Ateliers de phonologie. Au moment des séances de phonologie, les SUPER sont en demi-groupe.
L’un en atelier dirigé, l’autre en atelier autonome. Voici, un petit article qui récapitulera tous les ateliers autonomes mis en place chez les SUPER concernant la phonologie. J’y laisserai également les documents nécessaires quand ils sont disponibles. Cartes à choix multiples - Cartes à pince - Cartes pour ateliers ou centres. Vous trouverez ici des cartes à pinces pour la lecture, qui suivent la progression de Dire, Lire, Ecrire avec Ludo.
Rentrée 2020 : je rajouterai au fur et à mesure, les cartes pour toutes les périodes. Actuellement la période 1 est en ligne et complète. J'ai également rajouté des cartes pour écrire des mots. Ces cartes seront utilisées en autonomie par mes élèves. PADDLET ceintures de compétences Cycle 2. Les ceintures en CP. Après 3 ans d'utilisation de mon ancienne version des ceintures (clic pour les découvrir ou redécouvrir), voici une nouvelle version pour la rentrée 2020.
(Au moment où j'écris, nous sommes en plein déconfinement, j'espère pouvoir les mettre en place à la rentrée, à voir...). Pourquoi avoir créé de nouvelles ceintures ? Dans mon ancien fonctionnement, les élèves étaient en temps ceintures lorsqu'ils avaient terminé un travail ou lors d'un temps dédié de 30/45min l'après midi. J'ai constaté que cela était trop décroché des temps d'ateliers maths et lecture. En effet, en plus des ceintures, je donnais aussi des exercices de réinvestissement ou des jeux le matin après l'atelier. Ceintures compétences CP français maths. Ceux et celles qui suivent mon blog savent qu’en français et en mathématiques, j’ai choisi depuis plusieurs années de mettre en place des temps “d’ateliers” en autonomie, afin d’une part que mes élèves s’exercent en manipulant pour viser la maîtrise des notions vues en temps collectifs, et d’autre part qu’ils soient réellement actifs sur les temps pendant lesquels je suis avec un autre groupe d’élèves.
À la rentrée 2015, mon groupe d’élèves de GS étaient très hétérogènes, j’ai alors décidé de changer l’organisation des ateliers afin de pouvoir individualiser au maximum, à la fois le contenu et le temps d’entrainement, j’ai donc commencé à proposer des ateliers individuels de manipulation, aux GS d’abord, et peu à peu aux CP aussi, j’en parlais dans cet article il y a 2 ans : les ateliers GS/CP – présentation générale de l’organisation. À la rentrée suivante, les AIM sont “naturellement” devenus le principal mode de fonctionnement des temps d’ateliers pour les CP. Modalités Les ceintures. Ateliers individuels français au CP.
Cet article, qui sera complété au fil du temps, regroupe quelques explications et/ou des liens vers les ateliers individuels autonomes que je propose à mes élèves de CP, dans le domaine du français.
Quand vous verrez “publication à venir”, c’est que j’ai construit et proposé l’atelier à mes élèves, mais qu’il faut que je trouve/prenne le temps de rédiger un article sur le blog… l’écrire ici va me servir de mémo et devrait me booster pour le faire ! Ces ateliers sont mis en place pour que les élèves s’entrainent en autonomie afin de travailler à la maitrise des compétences répertoriées dans leur cahier de “ceintures”, pour en savoir plus, je vous renvoie à l’article Ceintures de compétences Français-Maths CP.
Langage oral J’ai dans la classe 3 ordinateurs, avec casque, connectés à internet, sur lesquels les élèves ont accès à 2 “Padlets” : Poésie. Atelier écoute d’histoires. Mettre en place un atelier “écoute d’histoires” dans le cadre des ateliers individuels autonomes, ça faisait un moment que j’y pensais, mais je n’avais pas encore franchi le pas car je ne voyais pas matériellement comment je pouvais mettre ça en place.
Après réflexions, je vais me servir (ou plutôt les élèves…) des 2 PC portables de la classe, qui doivent normalement être connectés à internet (sauf problèmes de connexion, qui malheureusement ne sont pas rares, mais ça c’est une autre histoire…). Au départ, je pensais juste mettre des écoutes à disposition sans autre consigne que d’écouter, alors j’ai cherché sur internet ce que j’allais bien pouvoir proposer comme écoutes, et je suis tombée sur l’article de Loustic qui nous explique son centre d’écoute et propose des ateliers d’écoute avec des activités en cours/suite à l’écoute des histoires, activités plutôt destinées à des élèves déjà lecteurs/scripteurs. Ateliers individuels français au CP. Ceintures de compétences et livret Edumoov - Des pixels dans l'encrier. Deux nouveautés dans ma classe : la mise en place des ceintures de compétences (après la tentative bancale de l'année dernière) et l'adhésion au livret @Edumoov. J'étais déjà fan de leur cahier journal (au point d'avoir beta testé lors du passage de @cahierjournal chez Edumoov) donc me lancer dans leur livret m'a semblé tout à fait cohérent.
En plus l'équipe est vraiment à l'écoute des demandes des usagers, très réactive. Que du bonheur ! (Je n'ai aucune action chez Edumoov) Pour ce qui est de mes ceintures de compétences, je m'appuie sur le référentiel élaboré par l'équipe de @c2cedu. Les ceintures de compétences en CP : ++++ Les ceintures de compétences, tirées de la pédagogie institutionnelle, sont un dispositif d’évaluation organisé par paliers de compétences.
Leur acquisition est représentée par une gradation de couleurs, comme au judo. Cet outil permet de mettre en place au sein de la classe une évaluation continue par compétences (allant des plus simples aux plus complexes). Comment adapter le dispositif a des élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs. Un livret de ceintures de compétences visuel : L’équipe du C2CEdu et notamment la team Cycle 2 dont je fais partie a décidé d’adapter son référentiel de ceintures de compétences pour les élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs. Ceintures de compétences et livret Edumoov - Des pixels dans l'encrier.
Enseignant – Classe Numérique. Les ceintures de compétences en CP : comment adapter le dispositif à des élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs. Ref maths et français. Jeux ceintures de compétences Cycle 2. Les ceintures de compétences en CP : comment adapter le dispositif à des élèves apprentis scripteurs et apprentis lecteurs. Classe virtuelle : Se former à utiliser le plan de travail pour favoriser la différenciation, l'entraide et l'autonomie.