background preloader

Nawyas

Facebook Twitter

Ces initiatives pour favoriser la mixité sociale à l’école. Obliger les collèges privés à accepter un quota d’élèves défavorisés.

Ces initiatives pour favoriser la mixité sociale à l’école

Voilà une solution radicale, prônée par l’économiste de gauche Thomas Piketty. Dans une tribune publiée mardi dans Le Monde, il développe son idée d’un système d’affectation commun aux collèges publics et privés conventionnés. Irrecevable pour la ministre Najat Vallaud-Belkacem qui y voit un « effet d’affichage ». En novembre dernier, la ministre avait présenté plusieurs solutions pour favoriser la mixité dans 25 territoires pilotes qui ont depuis lancé des initiatives. 20 Minutes se penche sur cinq pistes pour limiter la ségrégation scolaire.

S’attaquer au privé ? La proposition de Thomas Piketty a l’intérêt d’interroger le statut du privé, en partie financé par l’Etat. FR42 mixité sociale. Zaidman (Claude). — La mixité à l'école primaire. Double fonction d'apprentissage et de socialisation » (p. 205).

Zaidman (Claude). — La mixité à l'école primaire

Pour ce faire, Claude Zaidman, écartant les questions habituelles de la sociologie ou de la psychologie sur les différences d'attitudes ou de comportements et sur l'évaluation comparée des compétences entre les sexes, considère « les individus comme membres d'une institution, partenaires d'une situation » (p. 15) et étudie la « mise en œuvre d'un système de relations ». L'intérêt se porte sur la façon dont l'école « est traversée par des idéologies relatives à la différence des sexes, comment la « différence des sexes » en tant que représentation informe la pratique professionnelle et comment l'école construit un espace particulier de retraduction des comportements sexués » (p. 19). Cet objet de l'enquête a motivé le choix du terrain, l'école primaire, comme lieu de socialisation de l'ensemble des enfants français. Un premier chapitre fait le point sur la mixité scolaire et ses controverses. La mixité sociale à l'école et au collège. Massification scolaire et mixité sociale.

Rédaction en chef : Caroline Simonis-Sueur La massification scolaire sous la Ve République : une mise en perspective des statistiques de l’Éducation nationale (1958-2014) Florence Defresne, MENESR-DEPP, unité des méthodes et synthèses statistiques ; Jérôme Krop, Université d’Artois, ESPE Lille-Nord de France Les débats suscités par l’actuelle réforme du collège doivent être éclairés à l’aune de l’histoire du système scolaire, notamment à travers la question de la pertinence de l’existence du collège unique, qui ressurgit implicitement ou explicitement dans les prises de position suscitées par les politiques scolaires.

Massification scolaire et mixité sociale

Des parents dénoncent un manque de mixité sociale dans les écoles à Tournon-sur-Rhône. Tournon-sur-Rhône, France Sur 67 élèves de l'école maternelle Jacques Prévert, 63 sont immigrés ou d'origine étrangère.

Des parents dénoncent un manque de mixité sociale dans les écoles à Tournon-sur-Rhône

Safia, une maman française d'origine marocaine a fait le calcul. Elle vit "très très mal" cette situation et assure que les enfants la ressentent également. "Pourquoi on est toujours qu'avec les Arabes, les Arméniens, les Yougoslaves ? " ont déjà demandé certains à leurs parents. Des étrangers concentrés dans le même quartier Beaucoup d'étrangers sont arrivés dans la commune ces dernières années dont certains en situation de précarité.

Dérogations et orientation D'une part, les familles d'origine étrangère se retrouvent dans le même secteur, d'autre part, les autres parents ont tendance à s'en éloigner. "Je n'ai jamais eu de soucis dans cette école, il n'y a eu aucun problème, au contraire", clame pourtant Delphine qui y a scolarisé ses deux filles. La mixité sociale à l’école : En finir avec la cacophonie ? Il y a moins d’une dizaine d’années la question de la mixité sociale à l’école était un sujet confidentiel suscitant parfois l’indifférence y compris dans certains milieux scientifiques.

La mixité sociale à l’école : En finir avec la cacophonie ?

Son « succès » médiatique, politique, scientifique soudain a quelque chose de déconcertant puisqu’il cohabite avec la dégradation des conditions de scolarisation dans les territoires les plus en difficulté et la souffrance des populations les plus exposées aux ségrégations avec leur lot de déconsidération et de disqualification sociale. Leur a-t-on vraiment répondu ? Accordé toute l’attention requise ? Ce n’est pas sûr, notamment lorsque la mixité devient affaire de querelles politiciennes et de conflits d’experts à la recherche de « la bonne formule », « la solution miracle », à peine esquissées et déjà exposées médiatiquement (libre choix régulé, quotas, etc.). Et si on essayait de faire simple ?

Ce qu’il ne faut plus faire Un code de l’éducation à faire évoluer. 024000227. 10 La segregation sociale a lecole faits et effets. Mixité sociale à l’école, le match public-privé. Voilà de quoi bousculer bien des idées reçues sur l’école.

Mixité sociale à l’école, le match public-privé

À en croire une étude (1) menée par Pierre Courtioux, chercheur à l’Edhec, l’une des principales écoles de commerce françaises (2), qui s’appuie sur des statistiques du ministère de l’éducation, « le privé fait plutôt mieux que le public » en matière de mixité sociale. Les collèges qui y concourent, précise cet économiste, sont ceux « dont la composition se rapproche le plus de la répartition moyenne des élèves français entre les différents groupes sociaux ». Un plus grand brassage social En clair, s’il accueille globalement des élèves issus de milieux plus favorisés (avec une surreprésentation d’enfants de cadres, de chefs d’entreprise et de personnes exerçant une profession libérale), l’enseignement privé, très largement dominé Il reste 80% de l'article à lire.

La suite de l'article est réservée aux abonnés La Croix.Déjà abonné(e) ? Quand la ségrégation scolaire est aussi sociale et ethnique. Egalité face à l’école.

Quand la ségrégation scolaire est aussi sociale et ethnique

Si le principe existe, la réalité scolaire est autre. Les enfants immigrés ou issus de l’immigration sont massivement scolarisés dans des établissements repoussoirs, qui concentrent les difficultés sociales et scolaires. Le constat n’est pas nouveau. Pas plus que le terme « apartheid scolaire », titre d’un ouvrage de trois sociologues, Georges Felouzis, Françoise Liot et Joëlle Perroton, en 2005 (Seuil). Il y a dix ans déjà, le mot « apartheid » avait fait beaucoup réagir. « C’était le but, explique M. Préoccupante, la situation l’est tout autant aujourd’hui. Carte scolaire Dans ces zones, 73 % des élèves sont enfants d’ouvriers et d’inactifs, contre 35 % ailleurs. La mixité sociale à l’école primaire : incidences sur l’expérience et la réussite scolaires des élèves.

Établissements : une plus ou moins forte concentration d’élèves de mêmes milieux sociaux dans les établissements scolaires affecte-elle la réussite scolaire ?

La mixité sociale à l’école primaire : incidences sur l’expérience et la réussite scolaires des élèves

Le développement des travaux sur les phénomènes de ségrégation scolaire et sociale (Van Zanten, 1996 & 2001), voire ethnique (Payet, 1997), nous invitent en effet, par le terme même de ségrégation, à poser l’hypothèse selon laquelle les différences de composition sociale des établissements génèreraient des processus spécifiques, plaçant les élèves dans des conditions plus ou moins propices aux apprentissages.

Les caractéristiques sociales du public accueilli peuvent en effet affecter le quotidien scolaire à trois niveaux (pour une revue plus détaillée, cf. Duru-Bellat, 2003). Le premier, surtout étudié par les psychologues et psychosociologues, est celui des relations entre élèves. Les données disponibles 76 Revue française de pédagogie, n° 151, avril-mai-juin 2005.