La lettre d'information Emilangues n°58 - Mars 2012. Emilangues (emilangues) sur Twitter. Page d'accueil. Qu'est-ce qu'une section européenne ou de langue orientale ? Textes fondateurs. Circulaires ministérielles instituant les sections européennes dans l'enseignement général et technologique et dans l'enseigement professionnel et circulaire sur les langues vivantes en lycée d'enseignement général et technologique.
Mise en place de sections européennes dans les établissements du second degré La circulaire n° 92-234 du 19 août 1992, B.O. n° 33 du 3 septembre 1992 prévoit la mise en place de sections européennes dans les établissements du second degré, à partir de la classe de 4ème (exceptionnellement 6ème), en collège et en lycée. A noter que ce texte prévoit aussi l’extension de ce dispositif « à des langues autres qu’européennes (arabe, japonais par exemple). Règlement d'examen et définition d'épreuve. Programmes. Emilangues Échanger !
En vueArts et musées en allemandCette sélection de sites de musées est suivie de ressources en ligne, séquences, simples cours ou encore exercices, utilisables en classe- niveau collège et lycée.En savoir plus. Etudes et rapports. Cet ensemble de textes fournit des éclairages stimulants concernant le dispositif EMILE, son évaluation et son évolution.
Apprendre les langues, apprendre le monde (2012) Rapport du comité stratégique pour les langues Ce rapport remis à M. La certification complémentaire. Pour enseigner dans les disciplines non linguistiques (DNL) dans les Sections européennes ou de langues orientales, il faut passer une certification complémentaire.
Cette rubrique vous aide dans la préparation de cette épreuve. Comme le spécifie le BO n°7 du 12 février 2004, une certification complémentaire peut être accordée depuis février 2005 aux enseignants de disciplines non linguistiques (DNL) pour enseigner leur discipline dans une langue autre que le français, dans le cadre des sections européennes ou de langues orientales (SELO). Enseigner en Section Européenne ou de Langue Orientale. Ciculaire de rentrée 2012. INTRODUCTIONL'école du socle commun est une école de l'exigence et de l'ambition pour que chaque élève prenne le chemin de sa réussite.
Elle suppose des bases solides, acquises à l'école primaire, notamment en français et en mathématiques. Les dernières évaluations de CE1 et CM2 sont très éclairantes à cet égard. L'amélioration du niveau de français des élèves de CE1 est tout particulièrement un encouragement à approfondir le sillon des savoirs fondamentaux et de l'accompagnement personnalisé.Les apports de la recherche et de l'expérience permettent aujourd'hui d'identifier ce qui fonctionne en matière d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, et de donner ainsi aux enseignants les outils pédagogiques les plus pertinents.Premier vecteur de l'égalité des chances, la personnalisation des parcours scolaires constitue une promesse de réussite pour chaque élève, quel que soit le chemin qu'il emprunte. 1 - Personnaliser 1. 2 - Responsabiliser1.
Sommaire 1. 2. 3. Certification complémentaire - Professionnels. La certification complémentaire dans certains secteurs disciplinaires est ouverte aux personnels enseignants du premier et du second degré, titulaires ou stagiaires des établissements publics et privés sous contrat, selon le secteur disciplinaire.
Pour le secteur arts et le secteur enseignement en langue étrangère dans une discipline non linguistique, seuls les enseignants du second degré peuvent être candidats. Pour le secteur français langue seconde, et le secteur enseignement en langue des signes française, les personnels enseignants du premier et du second degré peuvent être candidats. Les personnels enseignants stagiaires ne pourront se voir délivrer la certification complémentaire que s’ils sont admis à l’examen de qualification professionnelle, ou au certificat d’aptitude au professorat de lycée professionnel, ou s’ils obtiennent le diplôme professionnel de professeur des écoles, ou si leur stage a été jugé satisfaisant. Rapports de jury. Ouverture internationale. Pour les élèves. Le dispositif des bourses AEFE permet chaque année à des lycéens de passer un an dans le lycée français de Dublin, de Londres, de Madrid, de Barcelone, de Munich ou de Vienne.
Ce dispositif est destiné aux élèves de seconde et de première ES, S et L des établissements scolaires publics et privés sous contrat d'association pour une inscription en première ou terminale. Profil des élèves Constitution du dossier Les élèves ne peuvent candidater que pour un seul établissement. Pour les enseignants. Vous êtes professeur de langue vivante ou de discipline non-linguistique (DNL) ?
Vous enseignez une autre discipline mais souhaitez étendre vos compétences ? Vous avez la possibilité de réaliser un séjour professionnel de deux semaines dans les pays suivants : Allemagne, Autriche, Espagne, Italie, Irlande, Portugal, Royaume-Uni. Objectifs du programme. Ressources pédagogiques. Des croisières en Méditerranée à thème littéraire ou artistique sont proposées avec succès.
On peut imaginer un voyage scientifique analogue en mer Baltique et dans le golfe de Botnie. En physique et chimie, des travaux importants, en rapport avec le programme de la série S, ont été menés à bien dans la région et, quand on descend du bateau, c'est souvent à proximité d'un endroit où une découverte essentielle a été faite ou du lieu de naissance d'un scientifique majeur.
Par ailleurs, la connaissance des sujets abordés dans ce dossier peut contribuer à la résolution de certains problèmes liés à l'énergie.Il est demandé aux élèves d'être des médiateurs scientifiques, c'est-à-dire de présenter un thème de leur choix dans l'esprit de ce qui précède, de monter des expériences illustratives, si possible surprenantes et même amusantes, et de répondre à d'éventuelles questions de leurs collègues.
London 2012. Les Jeux olympiques de Londres débuteront le 27 juillet 2012.
Ils seront suivis des Jeux paralympiques qui se tiendront entre le 29 août et le 9 septembre. La sphère internet est le premier média à être gagné par la fièvre médiatique autour de ces rendez-vous planétaires. Journée mondiale de l'eau - 22 mars 2012. La Journée mondiale de l'eau est une initiative qui a vu le jour en 1992 à Rio. Emilangues met à votre disposition des ressources et des pistes pédagogiques pour sensibiliser vos élèves à ces enjeux en cours de langues et de disciplines en langue étrangère. "La planète a soif car le monde a faim" En 2011 Journée Mondiale de l'Eau 2011 braquait l'attention internationale sur les impacts de la croissance urbaine rapide, de l'industrialisation et sur les incertitudes liées au changement climatique, aux conflits et aux catastrophes naturelles, sur les réseaux d'eau urbains.
Cette année la thématique retenue est celle de l'eau nécessaire pour nourrir une planète en forte croissance démographique. Du matériel pédagogique à utiliser avec les élèves. Discipline Linguistique. Disciplines Non Linguistiques. Le chemin le plus court. Cette séquence a été conçue pour un tout premier cours de mathématiques en anglais en classe de seconde, mais peut être également utilisée en première ou terminale, à condition de supprimer ou d'adapter la première séance.
En prenant comme fil conducteur la notion de distance, elle permet d'introduire en contexte le vocabulaire essentiel du calcul et de la géométrie, tout en travaillant sur le repérage dans le plan. Rédacteur : Arnaud Moragues, Lycée Européen Montebello, Lille Thèmes abordés Distance, théorème de Pythagore, repérage dans le plan. Contexte - Taille du groupe : idéalement travail en demi-classe (18 élèves) ; - Modalités hebdomadaires : une heure d'enseignement des mathématiques en langue anglaise par semaine ; - Matériel : un vidéoprojecteur et des enceintes seront indispensables pour la première séance, un tableau blanc interactif ou un simple vidéoprojecteur seraient souhaitables pour les séances 2 et 3.
Objectifs disciplinaires Références au programme Compétences disciplinaires. La couleur des feuilles en automne. Oobleck. L' « Oobleck » est le mélange colloïdal maïzena-eau. C'est un fluide non-newtonien qui devient d'autant plus « solide » qu'il est soumis à une pression importante, mais redevient liquide « au repos ».