Tutorat devoir 2
De la formation des formateurs en présentiel au e-tutorat - Jacques Rodet
Les formateurs en présentiel sont et seront de plus en plus amenés à investir les fonctions tutorales dans des dispositifs de e-learning ou de blended learning. Leur présenter le tutorat à distance comme un nouveau métier n’est pas forcément valide et se heurte fréquemment à des résistances qui se cristallisent autour du sentiment de perte de qualification professionnelle lié à des a priori sur le terme même de tuteur. Comme par ailleurs, le tutorat à distance questionne leurs pratiques d'accompagnement et de support à l’apprentissage, il est souvent plus juste, et plus fécond, d’envisager les fonctions tutorales comme une évolution de leur métier de formateur. Sur ce point, il faut bien constater que de nombreuses compétences possédées par un formateur présentiel sont transférables en e-learning ou blended learning.
Un formateur présentiel qui se voit amené, de manière plus ou moins volontaire, à intervenir dans une FOAD, et donc à investir des fonctions tutorales, peut manifester des réticences face à cette évolution professionnelle. Ces réticences sont principalement liées à la représentation qu’il a de sa professionnalité, à un sentiment de perte de qualité de la relation pédagogique, à des appréhensions liées à sa capacité à développer les nouvelles compétences exigées par la distance. La professionnalité du formateur Chaque formateur a des motivations personnelles qui l’ont amené à exercer cette profession. Eu égard au nombre marginal de formateurs ayant réalisé une formation initiale les préparant à exercer leur métier de formateur, il apparait que la principale représentation de leur professionnalité réside dans la conscience de leur savoir disciplinaire et de leur expertise.
De formateur présentiel à e-tuteur - Jacques Rodet
Quelques pistes pour formet un formateur vers des activités de tutorat. by Nov 29
Quels rôles et quelle formation pour les tuteurs intervenant dans des dispositifs de formation à distance ?
Auteur Brigitte Denis [1] [1] Nous remercions vivement notre collègue Sylvie-Anne Piette... suite du même auteur Service de Technologie de l’Éducation Université de Liège (Ulg) Sart Tilman Bâtiment - B32 5, boulevard du Rectorat B-4000 Liège B.Denis@ulg.ac.be Introduction L e succès croissant des technologies de l’information et de la communication dans le domaine de l’éducation et de la formation (TICE) et, plus particulièrement le développement de dispositifs de formation à distance (Perriault, 1996 ; Denis et Detroz, 1999 ; Bellier, 2001) entraîne l’émergence de nouvelles fonctions chez les encadrants (Jacquinot, 1999 ; Poumay et al. , 1999 ; Basque, 2000).