Psychologie de l'éducation. La psychologie de l'éducation est, selon l'APA (American Psychological Association), la discipline qui s'intéresse au développement, à l'évaluation et à l'application :
Petite chronologie des dispositifs liés à la recherche en éducation depuis 20 ans. Un Conseil scientifique de l’éducation est mis en place aujourd’hui par le Ministre.
L’occasion de rappeler brièvement certaines initiatives institutionnelles concernant directement ou indirectement la recherche en éducation qui ont marqué les 20 dernières années . 1995-2000 Comité national de coordination de la recherche en éducation, chargé d’une mission de synthèse, d’orientation et d’évaluation de la recherche en éducation (archive : ) 2000-2005 Haut conseil de l’évaluation de l’école (HCÉÉ)
Apprentissages et évaluations. Apprentissage et habilités de communication. Apprentissage et métacognition. Apprentissage coopératif. Différenciation pédagogique. Enseignement réciproque et tutorat par les pairs. Mener une recherche-action. Recherche en éducation. Enseignement / apprentissage de la numératie. Enseignement / apprentissage de la lecture. Apprentissages et émotions. Apprentissages et cognition. Education et psychologie de l'engagement. Recherches et conférences sur le numérique éducatif. Le travail personnel de l'élève (dans et hors la classe)
Oser la créativité en classe. Chanter du rap en arithmétique, créer des publicités pour apprendre la photosynthèse, se servir de concepts musicaux pour comprendre la littérature… Voilà des situations recensées dans des salles de classe au cours d’une étude américaine qui s’est intéressée aux pratiques des professeurs émérites.
Les gagnants et finalistes du concours américain National Teacher of the Year ont fait l’objet d’une étude de la Michigan State University. Hommage Philippe Meirieu (10/01/2015) The_Open_University_Innovating_Pedagogy_2014_0.pdf. N°20 - Octobre 2014. Octobre 2014 L’autonomie de l’élève : émancipation ou normalisation ?
Sous la coordination de Pierre PÉRIER Lire le numéro Lire le sommaire. Le centre de ressources en langue (CRL) : de l'idéel au réel (Albero, 2010. Le centre de ressources en langue (CRL) : Un dispositif aux marges de la reconnaissance académiqueUn constat apparaît souvent en creux dans les entretiens : celui du rapport estimé déficitaire, entre investissement personnel, reconnaissance institutionnelle et déroulement de carrière.
Quand des enseignants-chercheurs choisissent de s’intéresser à la formation des étudiants, ils ont le sentiment de se marginaliser dans une institution pour laquelle la transmission et la production des connaissances compte beaucoup plus que sur son partage social. Modes de recrutement, reconnaissance du milieu, évaluation de l’activité professionnelle et validation des compétences : tout concourt à orienter l’activité des personnels vers la recherche plutôt que vers l’enseignement. Le statut pratique attribué à la pédagogie diminue encore le prestige de ceux qui s’y intéressent. Grenoble. Pedagogy. Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class. Cheap and fast. Human linguistic annotation is crucial for many natural language processing tasks but can be expensive and time-consuming.
We explore the use of Amazon's Mechanical Turk system, a significantly cheaper and faster method for collecting annotations from a broad base of paid non-expert contributors over the Web. We investigate five tasks: affect recognition, word similarity, recognizing textual entailment, event temporal ordering, and word sense disambiguation. For all five, we show high agreement between Mechanical Turk non-expert annotations and existing gold standard labels provided by expert labelers. For the task of affect recognition, we also show that using non-expert labels for training machine learning algorithms can be as effective as using gold standard annotations from experts. We propose a technique for bias correction that significantly improves annotation quality on two tasks. Diapositive 1 - UPL7438072514384315029___douard_Gentaz.pdf. 2007-11-08-luc-ria.mp3 (Objet audio/mpeg) Pratiques de classe et autorité.
La sixième conférence de consensus organisée par l’IUFM de Créteil a voulu faire le point sur ce que les chercheurs peuvent dire sur cette question, avec le souci d’être utile aux enseignants en montrant la complexité des pratiques et des enjeux, la vanité des solutions simples [2].
Les formateurs intervenant auprès des enseignants du second degré, en formation initiale et continue, avaient été fortement interpelés en ce début d’année scolaire 2009 par la mise en place par le rectorat de Créteil de formations à la tenue de classe à l’intention des enseignants nouveaux titulaires, d’où le thème retenu pour cette conférence de consensus 2010 [3].Certes, les situations d’urgence rencontrées par ces enseignants, notamment les débutants, confrontés aux discours de la société civile et des médias sur l’école et sur les insuffisances de la formation dispensée jusque-là peuvent les pousser à solliciter des réponses immédiates.
Dominique Gelin, Patrick Rayou, Luc Ria. Devenir enseignant. Parcours et formation. Laboratoire de Recherche sur le Langage - Université Blaise Pascal. Philippe Perrenoud - page d'accueil. Cours "La DLC comme domaine de recherche" Ce cours "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche" est conçu pour être suivi à distance de manière individuelle ou collective.
Ses 7 dossiers publiés (il manque le dossier n° 6, "L'évaluation") proposent des activités à réaliser, et les "corrigés" correspondants. Ce cours est gratuit, sans inscription, et les travaux qu'il propose ne donne lui qu'à auto-correction à partir de mes corrigés ; ce qui implique (c'est l'inconvénient de tous ces avantages...) qu'il ne donne lieu à aucune certification, ni officielle, ni personnelle. Il s'agit d'une refonte et adaptation du séminaire d'un Master 2e année recherche "Français langue étrangère ou seconde et didactique des langues-cultures" que j'ai assuré à distance pendant 5 années, depuis septembre 2003 jusqu'à mon départ à la retraite en septembre 2008, à la Faculté Arts Lettres et Langues de l'Université Jean Monnet de Saint-Étienne.
Tous les dossiers ont été/seront revus et augmentés, certains très largement réécrits. Philippe Meirieu : accueil et actualité de la pédagogie. LIVRES RENTREE 2009. Faire travailler les élèves à l'école, Sylvain Grandserre et Laurent Lescouarch, Paris, ESF éditeur, 2009.
Un livre qui associe la réflexion et l'instrumentation, qui prolonge l'inspiration de "l'Education nouvelle", à la lumière des recherches actuelles en sciences de l'éducation... N’en déplaise aux spécialistes des « y a qu’à », tout enseignant sait bien que les apprentissages ne se décrètent pas. Pas question, pour autant, de se réfugier dans le fatalisme et de condamner à l’exclusion les élèves qui ne veulent ou ne peuvent apprendre. Quoi qu’en pensent les technocrates, on n’éradiquera pas l’échec scolaire en multipliant les prothèses de toutes sortes après la classe, sans toucher à l’organisation même de cette dernière.
Educating the Whole Child for the Whole World: The Ross School Model and ... - Marcelo M. Sussrez-Orozco, Carolyn Sattin-Bajaj - Google Books. Mind, Brain, and Education. IMBES - Home. Accueil. L’activité du groupe Cognisciences porte sur l’étude des processus du développement, d’acquisition et d’apprentissage du nourrisson à l’enfant.
Notre approche s’appuie sur les neurosciences et la clinique du normal au pathologique (langage oral, motricité fine et globale, langage écrit, attention, calcul) Les différents travaux menés portent sur : Master 2 AIGEME IFD<br/>Applications Informatiques : Gestion, Éducation aux Médias, E-Formation<br/><i>Parcours Ingénierie de la Formation à Distance</i> Elle vise à valoriser, par un enseignement informatique pédagogiquement adapté, les compétences d'étudiants formés en Sciences humaines pour les préparer à des emplois métiers liés au multimédia, à la Formation Ouverte et A Distance et tout spécialement à l'intermédiation entre les informaticiens et les utilisateurs dans le domaine de l'eFormation institutionnelle ou en entreprise.
Les étudiants formés devront être capables, en relation avec les spécialistes des contenus enseignés, de concevoir et de développer des supports d'enseignement, d'administration des cours, d'évaluation des apprenants, de mise en relation des individus et des applications pédagogiques adaptées au contexte professionnel. Dans le cadre du stage ou de l'apprentissage, ils devront également intégrer leurs missions dans le système d'information de l'entreprise ou de l'institution. FORSE - Campus numérique - Formations à distance en sciences de l'éducation.
L'Université de Rouen, représentant les universités partenaires au sein du Campus Numérique Forse, organise une option de son Master en science de l'éducation (Master 2), en collaboration avec d'autres universités francophones, en Belgique, au Canada, en Suisse et en France, sous le nom de MIFEF (Master International Francophone en Education et Formation) ex (MARDIF). La formation, entièrement en ligne, se déroule sur deux années universitaires. Le public visé est celui des étudiants désireux de poursuivre une thèse en sciences de l'éducation ou de valider le niveau Master 2e année.
Master 2 Master International de Recherche à distance (MARDIF)