier et Erhard Friedberg définissent ce livre comme un manuel, non pas de sociologie des organisations, mais de sociologie de l’'action organisée. Cette méthode, basée sur l’'analyse stratégique, se positionne sur le plan des relations de pouvoir entre acteurs et des règles implicites qui gouvernent leurs interactions, et qui sont appelées ici « jeux ». Le pouvoir est défini comme une relation structurante caractérisée par le déséquilibre d’'une relation qui est réciproque, et par la possibilité de certains individus ou groupes d’'agir sur d’autres individus ou groupes.
Je terminerai cette synthèse avec deux citations : II - Critique / Pistes de réflexion. CROZIER M. FRIEDBERG E. : "L'acteur et le système : Les contraintes de l'action collective" Théorie de l'acteur stratégique. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. La théorie de l'acteur stratégique a été élaborée par Michel Crozier et Erhard Friedberg au cours des années 1970. Il s'agit d'une théorie centrale en sociologie des organisations, développée au sein de l'analyse stratégique.
Elle part du constat suivant : étant donné qu'on ne peut considérer que le jeu des acteurs soit déterminé par la cohérence du système dans lequel ils s'insèrent, ou par les contraintes environnementales, on doit chercher en priorité à comprendre comment se construisent les actions collectives à partir de comportements et d'intérêts individuels parfois contradictoires. Au lieu de relier la structure organisationnelle à un ensemble de facteurs externes, cette théorie essaie donc de l'appréhender comme une élaboration humaine, un système d’action concret. Principes[modifier | modifier le code] En outre, le comportement des acteurs s'ajuste au comportement possible d'autrui en fonction des atouts dont il dispose.
Apprendre et enseigner autrement. Des quatre étapes du modèle d'intégration des technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) proposé par la mission parlementaire Fourgous, la quatrième et dernière étape - celle de la création ou co-création- demeure la plus sensible à réaliser pleinement (j'y reviens plus loin). Pour accéder plus rapidement au livret et au rapport complet, c'est ici.
En effet, les modèles scolaires historiques - voire pédagogiques - , en France ou au Québec, sont demeurés bien conservateurs (transmission de connaissances et pédagogie frontale ou magistrale). Selon le rapport exhaustif du député français Jean-Michel Fourgous, l'École (et j'ajouterais même les études supérieures) se trouvent "à contre-sens des valeurs et des compétences attendues de nos sociétés contemporaines"... et numériques. Quelles sont ces valeurs et compétences ? Si vous appréciez les comparaisons internationales, les Résultats 2009 du PISA (Programme for International Student Assessment) sont ici. Construire une formation pour le Elearning.
Master Ingénierie des Médias pour l'Education - Université de Poitiers. Mémoire Résumé L’usage d’Internet par les jeunes révèle des décalages persistants : à l’école, entre les équipements et les usages, et entre les pratiques personnelles et les pratiques scolaires. Les pouvoirs publics reconnaissent le potentiel éducatif d’Internet mais les usages pédagogiques ne sont pas à la hauteur de l’investissement financier et humain. Les raisons invoquées tiennent souvent aux risques auxquels internet exposerait les élèves, risques qui ne seraient pas maîtrisés par les enseignants. Ce travail met donc l’accent sur les risques liés à l’usage d’internet par des collégiens, son objectif est de fournir aux équipes éducatives des collèges des pistes pour les aider à mettre en place des pratiques pour développer une éducation au média internet (« penser et vivre les risques d’internet »). Le mémoire en texte intégral Version HTML. [ site web ] Version PDF. [ site web ] Pour citer ce document Bernard Yannick et Usé Bernard (2003).
Alainleger.free.fr/textes/Crozier.pdf.