Chartes d'usage - Charte d'usage des TIC. Une charte autour de trois axes Dans la circulaire n°2004-035 du 18-2-2004, le ministre de l’éducation nationale indique les mesures à mettre en œuvre pour garantir le développement de l’usage de l’Internet dans le cadre pédagogique.
Ces mesures se répartissent selon trois axes : la formation et la sensibilisation des utilisateurs ;l’aide à la sélection et au contrôle de l’information accessible à travers l’Internet par des dispositifs techniques ;la mise en œuvre d’une chaîne d’information entre les établissements et les services déconcentrés et centraux du ministère. La formation et la sensibilisation des utilisateurs doivent se concrétiser par la responsabilisation de chacun à travers une charte d’usage des Technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’établissement ou l’école.
La charte d’usage des TIC est un texte à dimension éducative et ne doit pas se réduire à une liste d’interdictions ou à un mode d’emploi des outils informatiques. Comment élaborer une charte ? Accord_cinema_2009.pdf (Objet application/pdf) Tableau_BO_livre_presse_arts_visuels.pdf (Objet application/pdf) Accord_livre_presse_arts_visuels.pdf (Objet application/pdf) PrimTICE 38.
Article_PDF_article_8.pdf (Objet application/pdf) BANQUE D'OUTILS D'AIDE A L'EVALUATION. Centre National de Documentation Pédagogique - Accueil. PROTECTION DES MINEURS. Association reconnue d'utilité publique pour la protection de l'enfance sur internet. Jeunes - Jeunes - CNIL - Commission nationale de l'informatique et des libertés. Toutatice. WebTV. Le droit d'auteur et le droit à l'image. Introduction. Bulletin officiel n° 29 du 20 juillet 2006. BREVET INFORMATIQUE ET INTERNETconnaissances et capacités exigibles pour le B2iNOR : MENE0601490A RLR : 549-2 ARRÊTÉ DU 14-6-2006 JO DU 27-6-2006 MENDGESCO A1-4 Vu code de l'éducation, not. articles L. 122-1-1, L. 311-1, L. 311-2, L. 311-3, L. 312-9 et L. 337-4 ; A. du 25-1-2002 not. annexe V ; N.S du 16-11-2000 ; avis du CSE du 18-5-2006 Fait à Paris, le 14 juin 2006 Pour le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la rechercheet par délégation, Le directeur général del'enseignement scolaireRoland DEBBASCH Annexe I B2i ÉCOLE Orientations pédagogiques Les compétences à acquérir pour la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication résultent d'une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes àmobiliser dans des situations concrètes.Les connaissances, capacités et attitudes ci-après sont donc un fondement pour la mise en œuvre de ces compétences.Les contenus sont organisés en cinq domaines communs aux trois niveaux.
Annexe II. Referentiel_B2i_ecole_decembre_2011_202826_226010.pdf (Objet application/pdf) Espace B2i École- Collège : documents d'appui - Chercher et sélectionner l'information. Retour à l'espace B2i Aptitudes L'élève sait exploiter la structuration d'un document numérique afin d'accéder avec efficacité aux informations recherchées (manuel numérique, livre électronique, etc.)
Il s'agit de savoir utiliser les documents numériques de manière efficace (manuel ou livre numérique, site...). L'élève doit par exemple savoir repérer la structure du document, rechercher un mot dans la page ou dans le document complet, passer rapidement d'une partie à l'autre du document. Il sélectionne des résultats et justifie ce choix en présentant des arguments L'élève doit apprendre à raisonner pour opérer des choix parmi les informations qu'il trouve, et à expliquer ces choix (confiance, correspondance entre l'information trouvée et la question soulevée, niveau de langage adapté, complémentarité des résultats sélectionnés, droits de réutilisation des documents...). Espace B2i École- Collège : documents d'appui - Consulter des bases de données. Retour à l'espace B2i Aptitudes Pour effectuer une recherche documentaire, l'élève sait utiliser un catalogue de bibliothèque (CDI, bibliothèque municipale, etc.)
Il s'agit d'être capable de trouver un livre ou une revue dans une bibliothèque ou dans un CDI grâce au logiciel qui classe les documents. Il sait utiliser les fonctions principales d'un moteur de recherche Les moteurs de recherche classent les sites trouvés selon un mode de calcul qui leur est propre, et offrent des possibilités d'effectuer une recherche spécifique (image, vidéo...) ou plus précise (images libres de droit...) Il sait limiter, par des requêtes construites, le nombre de réponses à l'interrogation Les moteurs de recherche permettent d'éviter de se perdre dans un trop grand nombre de résultats si on utilise plusieurs mots clefs et/ou des opérateurs booléens.
Espace B2i École- Collège : documents d'appui - Identifier, trier et évaluer. Retour à l'espace B2i Aptitudes Il sait identifier les publicités ciblées ou contextuelles au sein d'une page web Les pages web sont le support de publicités souvent ciblées en fonction des goûts de l'internaute (qui sont révélés par l'intermédiaire des cookies présents dans l'ordinateur, de la mémoire du navigateur ou des informations rattachées à un profil utilisateur).
Ces publicités peuvent aussi être contextualisées à partir des mots employés dans un article ou saisis par l'internaute (par exemple dans le moteur de recherche). Le jeune doit apprendre à repérer ces publicités, qui sont parfois présentées en tête des résultats lors d'une recherche par moteur de recherche. Usage critique des données : il vérifie leur pertinence L'élève doit acquérir le réflexe de s'interroger sur la fiabilité des informations qu'il collecte sur le web. PrimTICE - Accueil. Ressources pour la classe. Décryptage Cette série réalisée par le CLEMI en partenariat avec l’INA, propose une lecture et une interprétation d’archives télévisuelles.
Les thèmes font écho à l’actualité du moment, invitent à réfléchir à l’évolution d’un genre ou renvoient à l’anniversaire d’un événement majeur. Lire la suite VidéosLe CLEMi vous propose divers formats pour travailler avec vos élèves : une rubrique "analyse de sujets de JT", en partenariat avec ARTE, une vidéo sur le montage en partenariat avec Telelibre, un jeu vidéo pour l’école... Lire la suite Le JT, toute une histoire L’histoire du journal télévisé de sa naissance en 1949 à aujourd’hui (documentaire réalisé par Jean-Claude Guidicelli, 74 min, INA, 2010). Pour travailler sur ce rendez-vous télévisuel incontournable, commandez aussi le DVD Apprendre la télévision: le JT (réalisation INA-CLEMI-CEMEA). Travailler sur des émissions de télévision et des vidéos documentaires en classe. Résultat de recherche la forêt.