Ressources en didactique de la Documentation.
Copier-creer, remixer. Ecrire-Publier. Histoire de l'information. Veiller. Chercher. Restituer l'info. Echanger / réseaux sociaux. Architecture de l'information. Documentation de soi. Le document de collecte. Communs de la connaissance. Google, moteur de recherche. Wikipédia : fonctionnement, apprentissages. Evaluation des sources. Big data. Etude des controverses - argumentation - 3e. Progression des apprentissages. Construction des savoirs - Compétences. Apprendre internet. Bricolage et braconnages cognitifs - Alava 11950001. MOOCdocTICE : L’élaboration de la séquence, du contenu à la démarche… Point d’étape sur le travail accompli mise en place une veille sur votre sujet et partage des ressources avec les membres du groupe.prise de contact avec le MOOC-T du groupe.mise en œuvre des rencontres virtuelles entre MOOC-A et MOOC-T Objectifs de travail discuter en groupe sur la méthodologie de travail à adopterformuler des objectifs pédagogiques précis en relation avec les compétences info-documentaires, le socle commun ou les disciplines d’appuiexpliciter les démarches, méthodes pédagogiqueschoisir les outils TICE à utiliser dans la préparation et/ou la mise en œuvre de cette séquence : - mutualisation de signets, - éditorialisation, - publication, - partage de notes et veille avec Evernotepartager vos ressources, mettre en place une veille documentaire Description du mois Les objectifs généraux, les compétences info-documentaires, les notions info-documentaires seront au coeur de votre séquence pédagogique.
Il faudra penser également à l’évaluation des acquis des apprenants. 1. 2. Favoriser la motivation de l’élève dans un processus de formation par une approche transmedia. Une des caractéristiques essentielles d’un contenu transmedia est de faire appel à l’engagement du public.
En cela, il peut intéresser les enseignants pour proposer à leurs élèves de nouveaux dispositifs d’apprentissage. La psychologie des apprentissages nous apprend qu’il existe plusieurs ressorts de motivation. Ceux-ci diffèrent d’un élève à l’autre et peuvent même varier selon la situation de formation. C’est pourquoi, il est bon de les connaître et de mettre en œuvre une gamme étendue de ressorts afin d’engager avec efficacité les élèves dans leurs activités. En m’intéressant depuis un certain temps aux productions transmedia, j’ai découvert que des spécialistes comme Melanie Bourdaa en France ou Henry Jenkins aux Etats-Unis s’intéressent à l’engagement du public pour ce type d’œuvre à travers le comportement des fans. Profils d’élèves et ressorts de motivation Paul trouve beaucoup de plaisir à étudier avec des camarades.
Lucie a un mantra qu’elle répète à l’envie « c’est fun ». C'est le Nord : Une pédagogie innovante au collège Albert SAMAIN de Roubaix. Des projets pour mieux apprendre -ifé. Dossier de veille de l'IFÉ : Des projets pour mieux apprendre ?
N° 82, février 2013 Auteur(s) : Catherine Reverdy Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : L’apprentissage par projet, né dans les années 1920 en même temps que les autres méthodes actives, a été remis en lumière il y a une trentaine d’années en écho à la tendance de la société à « penser en projet » et dans le but d’engager davantage les élèves dans leur apprentissage. Abstract : Improving learning through projects? Project-based learning first emerged in the 1920s as part of a broader trend toward active learning and engagement. Pour citer ce dossier : Catherine Reverdy (2013). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille' Veille et Analyses de l'ifé. Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0 n° 79, novembre 2012 portrait Auteur(s) : Thibert Rémi Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Après plus de 25 ans de plans d’équipements, de volontés politiques affichées, d’incitations, d’innovations, le numérique peine à entrer dans les usages scolaires.
