Watch - Découvrir. Poser une addition avec retenue. Ce matin, Azraelle m'a tagué cette jolie astuce pour poser une addition et faire comprendre le système de retenue aux élèves. Une évidence, non? Donc, ni une, ni deux, me voici en train de réaliser un prototype sur l'ordinateur. Je ne pense pas évider les cases, juste imprimer et plastifier les documents.
Et, bien entendu, customiser plein de bouchons de bouteille !!!! Pour poser une addition 2 chiffres avec retenue .pdf Pour poser une addition avec retenue sans couleur 2 chiffres Pour poser une addition 3 chiffres avec retenue .pdf Pour poser une addition avec retenue sans couleur 3 chiffres Pour poser une addition avec retenue 4 chiffres.pdf Pour poser une addition avec retenue sans couleur 4 chiffres Ana BT nous propose une astuce avec des post-it. Lexique Mathématiques-Français Nombres et Calculs CE1 - A l'école des globetrotteuses. Les tables de multiplication. Il n’existe pas de techniques qui à elles seules, permettraient de mémoriser n’importe quoi, dans n’importe quelle condition. La mémoire, c’est l’aptitude à enregistrer des informations et la possibilité de les exprimer et de s’en servir pour se rappeler (mémoire orientée vers le passé) ou pour construire et faire des projets (mémoire orientée vers l’avenir).
La mémoire, c’est une succession de 3 phases distinctes : l’entrée, le stockage et la sortie des informations. Il existe quelques principes : – Préciser très clairement aux élèves ce qui est à savoir, à retenir, à lire, à savoir-faire, … quand on leur donne une leçon à apprendre : projet d’apprendre. (Réseau d’images mentales) – Mémoriser est plus facile si le contenu est intéressant et si on a compris (sens de l’apprentissage) . – Structurer les éléments, les organiser entre eux : proposer des activités de calcul variées et fréquentes qui stimulent l’intérêt des élèves et des situations de résolution fréquentes et progressives 6 x 7 ?
Atelier résolution de problèmes CE1 - CE2. Les fiches proposées ici vous permettront de mettre en place un atelier de résolution de problèmes. Vous pourrez ainsi travailler les différents aspects au travers de dix fiches visant chacune une compétence particulière : problèmes de données problèmes additifs informations utiles problèmes additifs et soustractifs choisir la bonne opération problèmes multiplicatifs choisir la bonne multiplication la bonne question problèmes logiques choisir la bonne opération 2 Ces fiches pourront également être utilisées en évaluation pour valider une compétence. Ces fiches sont issues du Hors Série Laclasse Passerelle CE1/CE2 qui est un cahier ludique pour valider les compétences acquises en français, mathématiques et découverte du monde. Pour en savoir plus sur le cahier et les corrections, n’hésitez pas à visiter la Boutique Laclasse. Apprendre à poser une addition en colonnes avec une retenue.
L'addition dans tous ses états : addition en ligne / addition en colonnes. Le point de départ de cet article est un partage de BLOG monsieur Mathieu sur sa page FB. J’ai préparé 2 ateliers progressifs. Les fiches sont à placer sous pochette plastifiée ou à photocopier. La présence de l’adulte est nécessaire. Ajout du 22/11/2017 DIAPORAMA apprentissage addition en ligne 1 Ajout du 26/11/2017 Voir l’articleMEMO ADDITION EN LIGNEMEMO ADDITION EN LIGNE DIAPORAMA apprentissage addition en ligne 2 avec retenue Voir l’atelier « Bouche à dix » pour préparer le passage par la dizaine ICI L’ADDITION DANS TOUS SES ETATS addition en ligne Imprimer plusieurs fois la maison ainsi que les étiquettes dizaines et unités. On peut placer un morceau de scratch adhésif sur chaque case et sur les étiquettes. Memo addition POSEE sans avec retenue Chez SOUTIEN 67 : Pour suivre l'actualité N'hésitez pas à laisser votre e-mail ci-dessous.
Ardoises pour les problèmes de durée. Il y a quelques jours, j'ai vu un article de ma copine Rigolett. Il s'agit d'un petit jeu sur les durées. Cela m'a donné des idées pour concevoir un outil afin d'aider mes élèves à la résolution des problèmes de durée. J'ai demandé l'avis des copines, j'ai partagé pour avoir des retours, et voilà le résultat. Ces documents sont destinés à être plastifiés. Il s'agit d'une ardoise, sur laquelle les élèves vont écrire. Il y a deux versions qui reprennent les deux méthodes.
Version 1 Version 2 Voici un exemple avec l'ardoise 1 pour calculer la durée entre 5h09 et 10h38 : D'abord je remplis les cercles : je place l'heure de début (5h09) et l'heure de fin (10h38). Pour faire le premier calcul, de 5h09 à 6h, j'utilise la colonne en dessous si j'ai besoin de décomposer les étapes : 1min de 5h09 à 5h10, puis 20 min de 5h10 à 5h30, puis 30 min de 5h30 à 6h. Le 2ème calcul est très simple puisqu'on part d'une heure pile pour aller à une heure pile (10-6=4h). J'obtiens 4h89min 4h89min = 5h29min. Mathématiques - Les partages de Maîtresse Sandrine. Cette année, je vais travailler à partir de ce fichier : Le guide du maître est téléchargeable gratuitement :Cliquer ici Pour télécharger les documents, dans le bandeau du document, cliquer sur l'icône avec une flèche. Progression Nombres et calculs Programmation Nombres et calculs Progression Espace et géométrie Programmation Espace et géométrie Progression Grandeurs et mesures Programmation Grandeurs et mesures Si vous appréciez mon travail et que vous souhaitez me donner un petit coup de pouce, vous pouvez passer vos commandes chez Amazon en cliquant sur le lien présent dans la colonne de droite, où les liens directement dans les articles (et vous pouvez ensuite commander ce que bon vous semble !)
Ceintures en résolution de problèmes. MAJ : J'ai rajouté toutes les séries supplémentaires proposées très généreusement par Flolandry. Pour les mêmes raisons qui m'avaient amenée à utiliser le principe des ceintures en calcul mental dans ma classe, j'ai souhaité mettre en place ce principe en résolution de problèmes. Chacun avançant à son rythme et ce peu importe le niveau scolaire. Les problèmes proposés restant néanmoins adaptés au niveau de l'élève quant à la variable des nombres (pas de décimaux au CE2 par exemple...). Dans un premier temps, je vous propose une progression sur le cycle. Vient ensuite le déroulement du passage de ces ceintures.
Suivront enfin les différentes séries de problèmes pour chaque niveau du cycle. Progression des ceintures de résolution de problèmes sur le cycle 3 : J'ai réalisé cette progression à l'aide d'ouvrages de la collection Outils pour les cycles du Sceren : Problèmes additifs et soustractifs CP-CE1 et Situations multiplicatives, problèmes de multiplication et de division. CM2 Série 6. Mes mandalas des tables de multiplication - La tanière de Kyban. Il y a un peu plus de deux semaines, je partageais avec vous mon approche de la multiplication.
Il s’agissait d’offrir une vue d’ensemble de ma façon de faire pour amener les élèves vers cette nouvelle opération et, au final, à sa technique posée. Au détour de cet article, je vous glissais un petit mandala ou deux : une présentation originale des tables de multiplications. Loin d’être les plus efficaces quand on cherche rapidement un résultat, ces mandalas n’ont pas vraiment la vocation d’outil lors du calcul d’une opération. Il s’agit d’éveiller et de consolider la compréhension des liens qui unissent les différents produits présents dans les tables de multiplication. Avant d’en dire davantage, je tiens à remercier les collègues belges qui sont, il me semble, les initiateurs de cette idée ou, tout du moins, ceux qui l’ont fait circuler sur internet et portée à ma connaissance. Introduction des mandalas des tables de multiplication J’ai commencé par réfléchir à deux mandalas. Les fichiers. CEINTURES de CALCUL MENTAL - laclasse2delphine ! En cette année 2015, avec mes collègues d'élémentaire nous fonctionnons en Ceintures de compétences pour l'ensemble du français et des mathématiques.
Voici donc une autre version des ceintures de calcul mental adaptée cette fois pour les CP jusqu'aux CM2. Pour l'ancienne version, dédiée au cycle 3, c'est toujours ici. Pour le fonctionnement rien de neuf, je vous laisse aller jeter un coup d’œil à cette ancienne page. Vous y trouverez également des outils. Pour le contenu, vous trouverez dans chaque dossier ou presque : un fichier d'entrainement et sa correction, des examens / tests avec la correction pour l'enseignant.
Un merci spécial à Anne-Laure ma collègue qui a réalisé une grande partie des tests et qui s'est arrachée quelques cheveux au passage, mais qui est devenue imbattable en copier/coller et en générateurs excel ... Cliquez sur les images pour consulter ou télécharger les dossiers. Sens de la Multiplication - Retrouve l'écriture qui convient au groupe. Un principe simple pour identifier les écritures des multiplications pour des groupes égaux Identifier les expressions de multiplication pour des groupes égaux est assez simple lorsqu’on décrit juste ce que l’on observe.
Comme vous le savez, le fait que les groupes soient égaux signifie que nous avons le même nombre d’objets ou d’éléments dans chaque groupe. Utilisons l’exemple suivant: Comment identifier l’écriture qui correspond aux groupes égaux ? Les étapes à parcourir sont les suivants: Compter tous les groupes d’objets : Dans notre exemple, nous avons 6 groupes de pêches.Déterminer combien d’objets y a-t-il dans chaque groupe : Nous comptons le nombre d’objets ou d’éléments dans chaque groupe ou paquet.
On peut voir 4 pêches dans chaque groupe.Écrire ou identifiez l’expression de multiplication : 6 groupes avec (x) 4 pêches chacun = 6 x 4 Comme on le voit, il est assez simple d’identifier l’écriture d’une multiplication en observant un groupe égal d’objets. Apprendre les bases de la multiplication - La commutativité expliquée. Apprendre les bases de la multiplication et comprendre ce qu’est le principe de la commutativité, savoir comment et pourquoi il s’applique à la multiplication, ce sont là des facteurs importants pour mieux résoudre les problèmes multiplicatifs.
Définir la multiplication en termes simples La multiplication est la répétition de la même quantité un nombre de fois donné. On peut représenter la multiplication sous diverses formes d’écritures, soit en utilisant: Les groupes ou paquets d’éléments égaux 2 paquets de 2 sandwiches chacun = 4 hot-dogs L’addition réitérée ou répétée 2 + 2 = 4 hot-dogs Une opération de multiplication 2 x 2 = 4 hot-dogs Un tableau ou encore une grille d’objets 3 + 3 + 3 + 3 = 12 sandwiches La commutativité de la multiplication et la bonne démarche à suivre Inversez l’ordre des nombres d’une multiplication et cela ne changera rien au résultat obtenu.
Dans la suite de cette démarche, nous allons nous servir de l’exemple suivant: La commutativité de la multiplication expliquée. Numération Décimale. Numération - Opérations. Construction du nombre. Cet outil permet de créer les images des représentations les plus utilisées pour l'enseignement/apprentissage de la numération à l'école primaire : Comme Picbille : Une centaine, c'est une valise. Une dizaine, c'est une boîte. Une unité, c'est une bille. Comme Perrine : Une centaine, c'est un billet de 100€. Comme M. Comme M. Comme M. Fiche 6 - Les abaques. La construction du nombre peut passer par la découverte d’outils originaux tels que les abaques.
Leur utilisation permet de varier la représentation symbolique du nombre. Encore faut-il que les symboles soient aisément accessibles. Cette situation vise principalement à rendre disponible une série d’objets et possible sa réutilisation simplifiée de manière à permettre des représentations successives de nombres différents. Les élèves sont invités à représenter le nombre proposé, en plaçant autant de symboles que nécessaire dans les emplacements appropriés. Il leur suffit, grâce à la commande Dupliquer, de sélectionner le nombre de « jetons » désirés et de glisser-déposer la sélection dans la colonne désirée. La préparation de la page du tableau se fait par l’insertion d’un fichier image (l’abaque), puis la création des « jetons » à l’aide d’une des Formes de la Bibliothèque.
Début de l’exercice Première étape : Insérez l’image de l’abaque. Lancez le logiciel Open-Sankoré [1]. Instrumenpoche. ThaM thaM | Les Maths sur le bout des doigts. Cuisenaire® Home. Amazon. Travailler le concept de nombre avec les réglettes cuisenaire. Ce matériel n'est pas tout neuf, et pourtant il reste assez peu connu. La faute à une mauvaise utilisation à un moment donné? En milieu de CE1, on se trouvait un peu démunies pour aider certaines élèves en maths, en particulier en numération et calcul. 4 élèves se trouvaient particulièrement en difficulté, nous avons donc convenu d'un travail ciblé avec elles, 2 fois 30 minutes par semaine. J'ai commencé par potasser un peu de théorie sur le concept de nombre, car leurs difficultés relevaient vraiment des concepts de base, et rien de ce que l'on avait essayé de "classique" avant ne fonctionnait (je les avais en CP...).
Quelques grandes idées sur le nombre Lors d'un stage, une super conseillère péda ASH nous avait présenté le travail qu'elle avait mis en place avec ses élèves de CLIS autour des réglettes cuisenaires. L'inclusion la sériation l'itération la composition 3 est compris dans 5 l'ordre 5 c’est 4+1, 9, c’est 6+3 qui est compris dans 7 6 c’est 5+1 il y a 1 entre chaque nombre. 184 pièces couleurs - base 10 - Montessori s'Amuser Autrement.
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