Curriculum : le formel, le réel, le caché. Untitled. I.
Expérience artistique, affect et sociabilité : les questions de Platon Platon voyait déjà une médiation spécifique appliquée aux arts, et à ne surtout pas confondre avec une médiation de connaissance. S’il procède à une distinction aussi importante, c’est à cause des effets politiques singuliers de ces deux types de médiation. Le travail multi-prescrit des enseignants en milieu scolaire : analyse de l’activité d’une professeure d’école stagiaire. 1Le but de cette étude est de progresser dans la compréhension de la cognition de l’enseignant en situation de travail, dans une double perspective : le développement des travailleurs de l’enseignement ainsi que l’amélioration de la formation (et, au final, de l’enseignement en milieu scolaire).
Or, sur ce sujet, le principal biais consiste à envisager l’acte d’enseigner comme la mise en œuvre de principes, savoirs et savoir-faire opérationnels (modes opératoires) et à penser l’apprentissage du métier d’enseignant comme l’accumulation de ces savoirs et savoir-faire (Durand et coll., 2006). Cette conception prévaut par exemple dans les référentiels de compétences officiels (voir par exemple le Référentiel de compétences du professeur d’école stagiaire de novembre 1994 ou l’arrêté de décembre 2006, intitulé : Cahier des charges de la formation des maîtres en IUFM). 10L’ensemble des données recueillies a été retranscrit. Curriculum caché : deux paradigmes possibles. Texte_de_presentation_no2.pdf (Objet application/pdf)