Socle commun et compétences. Travailler par compétencesen Histoire-Géographie. Tâches complexes et évaluation du socle commun. Cet ensemble d’articles propose aux enseignants des outils pédagogiques, illustrés par des productions d’élèves, pour mettre en œuvre dans leurs classes des tâches complexes, comme par exemple des narrations de recherche, et pour évaluer à travers ce type d’activités certaines compétences du socle commun. Tâches complexes, problèmes ouverts, situations-problèmes, narration de recherche, travail de groupe, débat mathématique L’article a pour but de reprendre les définitions de chacun de ces termes et d’en faire ensuite le lien. Il montre les intérêts du travail de groupe, du débat mathématique et il fait référence aux divers documents officiels en mathématiques (programmes du collège, documents d’accompagnement, Vade-Mecum sur le socle commun...).
Exemple d’élaboration d’une tâche complexe L’article donne un exemple d’élaboration d’une tâche complexe à partir d’un exercice traditionnel issu d’un livre de mathématiques. Gestion d’une tâche complexe Productions d’élèves. Des outils pour le socle commun - Socle commun de connaissances et de compétences. Les grilles publiées sur Eduscol permettent de mieux cibler le travail sur le socle commun. Le dossier téléchargeable sur cet article propose une sélection de ces fichiers. Grille_competence1_enattentedenouvelles_grillles Grille_competence6_enattentedenouvelles_grillles.pdf DescripteursA1B1_comprehension_ecrit_123742 DescripteursA1B1_comprehension_oral_123744 DescripteursA1B1_expression_ecrite_123746 DescripteursA1B1_expression_orale_en_continu_136080 DescripteursA1B1_interaction_orale_123750 socleC_3_Aide_au_suivi_de_acquisition_des_connaissances_et_capacites_161743 Socle_SVT_mise-en-oeuvre_178476 socle_C3_vade_mecum_161877 livret_personnel_competences_ Grille_competence7_enattentedenouvelles_grillles LPC_presentation_enseignants_152699 ReperesLivretcompetences socle_C5_Contribution_des_disciplines_161747_1 socle_Grilles_de_reference_palier3_161741 utiliser_ovidentia.
Socle commun : se mettre en situation de recherche pour améliorer sa pratique en RAR et « milieux difficiles » — Formations de formateurs. APPROCHE PAR COMPETENCE ET SOCLE COMMUN. Document sans nom. Notes et compétences, quelle équation ? C'est une question qui agite la salle des profs, à l'heure de la mise en oeuvre du socle commun. J'émets l'hypothèse de l'incompatibilité. La note sur 20 permet, à travers l'exemple de la dictée, de sanctionner les fautes. On peut rétorquer que dans les multiples évaluations notées, les points sont comptés en positif : on pointe les réussites des élèves par un point, qu'on pourra d'ailleurs décliner jusqu'au quart de point selon le degré d'approximation de la formulation de l'élève.
Retirer un demi ou un quart de point sur une question permet de signifier à l'élève que sa réponse n'est pas parfaite, mais qu'elle comprend tout de même un élément de réponse positif. Si l'on se penche sur les moyennes (obtenues par de savants calculs coefficientés), ce "réel" est biaisé. Ces constantes s'expliquent par des mécanismes protecteurs de la part du professeur, obnubilés tant par la réussite des élèves, que par la moyenne que l'on présente en conseil de classe. POUR1 SOCLE COMMUN.