Apprendre à apprendre des leçons. Sixième coopérative : 1. Le travail individualisé. Ce billet est le premier d’une série présentant le fonctionnement de la 6ème coopérative que nous avons mise en place au collège.
Si les élément sont présentés séparément, il faut garder à l’esprit que c’est la cohérence des dispositifs qui nous paraît pertinente. 1. Le travail individualisé Dans la globalité du fonctionnement de la classe de 6ème coopérative, la séance de travail individualisé est un moment important dans la semaine au niveau de la personnalisation. Pilotée par le plan de travail personnel, elle permet d’être au plus près des besoins des élèves tout en développant leur autonomie et en favorisant la coopération.
Chaque jeudi matin, la classe possède dans son emploi du temps un créneau de 2h commun avec une autre classe de 6e. Le plan de travail Chaque élève possède un plan de travail personnel pour une période de 3 semaines. Il comporte : – une partie “Français” – une partie “mathématiques” – un volet coopération – une partie pour l’évaluation globale du travail de la période. Fiche pratique AP1. De l'AP à l'accompagnement pédagogique au quotidien. AP : Accompagnement personnalisé. Livret_fiches_methodes_svt.pdf.
CO-INTERVENTION, CO-ENSEIGNEMENT. Une forme d’accompagnement personnalisé, avec le « cours à deux. Dans ce collège REP de l’académie de Grenoble, les moyens disponibles transforment le soutien, inefficace, en d’autres manières de travailler, dont le co-enseignement.
Une formule adaptable selon les moyens disponibles, et des propositions qui peuvent aussi inspirer les futurs EPI. À la suite d’une formation académique, une équipe d’une vingtaine d’enseignants de ce collège de 580 élèves a proposé de nouveaux dispositifs pour redonner confiance aux élèves en difficulté. Diverses expérimentations se sont mises en place. Dans deux classes de sixième, on a choisi un travail continu dans une salle unique, la formation d’ilots, des formats de séance communs aux enseignants, avec rituels de début et de fin, des moments de co-enseignement, la mise en place de « sas d’entrée dans la tâche ».
Auparavant, toutes les classes avaient des heures de soutien inscrites à leur emploi du temps. Cohérence d’un dispositif Premiers bénéfices Donnons deux exemples. Projection vers la réforme 2016. BD astuces pour apprendre. Une aventure de science-fiction pour réviser le français et les maths. Connaître son arithmétique et son vocabulaire semblent être des compétences de base que tout humain doit posséder au XXI siècle.
Les paliers primaire et secondaire du parcours scolaire permettent de les acquérir et les maîtriser. Cependant, avec les avancées technologiques, il serait facile d'oublier ses connaissances essentielles puisque les machines pourront, potentiellement, le faire pour nous. C'est du moins l'idée derrière le jeu sérieux « Time Explorer » du studio Cegos, financé, entre autres, par l'OPCA Transports et le conseil général d'Aquitaine. On pourrait trouver délirant qu'un jeu de revision du français puisse s'appeler «Time Explorer», mais retenons comme explication principale que nous sommes en France et qu'en l'an 2222...
Reviser ses notions Le synopsis est donc le suivant. Pour y arriver, il devra aider des gens et se procurer des cristaux qui sont la monnaie d'échange du jeu. Le jeu s'adresse donc aux élèves de la fin du primaire ou début du secondaire. Les Modules "lecture d’énoncés mathématiques" Les Modules "lecture d’énoncés mathématiques" Le dispositif mis en place à l’école Pierre et Marie Curie s’articule autour de plusieurs axes : alignement optimal des emplois du temps, salles de classes contiguës, concertation hebdomadaire, mise en place de semaines « passerelle », partenariat avec un enseignant-chercheur , modes de regroupement adaptés aux activités d’apprentissage. L’ensemble du dispositif est présenté sur le site du PASI. Plusieurs modules sont mis en place. Les Modules lecture d’énoncés mathématiques (CE2, CM1, CM2) L’énoncé de problème est un type de texte particulier, pas tout à fait un récit, ni une explication, ni un texte procédural.
L’Objectif du module : élaborer des stratégies efficaces de lecture d’énoncés mathématiques. Bon je teste .. Une idée de progression Ap cycle 3 je me plante ou pas? Votre avis?