Pédagogie du projet. Pédagogie de projet. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
La pédagogie de projet est une pratique de pédagogie active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d'une production concrète. Le projet peut être individuel (comme un exposé ou une maquette) ou collectif (l'organisation d'une fête, d'un voyage, d'un spectacle). Il est semblable à une « entreprise qui permet à un collectif d'élèves de réaliser une production concrète socialisable, en intégrant des savoirs nouveaux[1]. » En effet, lors de la démarche de projet, l’élève est placé en situation de résolution de problèmes, participant de fait au processus d’apprentissage. Cette pédagogie est également fondée sur la motivation des élèves et permet l'objectif de réalisation concrète. Historique[modifier | modifier le code] Pédagogie de projet. La pédagogie de projet est une approche qui a fait ses preuves et qui se marie très bien à la classe inversée.
En effet, bien que le temps de classe libéré par le modèle inversé puisse être utilisé pour des discussions et de l’entraide sur des points de cours et des exercices, il peut aussi servir à travailler sur des projets pédagogiques intéressants. La classe inversée et la pédagogie de projet partagent d’ailleurs le même principe : rendre l’élève acteur de son apprentissage. Cette philosophie est le coeur de la pédagogie active, qui, comme son nom l’indique, se base sur le fait qu’on apprend mieux en étant actif et en découvrant par soi-même. Des intérêts nombreux La pédagogie de projet permet, entre autres, une plus grande motivation à apprendre, une meilleure compréhension de l’information, un développement des capacités de recherche, d’analyse et de résolution de problème, et davantage d’interactions sociales. . - ateliers (écriture, construction de modèles, travaux artistiques…)
Ressources didactiques et pédagogiques. Pédagogie du projet. Www.foad-spirit.net/pedagogie/mini1.pdf. Vidéos des conférences « Plaisir de lire, nécessité d’écrire : comment prévenir l’illettrisme ? » Plaisir de lire, nécessité d’écrire : comment prévenir l’illettrisme ?
Mercredi 7 décembre 2011 Conférence « Le pouvoir du verbe : parler, lire, écrire » par Alain Bentolila Durée de la vidéo : 1 h 16 mn. La vidéo est réalisée par l’équipe de ressources et de productions audiovisuelles du CRDP de l’académie de Créteil. Mercredi 14 décembre 2011 Conférence « Le plaisir de lire : de quoi parle-t-on exactement ? Durée de la vidéo : 1 h 3 mn. Mercredi 11 janvier 2012 Conférence « Apprendre à lire et écrire : l’égalité des chances ou l’égalité des acquis. Durée de la vidéo : 1 h 19 mn. Mercredi 18 janvier 2012 Conférence « L’apprentissage de la compréhension : l’appropriation des fondamentaux de la langue et le développement de stratégies » par Bruno Germain Durée de la vidéo : 1 h 13 mn.
Mercredi 25 janvier 2012 Conférence « La lecture à l’ère du numérique : nouveaux textes, nouveaux lecteurs ? EDUCATIONS NOUVELLES - Grands courants pédagogiques. CONSTRUCTIVISME (Piaget) Les nouvelles connaissances d'acquièrent graduellement par la mise en relation avec les connaissances antérieures.
Compréhension d'une réalité PAR des perceptions de la réalité, pas par la réalité absolue. Traitement de l'information = restructuration des informations en fonction des connaissances propres à chaque apprenant .. Situation-type avant de proposer une activité pour comprendre le système digestif, l'enseignant note au tableau tout ce qu'ils savent de vrai et de faux. se, elle dit à son enseignante: "je ne me souviens plus dans quel fichier je l'ai mis". SOCIO-CONSTRUCTIVISME (Vigotski) Met l'accent sur la dimension relationnelle de l'apprentissage. Issu du constructivisme. L'élève élabore sa compréhension d'une réalité par la comparaison de ses perceptions avec celles de ses pairs et de l'enseignant. Situation-type PEDAGOGIE DE PROJET (pédagogies nouvelles: Dewey, Decroly, Freinet, Oury) Les objets d'étude...