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Fiches Ressources Eduscol - L'EMC en classe. EMC cycle 3 - 6ème - Un exemple de mise en oeuvre - Histoire, Géographie, EMC. Ce travail ne se conçoit qu’en concertation avec les enseignants qui prennent en charge les deux premières années du cycle 3 : il s’agit ici non d’un commencement, mais plutôt d’un travail final par rapport à ce qui a déjà été enseigné et appris à l’école élémentaire.

EMC cycle 3 - 6ème - Un exemple de mise en oeuvre - Histoire, Géographie, EMC

Il s’agit bien là d’une proposition et non d’une prescription. En particulier, l’organisation au sein du cycle 3 appartient aux équipes pédagogiques, qui décident en concertation de leur programmation et de leur progression. Enfin, l’EMC étant un enseignement interdisciplinaire, cette séquence se bâtit avec les collègues d’autres disciplines. Vous trouverez ci-dessous deux documents, proposés en deux formats : le premier vous propose une programmation de 6ème autour de deux thèmes majeurs ayant trait au collège et à la citoyenneté, le second est une proposition de mise en œuvre concrète du thème 1 de cette programmation.

EMC 6ème - Travail sur les régimes politiques - Histoire, Géographie, EMC. Thème retenu - Découverte des différents régimes politiques, selon la programmation ci-dessous : 1er trimestre : Recherches sur différents régimes politiques dans l’histoire.

EMC 6ème - Travail sur les régimes politiques - Histoire, Géographie, EMC

Tâche finale : Réaliser un affichage dans la classe, comprenant plusieurs panneaux sur 5 à 6 différents régimes politiques. 2e trimestre : La République française : son établissement progressif et ses valeurs. Tâche finale : Conception d’un dépliant présentant les symboles de la République française qui sera distribué aux élèves de 3e pour les révisions du DNB. 3e trimestre : Le fonctionnement démocratique du collège. Tâche finale : Initiation au débat démocratique / jeux de rôles. EMC 6ème - L'Art et la religion - Histoire, Géographie, EMC. Cette proposition de séquence intitulée "l’art et la religion au collège" s’inscrit, au sein du cycle 3, dans la première dimension, "La sensibilité : soi et les autres", mais aussi dans la deuxième - "Le droit et la règle" - , la troisième ("Le jugement") et la quatrième ("L’engagement").

EMC 6ème - L'Art et la religion - Histoire, Géographie, EMC

Au sein de la proposition, très concrète, vous pourrez trouver des références explicites aux connaissances, capacités et attitudes travaillées. Ce travail ne se conçoit également qu’en concertation avec les enseignants qui prennent en charge les deux premières années du cycle 3 : il s’agit ici non d’un commencement, mais plutôt d’un travail final par rapport à ce qui a déjà été enseigné et appris à l’école élémentaire. EMC 5ème - Egalité et discriminations - Histoire, Géographie, EMC. Thème retenu : Egalité et discrimination en France et dans le monde, selon la programmation ci-dessous : 1er trimestre : L’expérience de la discrimination chez les élèves : sondage et analyse des résultats.

EMC 5ème - Egalité et discriminations - Histoire, Géographie, EMC

Tâche finale : Réaliser un sondage, dans le collège, sur les connaissances et l’expérience de la discrimination des élèves. 2e trimestre : Egalités et discriminations : étude de cas sur le sexisme. Tâche finale : Réalisation d’une image active présentant une des origines des inégalités hommes / femme : l’éducation. 3e trimestre : La justice en France. EMC 5ème - Egalité, responsabilité et solidarité - Histoire, Géographie, EMC. EMC 4ème - Identité, justice, liberté - Histoire, Géographie, EMC. Cette proposition s’inscrit dans le cycle 4 qui va de la 5ème à la 3ème.

EMC 4ème - Identité, justice, liberté - Histoire, Géographie, EMC

Dès lors, il s’agit bien d’une proposition et non d’une prescription. En effet, l’organisation par niveau de classe au sein du cycle 4 appartient aux équipes pédagogiques de chaque collège, qui décident de leur programmation et de leur progression. L’indication "en 4ème" n’est pas impérative et correspond à un choix de l’auteure. L’EMC est également un enseignement interdisciplinaire. Au cours de cette séquence, vous verrez apparaître des interventions possibles d’autres disciplines, entre autres les mathématiques et le français.

Vous trouverez en pièce jointe une fiche d’aide à la mise en œuvre de cette séquence qui donne des pistes très pertinentes pour traiter de l’identité, de la justice et de la liberté. Enfin, vous disposez d’un lien qui vous conduira vers la fiche ressource publiée sur Eduscol concernant l’organisation du débat. EMC 3ème - cycle 4 - La France, Etat démocratique - Histoire, Géographie, EMC. Le thème retenu pour l’année est le suivant : Qu’est-ce qu’implique, pour chacun, de vivre dans un Etat démocratique comme la France ?

EMC 3ème - cycle 4 - La France, Etat démocratique - Histoire, Géographie, EMC

Il se décline en trois parties : thème 1 : comprendre et promouvoir les valeurs et les principes républicains ; thème 2 : comprendre le fonctionnement des institutions et y participer ; thème 3 : être sensibilisé à l’esprit de défense. Il s’agit là d’une proposition et non d’une prescription. En particulier, l’organisation par niveau de classe au sein du cycle 4 appartient aux équipes pédagogiques de chaque collège - en dehors de l’année de transition 2015-2016 pour le niveau 3ème en raison de l’épreuve du DNB -. Les équipes décident de leur programmation et de leur progression en concertation, dès lors l’indication "3ème" n’est pas impérative. EMC en classe de Première : croiser avec la géographie autour de la notion de région - Histoire, Géographie, EMC. Cette proposition présente un exemple de mise en œuvre de l’EMC en classe de Première, en articulation avec le programme de géographie, autour de la notion de région.

EMC en classe de Première : croiser avec la géographie autour de la notion de région - Histoire, Géographie, EMC

Après une progression menée en parallèle dans les deux enseignements au cours des mois de septembre et octobre, un débat organisé au retour des vacances de la Toussaint permettra aux élèves de remobiliser en situation les connaissances acquises dans les deux enseignements, autour d’un sujet faisant jaillir des problématiques spatiales mais aussi des logiques d’acteurs, avec la question suivante : "faut-il revenir sur le dézonage de la carte Navigo ? ". La proposition reprend des éléments d’analyse sur la manière de réaliser un débat en classe présentée dans un précédent billet, et suggère d’associer ce travail avec le concours GéoPhotoGraphes dont le thème cette année est "connectés" ... une question au cœur du débat proposé aux élèves ...

EMC lycée - Les débats : mises en œuvre. - Histoire, Géographie, EMC. L’EMC se prête particulièrement au débat.

EMC lycée - Les débats : mises en œuvre. - Histoire, Géographie, EMC

Ce dossier a pour objectif de présenter la manière dont il peut être mis en œuvre dans les classes. Il s’organise autour de trois volets. le premier fait un point sur le positionnement des programmes d’EMC par rapport au débat, leur évolution par rapport aux anciens programmes d’Education Civique (EC) et d’Education Civique Juridique et Sociale (ECJS) et les mises en œuvre recommandées ; le deuxième volet est une proposition de mise en œuvre, à partir de l’exemple d’une progression envisagée en classe de terminale sur le thème de la laïcité.

Trois étapes sont distinguées : la préparation du débat, le débat en lui-même, et son exploitation en classe ; le troisième volet enfin présente des travaux produits en 2013-2014 et 2014-2015 par des élèves de Première du lycée J.Prévert de Boulogne Billancourt lors de ces différentes étapes, en géographie et en ECJS. EMC - 3ème Le rôle et la diversité des médias - La p@sserelle -Histoire Géographie- Objectifs Comprendre comment se diffuse l’information au 21ème siècleSavoir déjouer les pièges d’Internet (fake, buzz, théories du complot)Passer de la théorie à la pratique avec des exercices et des réalisations personnelles 1.

EMC - 3ème Le rôle et la diversité des médias - La p@sserelle -Histoire Géographie-

Internet a révolutionné notre façon de communiquer Les avantages et les inconvénients d’Internet un réseau multimédiaune information instantanée grâce aux outils nomadesune information mondialiséeun flot d’informations : comment sélectionner ? Par Hajo de Reijger (2014)