2013-09 nouveaux-enseignants - 2013.09-nouveaux-enseignants.pdf. La trousse à outil du prof débutant. Les_pedagogues_qui_nous_ont_trace_la_voie.pdf (Objet application/pdf) En quoi définir vos objectifs pédagogiques va vous aider à mieux structurer votre projet de formation. In Share in Share 7 Pour poursuivre cette série de conseils liés à la conception de votre projet de formation, je vous propose de (re)découvrir ce court dialogue : – Lewis Carroll, Si je vous ramène quelque peu dans le monde de l’enfance, c’est pour tenter de vous faire percevoir l’importance de définir le plus clairement possible que vous poursuivez à travers votre projet de formation. Ameliorer mon cours. Cette page est dédiée à la pédagogie pour répondre aux questions les plus fréquentes pour éclairer sur des concepts de base en pédagogie pour rencontrer des pratiques innovantes.
La présentation sous forme de fiches a pour but de vous donner l'essentiel, au risque parfois d'etre réducteur, mais l'équipe pédagogique est à votre disposition pour approfondir les points que vous souhaitez. Remplir attentivement les nouvelles fiches ECTS est un des premiers moyens d'améliorer son cours. La nouvelle fiche ECTS (une fiche par UF) LES FICHES sur des questions pratiques. Connaissance de soi. Eloge du désordre, ou quand l’improvisation devient une qualité professionnelle. « Est-il judicieux de tout prévoir, calibrer, programmer, quand nos expériences (…) nous apprennent que les processus à l’œuvre en éducation composent avec l’improvisation, la réactivité, et donc une certaine créativité ?
». A cette question de François Muller, sur le blog « Chroniques parisiennes en innovation et en formation », tout le monde est tenté de répondre non. Bien sûr, une trop grande rigidité est délétère. Evidemment, les cours magistraux « à l’ancienne » ont disparu. Alors, vive le capharnaüm dans l’enseignement ? En préambule de son commentaire sur l’enseignement, François Muller donne un exemple tiré du livre d’Éric Abrahamson, « Un peu de désordre = beaucoup de profits ». Transposons l’exemple dans le monde de l’éducation. « Enseigner, c'est d'abord agir en situation d'incertitude, et souvent d'urgence », explique Vincent Troger, maître de conférences à l'IUFM de Versailles, dans un article de Sciences Humaines. Quand les enseignants créent leur propre manuel scolaire. Recommander cette page à un(e) ami(e) En France, état jacobin très centralisé, c'est le Ministère de l'éducation nationale qui a la haute main sur les programmes scolaires, que les enseignants de tous les établissements français sur le territoire national et de par le monde se doivent d'appliquer sans rien y changer.
Créer son propre manuel scolaire : trop facile Il y a quelques temps, nous avons salué l'initiative d'un enseignant en Sciences et Vie de la Terre qui, insatisfait des manuels proposés dans sa discipline, avait décidé de créer le sien et de l'offrir, par la même occasion, à tous ceux qui ne disposent pas de manuels à jour dans leurs pays, en Afrique notamment. Puis sont venus les manuels de mathématiques créés par les membres de Sésamath, manuels libres et bâtis par une foule de bénévoles, ces derniers proposant surtout une manière alternative de créer les manuels et les activités pédagogiques d'apprentissage, sans remettre en cause les programmes. SESâme. Revues pédagogiques. Base15_LRDM. Comment concilier discipline et dialogue - Yves Michaud et Sébastien Clerc. 15 conseils d'un formateur aux jeunes professeurs : "Face aux élèves, l’expert ne doit pas oublier qu’il est un ex-pair".
Réseaux Delay. CAREN : Accueil. Propose aux enseignants de consulter gratuitement des ressources éducatives et numériques du réseau Scérén.
Accueil. Accueil. 00156604, version 1] Modèle de soutien à l'élaboration et à la réutilisation de scénarios pédagogiques.
Revues et blogs peda. Associations pédagogiques. DEBATS EDUCATION. PERSPECTIVE ACTIONNELLE. Noter ou pas ? DIDACTIQUE DES LANGUES ET PEDAGOGIE. 43-outils-fpt.pdf (application/pdf Object) Démocratisation scolaire : Collège : un atelier pluridisciplinaire de fabrication de leçons. Au collège La Durantière de Nantes, tous les lundis et tous les mardis, deux groupes d’enseignants de toutes matières se réunissent pendant une heure pour travailler sur la leçon de l’un d’entre eux.
Ils se mettent à la place des élèves en testant eux-mêmes les exercices puis les critiquent pour les faire évoluer et leur donner une tournure entièrement inductive. Au bout de quelques séances, les leçons finalisées sont présentées aux élèves. Dans un premier temps, ces derniers travaillent seuls et sans aide (SESA), l’enseignant se tenant à distance. Un autre enseignant est présent pour prendre connaissance des stratégies de résolution de problème mises en œuvre par les élèves et pour identifier les erreurs que le groupe de travail n’a pas su anticiper. S’ensuit une mise en commun par groupes de trois ou quatre élèves, puis la rédaction collective du cours. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
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