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OCEP : Observatoire, Curricula, Evaluations, Pratiques — Site de l'Institut Français de l'Education OCEP : Observatoire, Curricula, Evaluations, Pratiques — Site de l'Institut Français de l'Education Le dossier n°76 (juin 2012) d'Olivier REY pour l'Agence Qualité Éducation - Le défi de l'évaluation des compétences Ressources A télécharger (textes, diaporama, fichier son, …) issues de formations, de journées d’étude et de colloques. La prise en charge de tous les élèves : éducation prioritaire, accompagnement personnalisé et dispositifs d’aide, dispositifs relais.Le travail collectif enseignant : démarches d’investigation en sciences, histoire des arts.
Socle Commun

école du socle

DNB

Le blog de Bernard Desclaux» Blog Archive » Conséquences du collège unique Le blog de Bernard Desclaux» Blog Archive » Conséquences du collège unique Il y a un an, François Dubet et Christophe Paris écrivaient une tribune libre dans le Monde du 16.09.09 : Il faut avoir le courage de réinventer le collège unique
Du collège unique au collège du socle ? Imaginons le collège de demain, c'était le thème du colloque organisé mercredi 21 janvier par le SE-UNSA en partenariat avec le CRAP et le Café pédagogique. Une journée dense et riche où les arguments en faveur d'un collège du socle commun ont émergé, à l'heure où sa mise en oeuvre chaotique interpelle et interroge les enseignants. Voici mes premières notes, reprenant les propos de Roger-François Gauthier, consultant à l’UNESCO et professeur associé à l’université Paris V. Du collège unique au collège du socle ?
Compétences in vivo 2
Socle commun et compétences – Pratiques pour le collège

Socle commun et compétences – Pratiques pour le collège

Si le socle peut apparaitre comme un « auberge espagnole », les auteures veulent montrer qu’il peut être aussi utilisé comme un « couteau suisse ». Ce livre propose de nombreux outils pour organiser des situations d’apprentissage, évaluer et valoriser les acquis des élèves.Édité par les éditions ESF en partenariat avec les Cahiers pédagogiques, Il peut être commandé sur notre site au prix de 23 euros (sans frais de port). Une recension du livre par Florence Castincaud Un entretien avec les auteures Le sommaire du livre Une vidéo présentant le livre

"Comment l’enseignement fondé sur les compétences peut-il devenir profitable aux élèves ?" - Paideia, le site des CPE de l’académie de Poitiers

M Dominique RAULIN, ancien secrétaire général du Conseil National de Programmes et directeur du CRDP du Centre, s’adresse ici à un auditoire constitué de CPE, d’enseignants et de chefs d’établissement de collèges et de lycées.En un mot, M. Raulin argumente sur la nécessité de réorienter l’enseignement vers la prise en compte des compétences et non plus seulement des contenus de savoir. Seule cette démarche lui apparaît de nature à prévenir le décrochage scolaire.(Pour plus de lisibilité, la conférence, qui dure près de 2h30, a été segmentée en 4 parties.)Dans son introduction, Dominique Raulin relate rapidement son parcours de l’enseignement des mathématiques au secrétariat général du conseil national des programmes. "Comment l’enseignement fondé sur les compétences peut-il devenir profitable aux élèves ?" - Paideia, le site des CPE de l’académie de Poitiers
 Portail académique : Ressources pédagogiques
POUR UN SOCLE VRAIMENT COMMUN | socle commun de connaissances et de compétences POUR UN SOCLE VRAIMENT COMMUN | socle commun de connaissances et de compétences janvier 6th, 2014 1re journée régionale du CAPE Samedi 11 janvier, université de Lille-3 à Villeneuve-d’Ascq Samedi 11 janvier 2014, à partir de 9 heures, aventurez-vous vers l’Université de Lille 3 à Villeneuve-d’Ascq et poussez la porte de l’UFR Sciences Education, bâtiment B. pour la 1re journée régionale du CAPE (Collectif des associations partenaires de l’école) Continuité école-collège Améliorer la continuité école-collège : le conseil école-collège
Faut-il développer le travail en équipe dans les EPLE ? - Apprendre aujourd’hui
Un plébiscite pour un examen d'entrée en sixième?
un outil de suivi, collecte et validation des connaissances et d

Ceintures obtenuesCeinture blanche : 28802Ceinture jaune-blanche : 17212Ceinture jaune : 12623Ceinture jaune-orange : 10129Ceinture orange : 8194Ceinture orange-verte : 5706Ceinture verte : 4441Ceinture bleue : 2765Ceinture marron : 1590Ceinture noire : 986 Meilleurs scores Défi QuadricalcSur un moisLucas N. (tableau 25)Guillaume V. (tableau 25)Jean-François F. (tableau 25) Défi Tables attaque Sur un moisEmerick L. MathEnPoche 6ème

MathEnPoche 6ème

Les questions –réponses abordent les questions les plus fréquemment posées (cf. sommaire ci-contre).Vous pouvez adresser à la Mission Travail et Évaluation par compétences vos questions : elles seront traitées et présentées dans la F.A.Q. • Livret personnel de compétences Qui peut renseigner le Livret personnel de compétences ? Et comment faire ? Foire aux questions - Compétences Foire aux questions - Compétences
Accueil > L’actualité vue par le CRAP > Annonces et communiqués > Socle commun : enquêtes et réflexions de l’OCEP Dans sa dernière lettre l’OCEP présente les nouveaux résultats et ressources pour accompagner la mise en oeuvre du socle. Nouveaux résultats des dispositifs Le socle commun et les évaluations à l’école primaire : pratiques et perceptions des acteurs (P. Socle commun : enquêtes et réflexions de l'OCEP - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques Socle commun : enquêtes et réflexions de l'OCEP - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques

Notes et compétences, quelle équation ?

Notes et compétences, quelle équation ? C'est une question qui agite la salle des profs, à l'heure de la mise en oeuvre du socle commun. J'émets l'hypothèse de l'incompatibilité. La note sur 20 permet, à travers l'exemple de la dictée, de sanctionner les fautes. On peut rétorquer que dans les multiples évaluations notées, les points sont comptés en positif : on pointe les réussites des élèves par un point, qu'on pourra d'ailleurs décliner jusqu'au quart de point selon le degré d'approximation de la formulation de l'élève. Retirer un demi ou un quart de point sur une question permet de signifier à l'élève que sa réponse n'est pas parfaite, mais qu'elle comprend tout de même un élément de réponse positif.
La mise en œuvre du socle est semée de pièges qui pourraient dénaturer l’esprit du travail par compétences, même à travers les meilleures intentions des acteurs. Voici trois scenarii possibles d’application du socle qui tentent de déminer le terrain en identifiant ces pièges, afin de ne pas sombrer dans l’usine à cases, l’ « évaluationnite » ou le rejet d’une impossible évaluation par compétences. l'OCNI (objet commun non identifié) Certainement le scenario actuel dans la plupart des collèges, par manque de temps de concertation, de formation et dans l'obligation d'évaluer le socle (palier 3 pour les élèves de 3e) à la fin de cette année scolaire. La précipitation entraînée se confondra avec une improvisation quasi-parfaite. Comment évaluer le socle commun au collège ? Trois scenarii, du probable au réalisable
Proposition de loi sur l’école du socle commun café pédagogique du 18 février 2011 Une proposition de loi propose de créer l’Ecole du socle commun Proposition de loi sur l'école du socle commun - [Éducation et devenir]
L'OCDE, le livret de compétences, 1984 Si vous êtes enseignants, qui plus est au collège, vous aurez difficilement échappé à ce diaporama émanant du CNRBE (le Comité National de Retrait de la Base Elèves) : Le discours dénonce au moins deux faits dans le mise en oeuvre du socle commun de compétences : 1. un fichage généralisé des élèves via le livret personnel de compétences (LPC) qui suivra les élèves à vie, comme une marque indélébile de la réussite ou de l'échec scolaire. 2. la volonté de fournir des masses d'ouvriers serviables pour le patronat. Qui est à l'origine de ce monstrueux projet ? L'Europe, l'OCDE, et leur valet servant, l'"Etat français" (référence pétainiste), dont le Parlement a adopté la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école en 2005, dont le LPC (Livret Personnel de Compétences) est l'outil informatique d'évaluation, dont le palier 2 intervient en fin de primaire, et le palier 3 en fin de collège.
L'OCDE, le livret de compétences, 1984
Parution des thèmes 3 et 4 d’EDD Géographie 2de Ouvrage numérique à commander en ligne pour téléchargement Les deux derniers thèmes du nouveau programme intitulé Sociétés et développement durable y sont traités cette fois encore de manière complète : tout d’abord par une mise au point scientifique pointue, puis par des pistes pédagogiques, enfin par des documents imprimables et projetables. C’est donc maintenant un outil complet qu’offre le CRDP de l’académie d’Amiens à tous ceux qui veulent aborder sereinement l’éducation au développement durable en seconde. Les 4 thèmes « Les enjeux du développement durable », « Gérer les ressources terrestres », « Aménager la ville », « Gérer les espaces terrestres » sont aujourd’hui disponibles. Pour actualiser vos connaissances dans ce domaine en pleine évolution, pour bénéficier de pistes pédagogiques toutes tracées, mais aussi de cartes et documents à projeter en classe, découvrez cet ouvrage indispensable.
85 - "L'évaluation par compétences pour donner plus de sens à l'école" (compte rendu de la Rencontre OZP du 12 janvier 2011) n° 85 - janvier 2011 L’évaluation par compétences pour donner plus de sens à l’école Compte rendu de la réunion publique du 12 janvier 2011
Guide Pas à Pas
Vidéo du MELS
Primaire-collège: quelle continuité?
Jean-Marie Bourguignon : Evaluation par compétences : "un long processus d'évolution dans sa pratique"
..: A.S.H. Isère- Nord [Livret personnel de compétences EGPA] :..
Mathématiques et développement durable : une première approche de l'équilibre carbone
Sommaire du numéro 79 de la revue Éducation et formations - Ministère de l'éducation nationale
socle compétences

le socle commun des connaissances et des compétences
La mystérieuse ''suppression'' du HCE
livret personnel de compétences

Carte heuristique sur le socle commun
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Éducation - Le rouleau compresseur des «compétences»
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Travailler par compétencesen Histoire-Géographie
Pourquoi l’école est réduite aux «compétences de base»