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18 janvier 2012 par Gabriel Maurisson Si vous n’avez jamais entendu parlé de l’andragogie, ne vous inquiétez pas ! C’est un concept quasiment jamais employé en France. Vous pourrez constater dans cet article que l’andragogie est pourtant très utile pour développer une méthode pédagogique adaptée aux adultes. Je vous propose une mise en perspective de l’andragogie et du e-elearning dans cet article. Andragogie et pédagogie
Andragogie et e-learning « vodeclic
Pilotage : Ghislaine Gueudet , Sophie Soury-Lavergne et Luc Trouche , La première année (2007-2008) a donné lieu à un rapport de recherche (Gueudet, Soury-Lavergne et Trouche 2008), qui a principalement tiré les leçons de la conception d'un ensemble de parcours. La deuxième année (2008-2009) s'intéresse davantage aux conditions d'appropriation d'un ensemble de parcours déjà conçus (Soury-Lavergne, Trouche et Gueudet 2009). En 2009-2010, nous avons poursuivi l'analyse des processus imbriqués de conception de parcours, d'appropriation par les formateurs et de mise en oeuvre, avec un intérêt particulier pour les effets des formations sur les stagiaires. Rapport 2010 : " Parcours de formation de formateurs et de stagiaires : suivi et analyse" S.
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L'étudiant dans les environnements virtuels d'apprentissage - Campus FLE Education
Les dispositifs de formation dits hybrides se caractérisent par la mise à distance de certains moments du processus d’enseignement/apprentissage . De tels dispositifs connaissent depuis quelques années un développement important au sein des universités qui souhaitent uniformiser les environnements virtuels de travail (EVT) et surtout en simplifier l’installation, la gestion et la maintenance parl’utilisation d’une plateforme institutionnelle unique. Les environnements technopédagogiques, basés sur les technologies d’Internet et du Web permettent la médiatisation non seulement des contenus d’apprentissage et de ressources .. mais aussi celle des diverses fonctions génériques de tout dispositif de formation ainsi que des activités que sont amenés à réaliser autant les enseignants que les apprenants. La littérature propose plusieurs taxonomies de ces fonctions (Basque et Doré, 1998 ; Collins, Greeno et Resnick, 1994 ; de Vries, 2001 ; Gauthier, 2004 ;Henri et Lundgren-Cayrol, 2001).Poumay précise que « Nous avons parcouru plusieurs répertoires de tâches et modèles classifiant des rôles des développeurs. L’une des constantes repérées chez leurs auteurs est la prudence avec laquelle ils hiérarchisent ces rôles, affirmant que les uns ne vont souvent pas sans les autres et que la polyvalence est l’une des caractéristiques essentielles dont doit faire preuve le développeur, en fonction des situations et des contextes. » Il arrive fréquemment au tuteur à distance de devoir prodiguer des conseils à un apprenant ou à un groupe d’apprenants à distance. Conseils de type méthodologique le plus souvent, ceux-ci peuvent également avoir des résonnances de type métacognitif.
Le tuteur à distance et les fonctions d'accompagnement. Par Jacques Rodet
t@d
Mot des éditrices La revue DistanceS fait peau neuve! En effet notre nouveau site offre une toute nouvelle facture à ses lecteurs et à ses auteurs. Grâce aux supports ingénieux et talentueux des services d’édition de la Téluq, DistanceS se met à jour afin de faciliter à la fois ses communications avec ses auteurs, et la diffusion des articles de ceux-ci.
DistanceS - LA revue scientifique de la TÉLUQ
Monde virtuel et motivation des apprenants. Quelques pistes. Par Jean-Paul Moiraud
Dans le billet intitulé " Ressorts d’engagement et interventions tutorales sur le plan motivationnel" Jacques Rodet m'interpelle de la façon suivante : " A partir de cet inventaire, il serait possible d’examiner comment compléter ou combiner ces ressorts d’engagement par des interventions tutorales sur le plan motivationnel. Il est bien possible que Jean-Paul Moiraud ait déjà quelques réponses… " Je préfère parler de pistes de réflexions avancées, plutôt que réponses. Commençons par cadrer cette analyse en nous référant à la définition du plan de support motivationnel. donnée par Jacques Rodet, dans un billet du blog de T@D intitulé " Distinction entre support motivationnel et support socio-affectif des apprenants " : (extrait) " Le motivationnel est un plan de support à l’apprentissage qui vise à encourager la persévérance à la formation et à prévenir l’abandon.
Dans un billet précédent , j’évoquais la notion d’intervention tutorale réactive quasi instantanée (ITRqi). Une ITRqi est une intervention réactive de la part d’un tuteur. Elle intervient donc après une sollicitation d’un apprenant.
Blog de t@d
Communications sur le tutorat à distance de Jacques Rodet
J'ai l'occasion de m'exprimer régulièrement sur différents aspects du tutorat à distance lors de rencontres, séminaires et autres conférences. Voici les liens vers quelques unes déjà passées et d'autres à venir. A venir 12 octobre 2011, intervention à l'Ecole Supérieure de l'Education Nationale . Tutorat et/ou accompagnement… Médiation entre savoirs et apprenants, pierre angulaire de l’apprentissage à distance
Dans son livre "Pensez la pédagogie, une théorie de l'action" paru en 2011 chez L'Harmattan, Michel Soëtard donne cette définition de la pédagogie. " La pédagogie, elle, met en oeuvre la relation entre deux personnes, l'une se chargeant de conduire l'autre à son développement le plus complet.
