Maths

TwitterFacebook
Get flash to fully experience Pearltrees

Partition Function P

http://mathworld.wolfram.com/PartitionFunctionP.html , sometimes also denoted (Abramowitz and Stegun 1972, p. 825; Comtet 1974, p. 94; Hardy and Wright 1979, p. 273; Conway and Guy 1996, p. 94; Andrews 1998, p. 1), gives the number of ways of writing the integer as a sum of positive integers , where the order of addends is not considered significant. By convention, partitions are usually ordered from largest to smallest (Skiena 1990, p. 51).
http://ljk.imag.fr/membres/Bernard.Ycart/mel/ti/index.html

ti

Théorie élémentaire de l'intégration Jean-Pierre Demailly, Didier Piau, Bernard Ycart Télécharger le fichier pdf Ignorer la théorie de l'intégration n'a jamais empêché personne de calculer des primitives et des intégrales ; les techniques de calcul font d'ailleurs l'objet d'un chapitre indépendant dans ce cours. Ce que vous trouverez ici est assez théorique et difficile.
[ tail ] [ up ] Introduction 1 Foundations 1.1 Background 1.2 Complexity 1.3 Measurements 1.4 Asymptotic Notation 1.5 Recurrence Relations 1.6 Assignment #1 (due We, Sept 29) 1.7 Feasibility and Intractability 1.8 Data Abstraction and Structure Linear Structures

www.cse.ohio-state.edu/~gurari/course/cis680/cis680No1.html#cis680Ch20.html

http://www.cse.ohio-state.edu/~gurari/course/cis680/cis680No1.html#cis680Ch20.html
http://mathenpoche.sesamath.net/index.php#6

Mathenpoche - soutien scolaire en mathématiques

Ceintures obtenues Ceinture blanche : 23870 Ceinture jaune-blanche : 14067 Ceinture jaune : 10313 Ceinture jaune-orange : 8230 Ceinture orange : 6680 Ceinture orange-verte : 4586 Ceinture verte : 3577 Ceinture bleue : 2196 Ceinture marron : 1203 Ceinture noire : 779 Meilleurs scores Défi Quadricalc Sur un mois Hamdy L. (tableau 25) Mathieu L.

Welcome to Space Math @ NASA !

http://spacemath.gsfc.nasa.gov/SpaceMath.html March: NASA Press Release about SpaceMath@NASA- [Read Press Release] July: New math guide to Mars Exploration and the Curiosity Rover - [Click Here] August: Expanded and updated math guide on Black Holes posted- [Click Here] November: SpaceMath@NASA served 6,000,000th math problem at the website! December: New multi-media Grade 6 Math Modules added- [Click Here] February: New multi-media Grade 8 Math Modules added- [Click Here] A behind-the-scenes look at the math in NASA press releases Problem 510: Planck Mission Sees the Ancient Universe Clearly Students work with an image of the universe when it was 370,000 years old and determine from simple scaling and proportions the sizes of the features seen in the image compared to the Milky Way. (PDF) Problem 509: Gail Creates a New Crater on the Moon Students work with images of the Grail impact sites to estimate the diameter of the crater created after the spacecraft impacted the moon.
Three Steps to Get Started OLI’s aim is to combine free, high-quality courses, continuous feedback, and research to improve learning and transform higher education. If you’re ready to check out OLI for yourself, get started in three easy steps. STEP 1 Request an Instructor Account You will need to sign up for an instructor account .

Get Started

http://oli.cmu.edu/teach-with-oli/get-started/

Sommaire [Les recettes Python de Tyrtamos]

[[ sommaire ]] Les recettes Python de Tyrtamos Piste: • sommaire http://python.jpvweb.com/mesrecettespython/doku.php?id=sommaire
http://lehollandaisvolant.net/tuto/bin.php

http://www.sciences.ch/htmlfr/accueil.php Dernière mise à jour le: 08.03.2013 21:47 Rédacteur: Vincent Isoz | Version: 3.0 Révision 17 Nombre de visiteurs (cumulé IP uniques/jour) sur Sciences.ch depuis le 2003-05-01: 3'146'873 Nombre d'affichages cumulés sur Sciences.ch depuis le 2003-05-01: 17'913'754 L e but de ce site et du PDF associé est de présenter à celui qui aborde l'étude de la mathématique appliquée, ses concepts fondamentaux et de le faire avec un certain niveau de rigueur (les démonstrations sont complètes ou du moins poussées au point où nous pouvons raisonnablement les juger telles), de détails et cohérence dans le respect des écritures et ceci avec un maximum de pédagogie. Ce site est aussi né du désir de présenter certaines idées scientifiques et de comprendre modestement comment elles influent sur notre mode de vie, notre manière de penser, de travailler et leur influence sur notre écosystème ainsi que la déraisonnable efficacité des mathématiques appliquées.

accueil)

http://webinet.cafe-sciences.org/articles/votre-boulanger-est-il-discret-12/

Votre boulanger est-il discret? (1/2)

Quelle différence faites-vous entre l’infini et le « très très grand »? Comment vous représentez-vous l’ensemble des nombres rationnels contenus dans l’intervalle [0,1]? Bon, je ne vous sens pas franchement emballés par mes questions métaphysiques, mais ne zappez pas tout de suite! Pour y répondre, je vous propose un phénomène bluffant qui non seulement prend vos intuitions à contre-pied, mais qui illustre également la différence qualitative entre fini et infini, discret et continu. Et si au pire vous n’y comprenez rien, l’effet spectaculaire en vaut la peine, promis!
Fractales et chaos retour accueil chapitre 1 : fractales Historique. Autosimilarité. Fractales statistiques.

Fractales et chaos

http://pascale.et.vincent.bourges.pagesperso-orange.fr/fractales%20et%20chaos1/index.htm

Thèmes de convergence

1. Energie 1.1. L'énergie, panorama général : 1.2. Energie produite par le Soleil, énergie reçue (ou fournie?)

Les Challengers - Grand concours national de Mathématiques.

Le Partenariat Humanitaire Cette année nous vous proposons de soutenir Enfance et partage. Lors de l'inscription, chaque élève peut choisir de donner 0.50€ en plus. L'intégralité des dons est reversée à Enfance et partage.

XCAS, calcul formel (ou algébrique) et géomérie dynamique au lycée

Introduction XCAS existe depuis quelques années mais est très mal connu au lycée car sa puissance fait peur. XCAS permet en effet de traiter des problèmes très sophistiqués, mais, ce qu’on passe souvent sous silence, des problèmes très simples qui permettent par exemple d’initier des élèves de l’école primaire à la programmation ! Nous commencerons en abordant la géométrie dynamique au lycée car c’est un domaine où une comparaison avec les logiciels massivement utilisés par les professeurs du secondaire est possible, ce qui n’est pas le cas du calcul formel, de la programmation et surtout la possibilité d’associer les trois plus le tableur qui constitue une des grandes forces de XCAS. Nous poursuivrons par un sujet de l’épreuve pratique de Terminale S qui défraie la chronique actuellement et effraie nombre de collègues. Nous traiterons ensuite un problème que ni un logiciel de géométrie classique, ni un tableur ne peuvent traiter et qui est pourtant très intéressant mathématiquement.