Tutorat Etudiants Infirmiers
La nouvelle réforme du diplôme infirmier est basée sur un référentiel par compétences. Cela donne une très grande importance à la fonction de tuteur. Mais celle-ci rencontre deux problèmes : dans un contexte de restriction des moyens, la disponibilité et la formation des tuteurs ; leur coordination avec les maîtres de stage. La nouvelle réforme du diplôme infirmier est basée sur un référentiel par compétences. Dans tous les instituts de formation en soins infirmiers, elle a permis un travail de fond sur la pédagogie à adapter pour ce qui est un nouveau modèle, basé sur l’acquisition des compétences et son corollaire, les processus réflexifs. 1 Pour un infirmier, être tuteur implique motivation, disponibilité et aptitudes pédagogiques : il s’agit d’accompagner l’étudiant dans l’acquisition de compétences professionnelles et de les évaluer.
Être tuteur dans le cadre du nouveau programme infirmier : une révolution et une compétence à part entière
L'encadrement des etudiants infirmiers
La formation des futurs infirmiers passe inéluctablement par la formation sur le terrain, des stages où sont mis en pratique les cours dispensés au sein des écoles. L'encadrement du stagiaire pose de nombreuses difficultés compte tenu de la pénurie d'infirmiers. Pourtant, l'encadrement de l'élève est primordial, tant pour la qualité de son stage que la sécurité des patients.
Garantir une formation initiale actualisée participant à la qualité des soins et à l’évolution professionnelle. La discipline infirmière étant une activité profondément humaine, l’approche infirmière s’appuie sur une philosophie humaniste. L’Humanisme [ 1 ] est : « une pensée qui consiste à valoriser l’Homme, à le placer au centre de son univers » ; « un chemin qui redonne à l’homme sa dignité ».
4. Projet pédagogique - Centre de formations paramédicales
De la capacité à la compétence : créer les conditions favorables à l'accompagnement des nouveaux étudiants
Accompagner la construction d’une compétence chez un étudiant, c’est d’abord connaître les compétences nécessaire à l’activité qu’il réalise Il s’agit donc moins d’évaluer un produit fini (par le biais d’une MSP) que d’ évaluer une évolution dans l’acquisition des compétences . Puisque nous ne cessons de répéter que pour la réalisation d’une activité donnée, plusieurs d’entre elles vont être sollicitées, nous nous proposons de développer ce postulat.
Comme le dit Walter Hesbeen, la profession infirmière est particulière dans le sens où « il ne s’agit pas de mettre sur le marché de l’emploi des spécialistes du FAIRE …mais bien des professionnels dont le profil est déterminé par des habiletés et des qualités humaines ». La philosophie du nouveau référentiel de formation infirmière redonne des lettres de noblesse aux apprentissages sur le terrain dans les unités de soins. Comme le dit Pierre Pastré « Apprendre à faire, c’est apprendre par et dans l’activité ».
Et si on parlait de la formation des professionnels qui encadrent ?
Article réalisé à partir du texte de présentation du nouveau programme, document DHOS, version du 23 mars 2009. En italiques les extraits de ce texte. Les schémas sont interactifs !