Pour une pédagogie du patrimoine et de l'environnement. Les ressources locales. 1 Ce projet innovant a été conduit par Rémi Azémar, professeur IUFM Montpellier, André Clément, cons (...) 2 Pour plus de détails sur ce projet innovant, voir : IUFM de Montpellier.
Projets innovants réalisé (...) 1Les objectifs de cette série d'actions de formation réalisées en 2000-2001 dans le cadre d'un projet innovant se sont fondés sur les assises programmatiques sollicitées par les thèmes du patrimoine et de l'environnement à l'école élémentaire. Ces dimensions dans les programmes, y compris au travers de leur réactualisation de 2002, ambitionnent la découverte des relations complexes entre le milieu et les actions humaines. Au-delà de cette prise de conscience, ces champs ont pour finalité la prise en compte de l'intérêt général, du bien commun. C'est la responsabilité citoyenne et la solidarité sociale qui sont ici en question. 3Pour l'ensemble du dispositif, pour chaque action, des priorités communes se sont articulées autour de trois grands principes : 15(Ouvr.
Le guide du web 2012 du Café pédagogique : Histoire-Géographie. Le café pédagogique Les indispensables Régulièrement sur le Café l’histoire s’actualise : en septembre le « guide de la rentrée » offre un panorama des ressources Internet les plus immédiatement utiles pour l’enseignant (sites institutionnels, associatifs et, de plus en plus, personnels) ; en avril le « guide bac – brevet » permet aux enseignants et aux élèves de préparer leurs examens en utilisant le meilleur du Web ; enfin en juin/juillet le « sac de plage » propose quelques pistes pour occuper studieusement en (petite) partie de ses vacances.
Séminaire « Acquis des élèves et pratiques d'enseignement en histoire-géographie et éducation civique » - Comment l'histoire et la géographie sont-elles enseignées à l'école primaire ? Constat et évolution en cours. Philippe Claus, inspecteur général de l'Éducation nationale, groupe du premier degré Au cours des dernières années scolaires les inspecteurs généraux et les inspecteurs de l'Éducation nationale ont observés la mise en œuvre, au cycle 3, des programmes de 2002.
Les lignes qui suivent dressent le bilan de ces observations et proposent quelques perspectives. L'histoire et la géographie ne sont enseignées, comme telles, qu'au cours des trois années du cycle 3. Les enseignements dispensés dans le cadre du domaine "connaissance du monde", au cours du cycle 2 et à l'école maternelle qui préparent bien à la compréhension de l'histoire et de la géographie, ils ne sont pas analysés ici. Un constat en demi-teinte Tous les observateurs ont pu constater que ces disciplines étaient enseignées plus systématiquement que par le passé, même si les horaires et les programmes n'étaient pas totalement respectés. PAF 2014 - histoire géographie. Tâches, Internet et perspective actionnelle. Communication au colloque de la FIPF, 19–21 juin 2007, « le cadre européen, une référence mondiale ?
» Bien que l’utilisation de l’Internet dans l’enseignement du FLE ne soit pas exempte d’inconvénients, elle est aussi et surtout porteuse de nombreux avantages tant pour les apprenants et les enseignants que pour l’apprentissage lui-même. Intégrer les ressources et l’utilisation d’Internet en cours peut être réalisé de différentes manières et au moyen de diverses activités, toutes répondant au principal objectif du développement de la communication en français. Intégrer la pratique de l’Internet en classe permet de mettre en place des activités qui s’appuient sur la perspective actionnelle. Dans cette optique, les apprenants accomplissent des tâches dans un contexte linguistique et un cadre réels qui dépassent la géographie de la classe et du cours. 1. Un environnement : là encore, l’environnement réel se trouve être la classe. 2. 2.1. 2.2. Construire une séquence dans la perspective actionnelle : de la communication à l'action, par Claire Bourguignon.
Académie d'Amiens - Histoire géographie et éducation civique au collège et lycée - Éducation civique. Publié le 31 mars 2010 Mis à jour le 5 mai 2010 Pédagogie actionnelle Le programme d’éducation civique valide la reconnaissance d’une pratique : la pédagogie par l’action avec, en particulier, la mise en œuvre possible d’un projet.
C’est l’occasion de revenir sur la pédagogie actionnelle et la réalisation d’une action solidaire. Action solidaire Pédagogie actionnelle Enseigner le risque La notion de risque majeur en éducation civique est étudiée en liaison avec le programme de géographie où un thème, au choix, est consacré aux inégalités devant les risques. Enseigner le risque au collège Déroulement de la séquence portant sur le risque Complément informations déroulé de la séquence Fiche d’activité sur Katrina Fiche d’activité sur l’informatique Fiche d’activité.
Évaluation. PerspectiveationnelleBagnoliRuel.pdf.