Alternance : anciens et nouveaux espaces-temps d’apprentissage. « Ambition et fierté pour les jeunes, ça se prépare » – Quelques mois après l’écriture de ce premier article, je souhaitais apporter un éclairage plus théorique aux processus en jeu dans la préparation d’une séquence pédagogique « ambitieuse ».
Pédagogie par objectifs Cette réflexion passe tout d’abord par l’étape du choix des objectifs. Tout d’abord, il me semble important d’éclairer cette notion « d’objectif ». Les MFR s’inscrivant dans une démarche de formation professionnelle, elles s’inscrivent naturellement dans la logique de la pédagogie par objectifs (PPO). En effet, des objectifs principaux sont définis, ainsi que des critères de maîtrise précis.
Transposition didactique Dans ce choix du savoir à transmettre, on peut voir également une analogie avec la transposition didactique, c’est à dire le passage du savoir savant au savoir rendu accessible aux élèves. Revue française de pédagogie éditée par l'Institut national de recherche pédagogique (France) - INRP_RF128_1.pdf. Salaire et coût d’un Alternant en Licence pro (Apprenti ou Contrat de pro) ? - Licence pro PACKAGING en Alternance IUT d'Evreux. Remis à jour le 10 janvier 2013 Une question récurrente et légitime des candidats à la licence professionnelle est "Combien gagne un étudiant de Licence en apprentissage ou en contrat de professionnalisation ?
". La rémunération minimale imposée par la loi, est calculée en pourcentage du SMIC en fonction de l'âge (plus ou moins de 21 ans), du niveau de qualification & du type de contrat (apprentissage ou contrat de pro). 1. Bases de calcul : SMIC, salaires net & brut Smic au 1er janvier 2012 source : Smic horaire brut : 9,43 € / Smic horaire net 7,39 € Smic mensuel brut : 1 430,22 € (base 35 heures) Smic mensuel net : 1 120 € (base 35 heures) WikiMindMap. AFDECE_CaronV4.pdf (Objet application/pdf) 1 - Formation. Par François Calvez Voir article précédent : « La question du handicap dans le jeu et les objectifs pédagogiques » Pour accéder au jeu en ligne : En France, la recherche sur les serious games s’intensifie depuis ces trois dernières années et les jeux sérieux constituent un champ d’investigation pour les chercheurs de multiples disciplines.
Pour autant, ceux qui s’y penchent font encore aujourd’hui figure de pionniers. En français: Livret d'apprentissage. Bonjour, Juste un élément qui ne répondra certainement pas (exactement) à votre demande, mais voici la demande que nous avons traité il y a quelques mois pour la mise en place d'un "Livret de l'apprenti".
Cahier des charges :Créer un "Livret de l'apprenti" sous forme numérique, pour lequel certaines zones sont réservées en saisie au "Tuteur Pédagogique" seul, d'autres au "Maître d'apprentissage" seul, d'autres à "L'apprenti" seul. Les 3 acteurs peuvent, simultanément ou non, lire la totalité du livret. Le livret d'un étudiant ne soit être accessible que des autres intervenants liés à cet étudiant, et rester inaccessible des autres intervenants (TP, MA, A) de la même formation.Le responsable pédagogique sera seul à pouvoir modifier certaines parties du livret.
Il a été décidé d'utiliser pour cela plusieurs wiki, pour chaque "période" de la formation, et en fonction de l'intervenant. Même si cela ne répond pas (entièrement) à la demande, cela donnera peut-être des idées à d'autres personnes. Vol_20_07-141_HULIN_2.pdf (Objet application/pdf) CAHIER_TUTEUR_020410_BD.pdf (Objet application/pdf) Savoir_experience_pratique_réflexive_et_didactique_Jean_Chocat_Limoges.pdf (Objet application/pdf) Publication Name: Technigogie, revue consacrée à la didactique de la formation professionnelle. 2009-11(2).pdf (Objet application/pdf) Seniors et tutorat : une méthode pour transférer les savoirs d'expérience entre générations. Complétant les « savoirs académiques » acquis en formation, les savoirs d’expérience se construisent dans et par le travail, au cours de la vie professionnelle.
Mais l’expérience peut-elle se transmettre ? Et quelles sont les conditions à réunir pour réussir un projet de transfert des savoirs d'expérience (TSE) ? Le réseau ANACT propose une démarche en 6 étapes. Difficiles à formaliser et à expliciter, les savoirs d'expérience correspondent à un ensemble de manières d’être, de penser, et de faire face à une situation de travail.
Une fois intégrés, ces savoirs permettent au salarié de faire face aux aléas et d’agir efficacement en fonction des situations de travail rencontrées. Pour tenter de comprendre un système éducatif complexe… La Révolution Numérique : Les nouveaux paradigmes de l’apprentissage des adultes. Jean Frayssinhes – Professeur de Marketing et Commerce International Docteur en Sciences de l’Education Chercheur à l’UMR Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) – Université de Toulouse II Le Mirail Problématique La technologie numérique est présente dans tous les domaines de l’activité humaine.
Elle nous entoure de toute part et façonne, modèle, impacte et conditionne notre vie quotidienne, sans que, parfois, nous en ayons réellement conscience. Que fait la technologie ? Elle nous aide à réaliser des prouesses. Visionnez la dernière Matinale. La Commission européenne constate que la France n’a pas pris les moyens de développer l’apprentissage. Pédagogie de l'alternance et apprentissage collaboratif à distance. Il faut le différencier du pour lequel chacun des acteurs a une mission bien définie au départ, travaille chacun de son côté pour une mise en commun lors de la réalisation finale. Entre les acteurs d'un projet et permet à chacun de s'exprimer et de mettre en oeuvre ses compétences pour telle ou telle étape du travail demandé.
Pour être efficace, le travail collaboratif à distance demande une bonne dose de préparation et nécessite également la présence d'un formateur - médiateur des interactions tout au long de la réalisation du travail. L'idéal est de constituer des sous-groupes d'environ 4/5 personnes pour que chacun puisse prendre sa place dans le projet. Il faut noter que de plus en plus d'entreprises utilisent le travail collaboratif pour plus d'efficacité et de motivation dans leurs équipes, on parle alors d (lien wikipédia : organisation apprenante ).
Apprendre à négocier le leardership. Pedagogie de l'alternance. Plus ou moins présents, plus ou moins visibles. Les élèves qu’on peut qualifier de « décrocheurs » ont des profils très différents.
C’est d’abord une attention particulière, puis des dispositifs adaptés à chaque catégorie qui peut permettre de trouver des solutions. Exemple en lycée professionnel. Dans notre établissement, s’emparer du thème du décrochage a d’abord été une occasion de réfléchir sur les parcours des élèves, leurs orientations, leurs difficultés scolaires. La première réaction est de considérer qu’il s’agit d’un problème extérieur au lycée : on parle d’élèves sortis du système scolaire, donc hors de notre portée, sans diplôme et sans qualification. BILAN_ALTSUP_2012_v1.pdf (Objet application/pdf) Gaia Framework Site. Alternance et FOAD. Tuteur, mentor, coach… quelques définitions. L’enquête Formation Professionnelle de Cegos pour 2011 a fait ressortir le fort besoin d’accompagnement au travail des salariés des 5 pays concernés.
Nombre d’entreprises tentent aujourd’hui de mieux répondre à ce besoin : certaines organisent et outillent leur fonction tutorale, d’autres (ou les mêmes) mettent en place des « mentors » pour des catégories spécifiques de personnel, d’autres enfin recourent à des coachs, internes externes. Un certain flou sémantique apparaît quelque fois, qui peut nuire à la compréhension qu’ont les acteurs de ce que l’on attend d’eux, et au final à la qualité de l’accompagnement.
Dans ce billet, je propose de caractériser chacun de ces termes en fonction des critères suivants : l’objet de la relation, sa finalité, sa durée, les critères essentiels de choix de la personne en charge. Interrégionales 2006 : évolution du métier de formation - intervention de Noël Denoyel. Alt Sup 2012 - Semaine Nationale de l'Alternance du 26 au 30 mars 2012 - Programme National. ALT SUP : Les contrats en alternance et le tissu économique local Rencontre avec la CCI pour une information collective sur les contrats en alternance et le tissu économique local. Cet évènement aura lieu de à à l'adresse suivante : Pôle formation CCI, LES USAGES DU NUMERIQUE DANS UNE COMMUNAUTE DE FORMATEURS ET D’APPR... MIP+ - Association pour le développement du Multimédia Informatisé Pédagogique francophone. Ateliers TIC des CFA de la région Centre. Rapport des ateliers de l’apprentissage et de l’alternance. CARTE_REGIONS_GAA-2012.pdf (Objet application/pdf)
Fichetechn13pdf_cle2f9d84.pdf (Objet application/pdf) Morano, bilan, décrets - L’actualité de l’alternance du 12 janvier 2012. Actu | Formations, Relations entreprises Publié le , mis à jour le Ministère Mercredi après-midi le cabinet de Nadine Morano, la ministre de l’apprentissage et de la formation professionnelle a fait parvenir aux rédactions un communiqué reprenant les éléments présentés en conseil des ministres quelques heures plus tôt par Mme Morano.
Dans ce document le ministère souligne la hausse des contrats en alternance sur la période janvier 2011 – novembre 2011, en augmentation de 8,3% par rapport à la même période de 2010. Emmanuel Ethis (président de l'université d'Avignon) : «Les universités sont légitimes pour collecter directement la taxe d'apprentissage» Entretien | Politique Propos recueillis par Guillaume Mollaret | Publié le , mis à jour le Lors du colloque annuel de la CPU à Marseille début février, vous avez émis l’idée que les universités deviennent des OCTA.
CARTE_REGIONS_GAA-2012.pdf (Objet application/pdf) Apprentissage dans le supérieur : comment convaincre les régions d’investir ? Dossier réalisé par Sandrine Chesnel | Publié le , mis à jour le Comment juger de l’investissement des régions dans l’apprentissage ? Un exercice difficile tant les paramètres à prendre en compte sont nombreux. Pour cette première incursion dans le monde complexe du financement de l’apprentissage dans les régions, EducPros a retenu trois critères : les budgets globaux des régions, leurs budgets alloués à l’apprentissage et la part de ces budgets dédiés à l’apprentissage dans l’enseignement supérieur. Bilan. L’alternance entre diachronie et synchronie. 1Quand on aborde trivialement les questions d’éducation et /ou de formation, souvent la confusion s’installe entre l’activité du maître et celle de l’élève.
Non limitée à un cadre institutionnel précis, cette confusion apparaît au travers de nombreuses expressions ordinaires, par exemple : « je lui ai appris la physique » ; « il a quitté l’école, maintenant il est en apprentissage ». Le premier exemple peut laisser penser que ce qui est enseigné est identique à ce qui est appris ; le second reflète l’ambiguïté entre le système d’enseignement et l’activité de la personne qui apprend.
Dans les pratiques quotidiennes d’orientation scolaire et professionnelle, la notion d’apprentissage n’est pas ambiguë : c’est une modalité de formation différente de celle proposée par l’école dite « classique ». La formation dite « par apprentissage » se caractérise notamment par la variété des temps, lieux et contenus d’enseignement. 1 Cf. 4 Cf. Apprentissage - Dispositifs. Pédagogie de l'alternance. Tome2complet.pdf (Objet application/pdf) Où sera la pédagogie de l’alternance dans le recrutement d’apprentis par les entreprises de travail temporaire ? Dans le cadre de la nouvelle loi Cherpion du 28 juillet 2011 pour le développement de l’alternance et la sécurisation des parcours professionnels, les entreprises du secteur du travail temporaire sont désormais autorisés à recruter des apprentis pour les mettre à disposition d’entreprises clientes.
Même si le décret d’application précise le rôle et les conditions requises s’agissant du maître d’apprentissage dans les entreprises de travail temporaire, qui fera plutôt office de tuteur référent, tandis qu’il garantit bien à l’apprenti un maître d’apprentissage au sein de l’entreprise utilisatrice, les modalités spécifiques de mise en place de la pédagogie d’alternance restent à inventer. Le Blog de Christophe BERNARD - Formateur en Maison Familiale Rurale. Formation en alternance - Encyclopedie de la formation.
1. Formations particluières. C2RP. Fiche B32 : Gérer l'alternance, au cours d'une séance, entre les activités utilisant les TICE et celles qui n'y ont pas recours - EPS et TICE. 1 - Les tic au service des pedagogies de l'alternance. Les AteLiers TiC - Atelier TIC & Alternance - journée 7. 20070201-dossier-juridique.pdf (Objet application/pdf) Réussir la professionnalisation en alternance à l’aide des TICE. Réflexions autour des ENT au service de l’alternance. CFA des Douets, Ville de Tours. L’apprentissage dans le supérieur a des caractéristiques très différentes de l’apprentissage classique. Au moment où le Président de la République affiche sa volonté d’une augmentation considérable de la formation en alternance, et où une Ministre, Nadine Morano, en a la responsabité, il est tout à fait intéressant se se pencher sur l’étude du CEREQ « Les formations par apprentissage, un outil au service de la démocratisation de l’enseigneùent supérieur ?
» Les masters enseignants en alternance fonctionnent plutôt bien. Propos recueillis par Charles Centofanti. Institut Montaigne : ses pistes pour développer l’alternance dans le supérieur. Promouvoir et développer l'alternance - Voie d'excellence pour la professionnalisation - Rapports publics - La documentation Française. L'apprentissage et l'alternance / La formation tout au long de la vie / thematiques / entete_de_page_menu_inferieur / menus. Nef11.pdf (Objet application/pdf) Bref29321. Inscriptions au Forum de la Formation 2011. Le Forum est, comme chaque année, un temps de dialogue entre chercheurs et praticiens, des ateliers permettront la rencontre et le partage d’expériences et il sera également l'occasion de mettre en valeur les actions particulièrement innovantes.
Au programme : Télécharger le programme prévisionnel détaillé de la journée, en cliquant ici. Où, quand et comment ? Forum-formation-7-themes.pdf (Objet application/pdf) L’alternance recherche — formation — terrain professionnel.