Matériel didactique. PLATEFORME UB ENSEIGNEMENT EN LIGNE - PLUBEL : Résultats de la recherche. A toi de jouer. « La perspective actionnelle, dernière mode officielle avant la prochaine ? » - un article de Christian Puren. Pascal Lenoir, hispaniste, didacticien, Université d’Angers.
Revue Pratiques : articles en ligne. Pratiques n° 13, « Textes - linguistique » (janvier 1977) Jean Peytard Note sur le mot “dictée" (ou, “la dictée... c’est naturel !”)
Noël Nel Une problématique d’ensemble pour l’enseignement du français Bernard Combettes Ordre des éléments de la phrase et linguistique du texte Pratiques n° 14, « Récit » (2) (mars 1977) Avant-propos Claude Abastado Itinéraire marginal : l’étude des récits de magazines Solange Ouvrard Analyse de "L’Ascenseur" de Dino Buzzati. De la lecture à l’écriture Pratiques n° 15-16, « Théâtre » (juillet 1977) Présentation. < Page précédente Page suivante > Textes... Www.ph-ludwigsburg.de/html/2b-frnz-s-01/overmann/glossaire/PerspectiveationnelleBagnoliRuel.pdf. 1994e. Je mets mon ouvrage La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes.
Essai sur l’éclectisme en lecture et téléchargement libres (j'ai récupéré automatiquement mes droits à partir du moment où l'éditeur a cessé de l'éditer et de le diffuser). Le fichier est précédé (pp. 5-7) d’une préface que j'ai spécialement rédigée en octobre 2008 pour la republication électronique sur le site de l'APLV, où je présente la manière dont j'interprète actuellement ce texte, plus de 15 ans après sa publication, et où je précise les conditions que je fixe à son utilisation et à sa diffusion. Ce qui est proposé dans ce fichier est une 3e édition, électronique, en date d'octobre 2013. Il s'agit de la première édition au format pdf "ouvert", et donc autorisant directement les copier et avec des liens actifs tant internes (sommaire) qu'externes au document.
La pagination est différente de celle des deux éditions papier antérieures. Site FLE Strasbourg - Français Langue Etrangère. Analyse de ressources FLE et FOS. L’ingénierie éducative Les différentes centrations : l’enseignant, l’apprenant, la méthode, la matière à enseigner, l’instrument éducatif, l’objectif à évaluer. Theories de l'apprentissage. Niveaux d'apprentissage - Marc Thiébaud. Apprentissage de premier ordre Nous apprenons lorsque nous parvenons à détecter et corriger une erreur.
A un premier niveau, la correction peut consister à modifier des comportements de manière à les adapter à la situation et à éliminer les écarts observés par rapport aux normes en vigueur. Apprentissage de deuxième ordre A un deuxième niveau, la correction peut consister à changer le « programme maître » qui guide les efforts d’adaptation; elle passe donc par une remise en question des normes organisationnelles et une restructuration du cadre général de référence (apprentissage de second ordre selon Bateson) ou en « double boucle » selon Argyris. Www.ipv-ifp.be/media/docs/e-leerinhoudfr.pdf. Explotation de l'image/vidéo en classe.
Analyse de ressources FLE et FOS. Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Le CECRL est une approche nouvelle proposée par l’Union Européen et qui a été publié en 2001.
Le but du CECRL est de repenser les objectifs et les méthodes de l’enseignement des langues afin d’offrir une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. Le cadre introduit quatre nouveautés : Index. Documentation didactique. Langues vivantes - Cadre européen commun de référence (CECRL)
Le CECRL : une base européenne pour l'enseignement des langues Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des Etats membres du Conseil de l'Europe.
Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle. Télécharger le CECRL (896,37 ko) Recherche : Enseignement et didactique des disciplines - Didactique du français. Didactique du FLE - Méthodologie du FLE. Glossaire de Didactique de I à Z - Le blog de Mély. Groupe Réunion d’objets ou d’êtres formant un ensemble.
Groupe d’apprentissage Groupe de travail dans lequel le formateur s'assure de la participation de chaque membre par une distribution opportune des matériaux de travail, et de la progression de chacun d'entre eux par la mise en place d'un mode de fonctionnement du groupe garantissant l'effectuation individuelle de l'opération mentale requise. Groupe de besoin Ce peut être l'outil du soutien et de l'approfondissement. Exemple : l'année scolaire commence avec le groupe-classe puis au bout de quelques semaines, on peut constituer des groupes pour répondre aux besoins répertoriés : reprise de connaissances qui auraient dues être acquises antérieurement et qui font encore défaut, apprentissage méthodologique dans tel ou tel domaine, prolongement du travail dans une perspective plus créative,.....
Hypothèse Proposition argumentée relative à l’explication d’un phénomène, admise provisoirement avant d’être mise à l’épreuve. Gramm-FLE » Enseigner les structures langagières en FLE, Bruxelles, 20-22 mars 2008 (actes) Evaluation du web pédagogique FLE et FOS. Www.formation-cla.univ-fcomte.fr/pdf/parcours-stage-ete/2013/Juillet2013ParcoursDidactiqueMethodologieFLE.pdf.
Didactique du FLE. Pédagogie différenciée Sabine Laurent Maître de conférences, Sciences de l’Education.
Mots Clés Pédagogie différenciée, objectif pédagogique, groupes de niveaux, profils d’élèves. La pratique de la différenciation pédagogique consiste à organiser la classe de manière à permettre à chaque élève d'apprendre dans les conditions qui lui conviennent le mieux. Différencier la pédagogie, c'est donc mettre en place dans une classe ou dans une école des dispositifs de traitement des difficultés des élèves pour faciliter l'atteinte des objectifs de l'enseignement. La pratique du savoir-être : un défi didactique - Les conférences numériques - CCDMD. Élaborer une unité didactique à partir d'un document authentique : l’extrait de film. Entretien avec Jean-Daniel Garabédian (responsable pédagogique, formateur, réalisateur de films institutionnels pour la classe de F.L.E.)
Jean-Daniel, vous êtes responsable pédagogique d'Eurocentres Paris et formateur dans la même école. Avec quel(s) niveau(x) travaillez-vous le plus ? J'enseigne à tous les niveaux du C.E.C.R.L mais, c'est vrai, ces dernières années j'ai eu beaucoup de classes dans les niveaux B, B1 et B2, voire C1. Didactique du FLE. Didactique FLE. DIDACTIQUE FLE - ressources en ligneCette page de l'enseignant regroupe les diverses ressources didactiques, méthodologies, évaluation, outils et activités pédagogiques et de formation, et organismes du FLE trouvés sur internet et classées par catégories .
D'autres activités de sites personnels et d'établissements scolaires se trouvent à la page liens.méthodologie: histoire et. La séquence d'apprentissage. Cette contribution ne se veut, en aucun cas, figée dans un discours normatif. Elle ne doit donc pas être lue dans ce sens, même si elle propose des points de vue tranchés sur un certain nombre de sujets.
Elle n'est que l'état actuel d'une réflexion individuelle, fruit d'une « façon de voir » particulière, construite à partir d'une expérience professionnelle déjà longue, ce qui n'empêche qu'elle soit, au plus haut point, provisoire. Même, elle ne veut prétendre à autre chose qu'à réaliser une lecture particulière de l'acte didactique et pédagogique auquel un enseignant doit quotidiennement s'affronter, et une réponse partielle, voire partiale, aux multiples questions qu'il suscite. Son but premier n'est donc pas de proposer une « théorie » de la séquence d'apprentissage, mais de faire le point sur les éléments dont la conjonction peut aboutir à l'élaboration d'une séquence didactiquement et pédagogiquement satisfaisante. La séquence : définition générale. Quelques idées sur la didactique - La page de F. Avertissement et motivation J’ai eu l’occasion de lire les documents officiels (programmes et documents d’accompagnements) ainsi que quelques ouvrages de didactique en mathématiques, en lettres et en économie-gestion.
Par ailleurs, l’enseignement dans des niveaux variés ainsi que la formation que j’ai reçue à l’IUFM m’ont permis de me faire une idée des enjeux de pédagogie et didactique. Didactique du FLE. V.Catalano, Hogeschool PXL, Département Formation d'Enseignants La notion de "créativité" étant de plus en plus importante à tous les niveaux et dans tous les domaines de notre société postmoderne, l'enseignement ne pouvait demeurer en reste. Là où avant les bons résultats scolaires étaient souvent la seule référence pour une carrière réussie, il est aujourd'hui beaucoup plus important de pouvoir travailler de façon créative, de développer une série de compétences. Ce sont précisément ces compétences qui constituent l'élément prédominant dans le nouveau programme d'études. Il va de soi que les "connaissances" demeurent une base indispensable. Les compétences sont le prolongement des connaissances.
Les quatre compétences Le programme d'enseignement A. Questions de pédagogie et de didactique - ressources pédagogiques. Didactique du FLE - Méthodologie du FLE. ÉduFLE.net - Le site coopératif du FLE. Didactique du francais. Educavox. Objectif : apprendre le français (selon E. Charmeux) - CLASS-EDU Site personnel de conseils pédagogiques. Aujourd’hui, on sait que l’objectif majeur de l’enseignement du français, c’est de mettre tous les enfants en possession de la langue française, qu’elle soit leur langue maternelle ou non.
Et c’est cela seul qui permet de définir des pratiques possibles : "Si on ne sait pas où l’on va, on risque d’arriver ailleurs" disait Mager. C’est ce qui est souvent arrivé jadis... et bien évidemment aujourd’hui encore, puisque rien ou si peu de choses ont changé dans les classes. Comment définir sa pratique à partir de cet objectif ? Il suffit de chercher la cohérence entre les moyens et le but à atteindre. Pour parvenir en effet à ce résultat, Il est souhaitable que l’enfant... L’enseignant a donc intérêt à. . . . * mettre en place des activités destinées à situer et comprendre le fonctionnement social des divers codages : comparaisons, classements, analyse des productions langagières rencontrées à l’oral comme à l’écrit, en lecture comme en production de textes.