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Rôti de veau à la bière avec ses carottes, et pommes de terre - KANISETTE. Mes leçons pour les Ce2. Après celles du CE1, voici des leçons pour mes grands.

Mes leçons pour les Ce2

Elles sont sur la même trame que les autres et certaines sont même identiques. Celles des CE2 étant plus nombreuses, elles nécessitent un cahier 64 pages (contre 48 pour les ce1) Mise en page de Lutin Bazar Leçons de conjugaison Leçons de grammaire Leçons de vocabulaire Leçons d'orthographe Leçons de mathématiques.

Ecriture

Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire + CD-Rom - Ouvrage bi-média. Dans une collection de référence, le Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire, un guide qui aide les enseignants à comprendre la didactique du vocabulaire et à l’appliquer efficacement du CP à la 6e.

Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire + CD-Rom - Ouvrage bi-média

Le vocabulaire, sous une apparente simplicité, est un domaine d’enseignement complexe, au carrefour des autres champs relatifs à la maîtrise de la langue et à l’apprentissage de la lecture : la sémantique (qui favorise la compréhension), la dérivation des mots (qui aide à maîtriser l’orthographe), la syntaxe… Il est une partie essentielle et très perfectible du langage, dont il faut structurer l'enseignement, car il joue un rôle déterminant dans la réussite scolaire.

Afin de clarifier les différents aspects de son enseignement, cette nouvelle édition tout en couleur, mise à jour (conformes aux nouveaux programmes 2016) et enrichie se présente comme un guide à la fois théorique et pratique.

Voc

Orth. Voc. Evaluer ses élèves en fluence pour faire des groupes de besoin (ou pas) Il y a deux ans maintenant, je vous proposais mes fichiers d'entrainement à la fluence de lecture Vélociraptor, réalisés à partir de l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ).

Evaluer ses élèves en fluence pour faire des groupes de besoin (ou pas)

Oui mais voilà: la fluence ça prend beaucoup de temps, et ce n'est pas utile pour tous les élèves, seuls quelques uns en ont besoin. Afin de constituer des groupes de besoins (pour les APC, ou pour les prendre en charge pendant 30-40 minutes en dehors de la classe si vous êtes PDMQDC/M+), il convient donc d'évaluer vos élèves. Et il convient également de les évaluer régulièrement afin de visualiser leurs progrès. Personnellement, en tant que M+, j'évalue tous les élèves de l'école du CE1 au CM2 en juin.

J'évalue les nouveaux CE1 (anciens CP donc) courant septembre. 1) de constituer des groupes d'élèves à gros besoins que je prends en charge pendant une période de 7 semaines deux fois par semaine (4-5 élèves maximum par groupes selon moi). Rituels. Dictées préparées ~ Ajout des dictées n°3-4-5 de l’année A.

Dictées préparées ~

Je fais une dictée préparée une semaine sur deux car ça me demande du temps pour faire la correction quand on utilise ma grille de barème. Et du coup, la semaine où je ne fais pas de dictée, les élèves doivent corriger leur dictée.Le jeudi, nous prenons 30 min pour faire la préparation ensemble. Les élèves ne connaissent pas le texte à l’avance. La préparation est faite pour anticiper les difficultés de la dictée.Le vendredi, nous prenons 20 min pour faire la dictée.Lors de ma correction, quand il y a une ou des erreurs dans un mot, je le souligne. Quand il manque un mot je mets une grande croix à l’endroit de l’oubli. . ♣ L’évaluation. Grammaire - Exercices. Ecrire avec des images séquentielles CE1. Je travaille chaque année l'écriture narrative à partir d'images séquentielles en début d'année (voir ici pour l'année précédente).

Ecrire avec des images séquentielles CE1

Je renouvelle mes fiches, pour correspondre à mon nouveau fonctionnement: un cahier d'écrivain format 24/32. Sur la première page, la fiche avec les images, les mots pour aider et la grille d'évaluation-correction, et à côté les élèves écriront leur premier jet (après l'avoir écrit au brouillon mais sans vérification de ma part), puis le deuxième jet en dessous, en tenant compte de mes corrections et remarques (enfin, ce serait bien...). Ce travail m'a été inspiré par Lutin Bazar ici et Delphine ici, en particulier pour la grille de correction. Les images viennent du site orthoedition ici, grosse banque d'images séquentielles, et de picasa. Jouer au ballon Se préparer le matin. Production d'écrit. Aujourd'hui, je parle un peu de la classe de ma collègue de CE1, au moins aussi barrée que moi si ce n'est plus!

Production d'écrit

Nous nous étions rendues ensemble à Pâques aux Mureaux ( l'article qui présente la démarche), et en avions été enthousiasmées. Nous y avions entre autre découvert l'utilisation d'un dictionnaire orthographique, qui permettait aux élèves d'écrire, relativement rapidement, sans erreur. Depuis le début de l'année, ma collègue a fait écrire régulièrement ses élèves à partir de structures génératives (présentation, quand je serais grand, poésie), récit de vie collective, jeux autour des mots (mots valise).

Ces productions étaient réalisées au brouillon avant d'être copiées sur le cahier de production d'écrit. Les mots, formulations utiles étaient dans une première phase répertoriées en collectif au tableau. Ateliers production d'écrits. A partir du rallye écriture imaginé par Charivari et repris par plusieurs collègues sur différents blogs, j'ai moi-même décidé de créer mes propres fiches (88 fiches),orientées davantage sur l'écriture des différents types de textes (la description, le portrait, la lettre, la carte postale, la carte de voeux, la carte d'invitation, le dialogue, la recette, le récit...) et destinées plutôt à un niveau CM1/CM2.

Ateliers production d'écrits

J'ai également retapé la plupart des fiches des différents rallye-lecture, afin d'harmoniser la mise en page avec celle que j'ai imaginée. 1) Les fiches : N° 1 à 35. Classeelementaire. Le récit. Exercices d'entraînements à l'écriture. Recueil de poésies par thèmes ~ Cette année, je tente un nouveau fonctionnement pour les poésies.

Recueil de poésies par thèmes ~

Je garde l’idée d’avoir plusieurs choix de poésies pour l’élève car ça marche plutôt bien et je me lasse moins vite de les entendre. Par contre, j’intègre des niveaux de difficulté dans les poésies. J’ai également modifié la grille d’évaluation au niveau de la mise en page et du contenu afin de faire apparaître plus clairement le Socle Commun et les compétences évaluées. L’évaluation J’ai refait la grille d’évaluation car je trouvais que ça manquait de cohérence entre les compétences évaluées et la réalité. . ⇒ Copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. ⇒ S.C : Inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée expressive. Rituel - La phrase du jour (grammaire) ~ Ajout de l’évaluation et du corrigé de la P1.

Rituel - La phrase du jour (grammaire) ~

⚡Présentation "Les écrits courts cycle3 Animation Pédagogique Saint-Martin de Crau- Céline Guichard."

Gmr

Rédac.