background preloader

EPS

Facebook Twitter

Handi peda. Courir a la maternelle doc pedagogique 2012 doc. MODULE SAUT MATERNELLE. Proposition module maternelle sauter. 3 sauter en maternelle - EPS 38. Physio enfant et demarche EPS 2. Caractéristiques des élèves à chaque niveau de la maternel… Dossier athle Guillaume Catois. 9782311204483. Sauter | PS-MS-GS | Fiche de préparation (séquence) | agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. Quatre ateliers en parallèle. 2 ateliers "SAUTER EN CONTRE-HAUT" 1-Saute Jennifer Objectif : réaliser une impulsion verticale avec un pied d’appel Organisation : 3 ateliers avec des tapis hauts de 40, 50, 60 cm. Consignes : Sauter sur le tapis le plus haut possible, après un élan et un appel avec 1 ou 2 pieds. Interventions : Trouver la longueur et la vitesse de course les mieux adaptées - Trouver le pied d’appel le plus efficace Prendre en compte la meilleure hauteur atteinte 3 fois. 2-Saute à pieds joints Objectif : réaliser une impulsion verticale avec le pieds joints.

Organisation : 4 ateliers avec des objets hauts de 2, 5, 7 ,10 cm. Interventions : Trouver le bon mouvement de bras pour sauter le plus haut. 2 ateliers "SAUTER EN CONTRE-BAS" 3-Sauter comme un petit ours blanc. Objectif : s’élever pour sauter loin Organisation : des zones d’appel matérialisées (tracés, plinths, caissons, lattes…) pour permettre de varier le dernier appui. 4-Sauter de haut Objectif : oser s’élever pour sauter loin.

Programme, ressources et évaluation - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique. Créer une dynamique d'apprentissage Dans cette rubrique, des ressources sont proposées sur différentes thématiques : « les gestes professionnels importants de l'enseignant de maternelle », « faire réussir, faire comprendre », « offrir des espaces de travail structurants et structurés », « mobiliser le langage », « évaluer », « mettre en œuvre une transversalité des apprentissages », « construire les conditions de l'égalité entre les filles et les garçons », « programmer les activités ». Créer une dynamique d'apprentissage Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets Pour cet objectif, les ressources pédagogiques proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme afin d'amener progressivement l'enfant, tout au long du cycle 1, à engager des efforts et y prendre plaisir, pour développer son pouvoir d'agir dans l'espace, dans le temps et sur les objets.

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées Collaborer, coopérer, s'opposer. Ress c1 agir obj1 456443. Ress c1 agir creer dynamique 456441. Circulaire natation n° 2011-090 du 7 juillet 2011 - EPS50. RA16 C3 EPS enj forma N.D 605694. 2012 vademecum pratiquessportives 213794. Activit�s Physiques Artistiques. I Définition Une activité physique artistique est une activité de création de formes corporelles nouvelles en mouvement dans l'espace et dans le temps. Elle aboutit à une production servant un projet expressif ayant un rythme, une qualité, et, destinée à être partagée, appréciée par des spectateurs. II Spécificité 1° La dimension artistique Nouvelle venue dans le cadre de l’EPS, elle invite : à l'expression d'un rapport au monde envisagé dans sa dimension sensible (émotionnelle, imaginaire, organique...) ; à la création artistique : transformation du réel qui allie créativité et création ; au partage avec d'autres, à l'échange de sensations, impressions, points de vue... 2° La dimension physique artistique Approche sensible du corps Le corps est matériau : la fonction motrice artistique se démarque de l'efficience sportive pour être au service du sensible, de l'émotion.

III Les pratiques sociales de référence ENJEUX DE FORMATION (ce que l'élève gagne à être confronté aux A.P.A) Créativité. Développement psychomoteur et apprentissages. Sélection de ressources numériques en ligne pour les enseignants Exemple : guerre mondiale Aide Recherche avancée < Retour à la page d'accueil Développement psychomoteur et apprentissages Partager Ressource mise à jour le 29/01/2004. Référencée dans la sélection thématique : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Dossier réalisé par l’inspection académique du Val-de-Marne, qui met en parallèle le développement psychomoteur du jeune enfant et les situations qui peuvent être proposées dans le cadre de l’éducation physique à l’école maternelle. Éditeur : Académie de Créteil.

Auteur : Maîtrot, G. Format : Fichier Adobe PDF La ressource est une partie de : Site EPS premier degré - Inspection du Val-de-Marne . Données pédagogiques Niveau : école maternelle Enseignement : agir et s'exprimer avec son corps - EPS Publics concernés : Types pédagogique : Apprendre Lieux : Dossiers EPS à télécharger | Canopé Académie de Strasbourg. Programmes Nous vous proposons une synthèse des programmes de 2015 en EPS. Cette synthèse, élaborée par les conseillers pédagogiques EPS du Haut-Rhin, a pour vocation à aider les enseignants dans leur travail de programmation dans cette discipline. - Programmes « agir, s’exprimer et comprendre à travers l’activité physique » pour la maternelle 2015 (mise à jour mai 2016) - Programmes des cycles 2 et 3 en EPS 2015 (mise à jour mai 2016) Repères d’apprentissage pour la maternelle « Ce document propose, pour chaque objectif visé dans les programmes de la maternelle 2015 (domaine « agir,s’exprimer et comprendre à travers l’activité physique ») , des contenus (« ce qu’il y a à travailler ») par activité support possible.

Télécharger le document Formulaires à télécharger Ces formulaires sont à utiliser par les enseignants du Haut-Rhin. Agrément annuel d’intervenant extérieur en EPS pour participer à l’enseignement : A1 EPS : 1ère demande (mise à jour en janvier 2017)A2 EPS : renouvellement 1. Danse. RA16 C3 EPS propos introductifs 688252. RA16 C2 EPS doc 8 fiche danse N.D 583914. RA16 C2 EPS doc 1 essentiel N.D 583907. Ressources evaluation EPS maternelle. Maif enseignement EPS. 1.eps def1. Progression pedagogique Cycle2 Education physique et sportive 203784. Agrements remarques sur encadrement des activites a risque 2011 01 13 12 10 44 64. Site EPS à l'école. Suite aux annonces de Monsieur le Premier ministre du 16 mars 2021, voci les recommandations générales pour la pratique d'activités physiques à compter du 19 mars 2021 à l'école, en référence au protocole sanitaire renforcé publié par le Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports et aux Repères pour l'organisation de l'EPS mis à jour le 19 mars 2021.

(cf.Repères EPS ) Consulter l'infographie Le principe est celui d’un accueil de tous les élèves, à tous les niveaux, dans le respect de prescriptions renforcées, émises par les autorités sanitaires (limitation des brassages, lavage des mains avant et après la séance, gestes barrières, respect de la « jauge » dans un établissement couvert, dans une piscine...). Les élèves pourront en effet continuer à utiliser les équipements sportifs extérieurs ainsi que les équipements sporortifs couverts (gymnases), incluant les piscines.

Il est recommandé de privilégier les activités extérieures lorsque cela est possible. Ress c1 agir obj1 456443. La difference entre le sport l EPS et les APSA. Ress c1 agir obj1 456443. Révisions crpe eps. APSA athlétisme. Carte mentale EPS cycle 2. Eps cycle 3. Sequence Nageurs Confirmes 1. Sequence Nageurs Debutants. Doc 2 ressources pedagogiques pour les activites de natation. Carte mentale Activites gymniques. UE2 CM Danse 2. Jeux collectifs maternelle. 2017 01 athletisme ecole primaire. APSA. Ress c1 agir obj2 456445. Jeux collectifs cycle2. Echauffement. Echauffement. Doc jeux co. Règle du jeu : Poule - Renard - Vipère. Principe du jeu : Trois équipes s'opposent : les Renards qui peuvent capturer les Poules, les Poules qui ont prise sur les Vipères, et les Vipères qui peuvent faire prisonniers les Renards.

Prises et délivrances se font par simple toucher. Ce schéma triangulaire se traduit par une situation paradoxale où chaque équipe menace une autre équipe menaçant l'équipe qui la menace: quels comportements relationnels ces rapports insolites vont-ils susciter chez les joueurs ? Terrain : Le terrain ne doit pas être trop tourmenté, mais i1 peut être agrémenté d'arbustes, de monticules ou de buissons. Chaque équipe trace son camp: un cercle d'environ 4 mètres de diamètre. Les camps sont sensiblement disposés comme les sommets d'un triangle équilatéral, distants dune soixantaine ou d'une centaine de mètres, selon le nombre des joueurs. Durée : La durée variera selon la règle de fin de jeu adoptée : environ 45 minutes. Effectif : Matériel : Age : Il est conseillé de jouer avec des enfants âgés de 8 ans minimum. Jeux traditionnels a l ecole elementaire.