Développer de saines habitudes alimentaires dès le primaire | Bien dans son assiette. Martine Mottet - Accueil. Philosopher, un jeu d’enfants. Qu'est-ce qu'une personne? Pourquoi faire le mal? Si personne ne le sait, est-ce que c'est moins grave? La philosophie pour enfants conquiert un nombre croissant d'écoles au Québec. Elle permet de mieux prévenir la violence, tout en développant le raisonnement logique, la pensée critique et la capacité à dialoguer avec les autres. Les enfants de l'école primaire Adrien-Gamache, à Longueuil, font de la philosophie pour enfants dès la maternelle, une fois par semaine ou aux deux semaines.
Ce matin-là, on explore le thème de la gentillesse et de la frontière entre le bien et le mal. Pour voir et écouter le diaporama sur votre appareil mobile, cliquez ici. Expérimentée dès 2005 dans la Commission scolaire Marie-Victorin, la philosophie pour enfants commence à se répandre à Montréal, en Estrie, en Mauricie, dans le Haut-Saint-Laurent et à Beauharnois, entre autres. L'objectif plus large, c'est de prévenir la violence. Comment ça fonctionne? Ils adorent ça. Laïcité à l'école - Des ressources pour faire vivre la laïcité à l'école. English for Schools : l’anglais à l’école primaire sur le web. English for Schools, plateforme créée par le CNED, permet aux enfants d'apprendre (et d'aimer) l'anglais, à travers des ressources éducatives libres, variées et ludiques.
English for Schools / CNED Et si vous utilisiez des ressources en ligne, sur Internet, pour faire pratiquer l’anglais à vos élèves ? Après vous avoir présenté Calcul@TICE en décembre, une plateforme destinée au calcul mental, voici son pendant en anglais. Ouvert en octobre 2013 par le CNED (Centre national d’enseignement à distance), dans le cadre de la mise en place du service public du numérique éducatif, le site English for Schools (l’anglais pour les écoles) compte déjà 19 000 enseignants inscrits. English for Schools met gratuitement à disposition des professeurs, des ressources, multimédias et interactives en langue anglaise.
“Il s’agit aussi de nos propres ressources, celles que nous réservions jusqu’ici à nos élèves à distance, et que nous ouvrons à tous”, ajoute-t-il. . « Ce sont des natifs qui parlent » Cyberintimidation: de la prévention dès la quatrième année | Matthieu Boivin. «Qui a sa page Facebook?» Lance la policière Geneviève Audet, à la classe composée d'une vingtaine de jeunes élèves de l'école primaire Saint-Albert-le-Grand. Quelques mains se tendent, timidement, dans les airs. «Je ne vous chicanerai pas!» Ajoute l'agente de la paix. D'autres enfants se joignent à leurs camarades de classe, en regardant autour d'eux, afin de voir combien ils sont. Ces jeunes sont allumés et connaissent bien les façons de communiquer sur le Web ou de diffuser du contenu, telles des vidéos et des photos. «Certains commentaires écrits sur Facebook par des élèves du primaire peuvent être renversants parfois, raconte Geneviève Audet, tout juste avant le début de la conférence. 1000 enfants Au cours de l'année scolaire en cours, Mme Audet devrait livrer sa conférence sur la cyberintimidation à quelque 1000 enfants de quatrième année dans la vingtaine d'écoles où elle est appelée à intervenir.
«Certaines d'entre elles racontent à peu près toute leur vie sur Facebook. Intimidation: de l'espoir sur le banc de l'amitié | Yanick Poisson | Estrie et Régions. Ce «banc de l'amitié», comme elle l'a appelé a été conçu à partir d'un banc déjà existant que l'on a peint en blanc. Puis, les élèves considérés comme les amis les plus loyaux de chacune des classes ont été invités à y ajouter leur touche personnelle.
Ils ont marqué le siège de dessins, ainsi que de phrases décrivant ce que l'amitié représentait pour eux. Ce banc, la petite Océane, qui est maintenant au secondaire, s'en serait bien servi il y a quelques années lorsque sa silhouette ne convenait pas à certaines de ses collègues de classe. «Je me faisais écoeurer parce que j'étais maigre. Je me suis retrouvée isolée et ça m'a beaucoup affecté», raconte-t-elle. Poule pas de plume La situation a duré plusieurs mois jusqu'à ce qu'un enseignant en éducation physique décide d'intervenir. «J'étais en train de courir et elle m'a dit que je courais comme une poule pas de plume. L'idée du banc est issue d'un projet personnel. 50-0467.pdf. Abolir les devoirs pour mieux réussir | Daphnée Dion-Viens.
Chaque soir, plutôt que de noircir des pages de cahiers d'exercices, Olivier passe une vingtaine de minutes à lire des bandes dessinées. Comme la plupart de ses camarades de classe, il est bien heureux de repartir à la maison avec un sac d'école qui n'est pas plein à craquer. «C'est une bonne chose, parce qu'on travaille toujours à l'école, alors ça nous donne plus de temps pour faire d'autres choses», lance cet élève de cinquième année. En décidant d'éliminer les traditionnels devoirs et leçons il y a quatre ans, l'équipe de l'école de la Passerelle à Asbestos a aussi décidé d'accorder une plus grande place à la lecture, un élément-clé de la réussite scolaire selon plusieurs recherches. Plutôt que d'apprendre des leçons par coeur, tous les élèves doivent se plonger le nez dans un livre chaque soir.
Organisation de la classe L'organisation de la classe a aussi été complètement revue, explique Mélanie Leroux, qui enseigne en troisième année. «Moins de conflits» Dans la région de Québec. Portrait: Carl Vézina, directeur d'une école primaire | Josianne Haspeck | Éducation et enseignement. À force d'être engagé dans les écoles où j'enseignais, j'ai eu envie d'avoir plus de pouvoir sur ce qui se passait à l'extérieur de ma classe et d'avoir un plus grand impact sur plus d'élèves. En quoi consiste votre travail?
J'ai la responsabilité de la gestion des ressources humaines, des ressources matérielles et des ressources financières. J'applique la convention collective, je veille à l'organisation du travail et je m'assure que l'école est conforme aux règles d'hygiène et de sécurité, en plus de m'occuper de l'achat de matériel. Qu'avez-vous fait comme études? J'ai un baccalauréat en microbiologie et un certificat en enseignement au secondaire. J'ai entamé une maîtrise en administration scolaire que je n'ai pas terminée. Comme j'ai commencé à diriger des écoles avant 2001, année où ce diplôme d'études supérieures est devenu obligatoire, je suis exempté de cette obligation. Quel a été votre cheminement professionnel? Décrivez une journée typique de travail. Plusieurs choses. La loto prof suscite de la frustration | Denis Villeneuve | Actualités. Cette frustration provient du fait que, l'été dernier, la direction de la commission a modifié sa politique de gestion de la liste de suppléance, autrefois gérée par école, pour la confier à un centre d'appels logé au service des ressources humaines.
Selon les informations obtenues, lorsqu'un enseignant a besoin d'être remplacé pour une courte durée (moins de 10 jours), la secrétaire responsable doit procéder au remplacement en tirant au hasard le numéro d'un enseignant suppléant, sans égard à son expérience ou heures de travail accomplies dans le passé. Il en résulte qu'un suppléant tout fraîchement diplômé de l'université a autant de chance qu'un autre ayant terminé il y a quelques années d'obtenir une prestation de travail. Suppléants en colère Cette nouvelle politique de remplacement soulève la colère parmi les suppléants d'autant plus que certains craignent de ne jamais être chanceux lors des tirages au hasard. Partage de la tarte Dvilleneuve@lequotidien.com.
Pour éviter un gâchis intensif | Rima Elkouri | Rima Elkouri. C'est ce qu'on se dit en lisant l'avis étoffé sur le sujet rendu public cette semaine par le Conseil supérieur de l'éducation (CSE). Le CSE n'est pas contre le programme d'anglais intensif en soi. Mais il est contre le fait de le rendre obligatoire n'importe comment, sans offrir aux écoles les ressources adéquates. En ces temps de restrictions budgétaires où des services essentiels sont réduits dans les écoles, on voit mal comment on y arrivera.
L'avis du CSE déboulonne un certain nombre de mythes très répandus en matière d'apprentissage d'une langue seconde. Mythe numéro un: les jeunes enfants sont des éponges; il faudrait donc commencer l'apprentissage de l'anglais le plus tôt possible. En réalité, rien ne permet d'affirmer qu'il y a une période critique à ne pas dépasser pour commencer l'apprentissage d'une langue seconde, rappellent les chercheurs cités par le CSE. En réalité, les chercheurs nous disent que l'apprentissage de plusieurs langues peut être bénéfique pour ces élèves. M. L'anglais autrement | Pascale Breton | Pascale Breton. Bien que favorable à l'anglais intensif, le CSE émet des bémols importants et confirme que le «mur à mur» n'est pas idéal. Le gouvernement a répondu en réitérant son intention de rendre le programme obligatoire, avec des «exceptions».
Il faudra connaître rapidement ces exceptions. À la lumière de l'avis, il est indéniable que l'anglais intensif offre des avantages, mais uniquement si les conditions sont réunies. Sans quoi, «c'est du temps mal investi», peut-on lire. Il faut des enseignants compétents; or, il manque de spécialistes qualifiés en anglais, langue seconde. Il faut se rappeler que pour rendre le programme obligatoire, Québec doit modifier son régime pédagogique, qui donne actuellement aux écoles la responsabilité de déterminer le nombre d'heures d'enseignement de l'anglais. Des choix devront aussi être faits. Le saupoudrage de l'anglais, à raison d'une heure ou deux par semaine, n'est pas suffisant. Le Québec est ambivalent vis-à-vis l'anglais. Anglais intensif: Yves Bolduc garde le cap | Daphnée Dion-Viens. Daphnée Dion-ViensLe Soleil (Québec) Malgré l'avis du Conseil supérieur de l'éducation, le ministre Yves Bolduc ne met pas une croix sur l'anglais intensif obligatoire à la fin du primaire, sauf en cas d'exceptions.
Il n'est d'ailleurs «pas exclu» de modifier la Loi sur l'instruction publique pour forcer les écoles à offrir le programme, a indiqué mercredi au Soleil sa directrice de cabinet, Marie-Ève Bédard. Présentement, c'est le conseil d'établissement de chaque école qui a le dernier mot. «On souhaite que l'école fasse le travail de réflexion et si ce n'est pas pertinent, qu'elle en fasse la démonstration au ministre, mais sinon, que ce soit étendu partout», a précisé Mme Bédard. La réflexion se poursuivra au cours de l'automne, a-t-elle ajouté. Les écoles primaires du Québec débordent | Catherine Handfield. Alors que le nombre d'élèves de maternelle au Québec atteint cette année le haut de la vague, le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) vient d'autoriser le financement de 32 projets d'agrandissement et de construction d'écoles, pour un total de 243 millions, selon les données obtenues par La Presse.
Plus de la moitié de ces projets seront réalisés à Montréal et en Montérégie, où les besoins sont importants. «Nous avons fait état au MELS de la hausse des naissances, de la densification des quartiers et de la forte immigration dans plusieurs quartiers et municipalités de notre territoire, et nous avons été entendus», se réjouit Diane Lamarche-Venne, présidente de la commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, où des projets d'une valeur de 50 millions viennent d'être approuvés. Au cours des dernières semaines. le MELS a annoncé aux commissions scolaires les projets de construction et d'agrandissement d'écoles retenus parmi les demandes formulées l'an dernier. . - Louise Leduc.
Le CSE opposé à une implantation mur à mur. Connexion Lisa-Marie Gervais 27 août 2014 Société / ÉducationLe CSE opposé à une implantation mur à mur Photo : Jacques Nadeau Le Devoir L’anglais intensif en 6e année ne devrait pas être implanté « mur à mur » et encore moins être obligatoire, conclut un nouvel avis du Conseil supérieur de l’éducation (CSE). Sans nier le bien-fondé du programme, le CSE affirme que des améliorations devront y être apportées si le gouvernement libéral, qui en fait son cheval de bataille, veut atteindre ses objectifs. Sinon, c’est du temps « mal investi », estime le CSE. « S’il n’y a pas une bonne coordination entre les enseignants qui font le programme intensif et ceux qui enseignent la langue, s’il n’y a pas d’embauche de spécialistes de la langue en nombre suffisant et s’ils n’ont pas une formation adéquate, ça ne donnera pas les résultats, c’est clair », a déclaré au Devoir Claude Lessard, le président du CSE.
Quelques problèmes Site complet. Éducation préscolaire et premier cycle du primaire | Camp TIC 2014. Éducation préscolaire et premier cycle du primaire | Camp TIC 2014. Repentigny: un terrain de soccer plutôt qu'une nouvelle école | Catherine Handfield. «Je suis très déçu de la décision de la commission scolaire anglophone d'aller de l'avant avec son projet de terrain de soccer avant même que le ministre de l'Éducation ne se prononce sur le dossier», dit René Labrie, président de la commission scolaire des Affluents. La commission scolaire des Affluents, en banlieue nord de Montréal, veut construire une école primaire sur le terrain inoccupé de l'école primaire anglophone Franklin-Hill, dans le secteur Valmont-sur-Parcs, à Repentigny.
Cela lui permettrait d'accueillir bon nombre des 600 nouveaux élèves attendus dans le secteur d'ici trois ans. La Ville de Repentigny, qui n'a plus de terrain libre dans Valmont-sur-Parcs, appuie le projet. La commission scolaire anglophone (Sir-Wilfrid-Laurier) tient mordicus à garder ce terrain de 22 000 m2, qui lui a été donné par la Ville de Repentigny à la fin des années 90.
Elle veut y aménager un terrain de soccer. Contrat accordé Aucune rencontre n'est prévue entre les deux commissions scolaires. Littératie financière. Construction d'une école à Repentigny: frictions entre francos et anglos | Catherine Handfield. Le boom des naissances des dernières années exerce une pression sur les écoles primaires du Québec, et la ville de Repentigny, au nord de Montréal, n'y fait pas exception.
Seulement dans le secteur nord de la ville, plus de 600 nouveaux élèves sont attendus d'ici trois ans. L'an dernier, la commission scolaire des Affluents a obtenu le financement du gouvernement pour construire une nouvelle école dans Valmont-sur-Parcs, un secteur en forte croissance. Mauvaise nouvelle: la Ville de Repentigny n'avait plus de terrain libre à offrir dans le quartier. Lorsqu'elle a établi son plan d'aménagement, en 2008, la Ville avait demandé à la commission scolaire des Affluents si elle avait besoin de terrains. Comme elle était en décroissance, la commission scolaire a décliné l'offre. «Mais en 2010, les chiffres ont bondi», explique Éric Ladouceur, coordonnateur des communications à la commission scolaire des Affluents.
Plusieurs options ont été envisagées. Redonner aux enfants | Myriam Lortie | Tête d'affiche. L'école avait l'habitude de faire appel à la fondation Stratos de Trois-Rivières, mais cette année-là, l'argent leur manquait. De retour chez lui, ébranlé, le transporteur scolaire de deuxième génération a longuement réfléchi et de là lui est venue l'idée de mettre sur pied une fondation dont le but serait de recueillir de l'argent pour permettre à ces enfants défavorisés d'améliorer leur sort et de se développer au meilleur de leurs capacités.
Le directeur, dont l'école affiche l'indice de milieu défavorisé le plus élevé (10/10), raconte qu'il ne s'attendait pas à un projet d'une telle ampleur et qui plus est, qu'il soit mis si rapidement en branle. «Ça m'est rentré dedans. On entend souvent parler de pauvreté, mais je ne pensais pas que ça existait ici à Yamachiche», se rappelle M.
Pellerin, natif de la municipalité. Quelques mois et des formalités administratives plus tard, la Fondation école Yamachiche-Saint-Léon voit le jour. De l'aide concrète «C'est au-delà de mes espérances!» Sauvé de l'intimidation par sa professeure | Yanick Poisson | Estrie et Régions. Anglais intensif au primaire: Bolduc pour la souplesse | Martin Ouellet. Des enfants du primaire laissés sans surveillance sur le «Far web» | Intimidatio. «Les devoirs et leçons, c'est fini!» | Daphnée Dion-Viens. L’éducation marchande | Tania Longpré. La violence à l'école fait des ravages dès le primaire | Daphnée Dion-Viens. L'encyclopédie de l'érablière - Pour les profs. Résultats de la recherche. Les hommes enseignant au primaire: entre modèles et stéréotypes | Sophie-Geneviève Labelle. Cours en orientation scolaire dès le primaire | Annie Mathieu. Prof Numéric - Laurentides, Quebec - School. Prof Numéric - Activités Notebook pour TBI (TNI) | Activités numériques pour TBI, iPad, etc.
Écrire ensemble au primaire. «L'école, c'est ça aussi!» | Julien Renaud | Actualités. RECIT CSDPS. L'apprentissage des lettres attachées dès la première année est profitable aux élèves. Liste-orthographique-du-3e-cycle. ListeOrthographique_3cycles_alpha-2. Maternelle 4 ans : les conditions essentielles de la réussite. Pétition contre les salles d'isolement capitonnées | Justine Mercier. YouTube. L'importance du processus de régulation dans la démarche d'évaluation. YouTube. Tablettes et ordis dans les mains des tout-petits | Justine Mercier. Un programme d'entrepreneuriat lancé à l'école primaire | Pascale Breton. Pour le milieu préscolaire et primaire: une petite merveille de site internet | Isabel Authier | Actualités.
De l'air plus sain dans les écoles primaires à l'automne | Daphnée Dion-Viens. Peut-on prédire le décrochage dès le primaire? | Opinions. Éducation - La confusion règne autour de l’anglais intensif. PorTIC 03-12. Littératie financière. Scribydoo - Le chien sans queue ni tête. Symbaloo - Exercices interactifs et jeux éducatifs pour TNI. Le PQ reporterait l'enseignement intensif de l'anglais au primaire | Politique. Les états généraux : le primaire | Médium large. Anglais intensif: des professeurs désertent les classes de sixième année | Daphnée Dion-Viens. Anglais intensif - L’anglais? La voie royale! Imaths. France Beaudoin à la barre d'une émission jeunesse à Télé-Québec | Célébrités | Arts et divertissement.
Il faut un cours de natation de survie, plaident des coroners | Pierre Saint-Arnaud. Bienvenue, Outils pédagogiques libres pour l'école primaire. 2012_04_24_Communique_Anglais_intensif_CPSE. Agressé sévèrement pour une troisième fois. Quand la Terre gronde | LAMAP. David Savard-Gagnon se distingue au championnat du monde de raquette. L'aérospatiale expliquée aux élèves du primaire | Didier Bert, collaboration spéciale | Aérospatiale. Anglais au primaire: un peu tôt | Carrefour.
L’implantation de l’anglais intensif en 6e année soulève de l’opposition. « <i>Full</i> anglais » en 6e! Mille Merveilles.
Classe. Secondaire. MathoCollege - Les mathématiques au collège. Groupe de Recherches sur la Démocratisation Scolaire (GRDS)