Les espaces majeurs de production et d’échanges PowerPoint Presentation - ID:5965184. O mundo Antes e Depois: Veja 19 imagens mostrando como o mundo mudou nos últimos tempos. Com o passar do tempo é comum ver transformações e evoluções em nossas cidades.
Correction devoir sur Shanghai - Le cafuron. Document 1.
Shanghai, une ville littorale. Document 2. Évolution de la démographie de Shanghai depuis 1850 (en millions) Document 3. Shanghai, en marche vers la modernité La cité proprement dite s'étend sur 280,45 km2 (…) (soit 4,4 % de la municipalité de Shanghai). Le projet d’aéroport de Notre-Dame-des-Landes : les rebonds d’un aménagement conflictuel. Le port de commerce l histoire d une ambition maritime aunis eco decembre 2005.original. NDDL. Un véhicule de gendarmerie incendié par des zadistes masqués.
Ce jeudi, vers 10 h 30, une fourgonnette de la brigade de gendarmerie de Blain a été incendiée, au lieu-dit L'Épine, à Notre-Dame-des-Landes.
Les gendarmes accompagnaient un huissier dans l'expulsion d'une famille qui ne payait plus son loyer. Vers 10 h 25, cinq opposants à l'aéroport sont arrivés sur les lieux, confirme le parquet de Saint-Nazaire. Armés de battes de base-ball et de fusils airsoft, ils ont brisé les vitres de la fourgonnette et ont jeté une fusée de détresse à l'intérieur, avant de prendre la fuite.Une quinzaine d'assaillantsUn important dispositif de gendarmerie a immédiatement été déployé pour tenter de les retrouver. L'expulsion des riverains s'est, quant à elle, continuée normalement. C'est à quelques centaines de mètres, au carrefour entre L'Épine et les Planchettes, que les gendarmes ont à nouveau croisé des zadistes, une quinzaine cette fois-ci.
Un officier a été touché par une balle de fusil airsoft, sans gravité. La personne et l’Etat de droit (EMC Seconde)
Sujet Histoire Géo Bac STMG 2016. Le candidat doit répondre à toutes les questions de la 1ère partie. 10 points Le candidat traitera au choix un seul des quatre exercices de la 2nde partie.
Première partie Questions d’histoire. Cours%20O.%20Coq%20RF. AL7HG20TDPA0111 Sequence 09. La Révolution française en seconde : proposition de cours. Par Olivier Coq, Lycée Voillaume, Aulnay-sous-bois Ce cours utilise une partie des archives Pons qui sont en ligne sur Révolution Française.net.
Histoire Spécifique - Cours : La Révolution française. À la fin du XVIIIe siècle, la France traverse une crise profonde.
Les paysans souffrent de la faim, la bourgeoisie ne supporte plus les privilèges et l'État est confronté à un important déficit. Le roi convoque l'assemblée des trois ordres, les États généraux. Cette assemblée déçoit les espoirs des députés du tiers état qui se constituent en Assemblée nationale et se fixent pour objectif de donner à la France une constitution. Le roi est contraint d'accepter, c'est la fin de la monarchie absolue.
1S - Thème 3 / La République française face aux enjeux du XXe siècle - Question 1 / La République, trois républiques. Manuel p.140-173 Doc.1 et 2 p.140-141, Problématique p.140, repères chronologiques p.141, Grand angle p.142-143- Nous nous interrogerons sur la complexité de la définition de la République en France (un régime politique et son fonctionnement mais aussi, des valeurs, un imaginaire) et sur la singularité de son histoire depuis 1870, qui voit se succéder trois République en moins d’un siècle.Trois républiques se sont succédé depuis 1870 : objet de débats et de compromis entre forces politiques et sociales, confrontée aux aléas des conflits extérieurs (guerres mondiales, guerres de décolonisation), la République n’est pas un modèle statique.
Nous réfléchirons donc particulièrement à l’importance des moments de refondation. Pourquoi l’idée républicaine est-elle contestée dans les années 1880-1890 ? En quoi les crises politiques lui permettent-elles d’être mieux définie et de s’enraciner dans le pays ? En quoi la Résistance entraine-t-elle un renouvellement important de l’idée républicaine ? La République, trois Républiques - Réviser le cours - Histoire - Première ES. La France a mis plus de deux siècles à adopter définitivement la république comme régime politique.
Ce choix ne s'est pas fait sans difficultés. Il a fallu plusieurs décennies pour que les régimes monarchiques et impériaux soient définitivement abandonnés, y compris dans l'esprit de la majorité des citoyens français. Exercice A - Analyse de documents en histoire : La République, trois républiques Après avoir replacé ce document dans son contexte historique, vous indiquerez en quoi il est révélateur d’une nouvelle République.
Enfin, vous montrerez que le nouveau régime fait l’objet de critiques Document 1. Correction de l'étude de document sur la V° République (Bac Blanc) - Le cafuron. Solution Exercice - Puissance et limites de l'UE. Histoire-Géo » Sujet d’étude : le réseau TGV, enjeu et outil de l’aménagement du territoire. Pour ce sujet, utilisez les documents de votre manuel p. 184 à 189 en plus des liens fournis.
A) Le TGV en France : une innovation technologique Le TGV, champion de la vitesse I) L’aspect technique : 1) Expliquez la spécificité du TGV par rapport aux autres types de trains circulant en France. 2) Citez quelques innovations technologiques qui permettent au TGV d’atteindre plus de 300 km/h de vitesse d’exploitation. II) L’aspect commercial : 1) Qui le fabrique ? 2) Qui l’achète ? 3) Qui l’exploite commercialement ? 4) Quelles sont les différences entre TGV, AGV et LGV ? La composition en histoire et en géographie en seconde (méthodologie) - [HG/NC] Les lycéens et la composition d’histoire-géographie. La composition - ou « dissertation » - effraie les lycéens à cause de la durée et de la complexité du processus d’élaboration à mettre en œuvre. Il faut donc leur fournir des outils et les amener à se les approprier, afin qu’ils se lancent dans cette épreuve avec moins d’appréhension et plus de réussite.Pour ce faire voici une démarche qui, dès la classe de seconde, peut permettre aux élèves de mieux réussir et de reprendre confiance en eux.
L'introduction de la composition (destiné aux terminales) - HISTOIRE-GÉO en LIBERTÉ. Les introductions de composition doivent être assez longues pour replacer le sujet dans son contexte, en donner les enjeux, énoncer une problématique (ou plusieurs), annoncer et justifier le plan... Elles se décomposent en 4 parties - l'accroche - l'analyse du sujet - la problématique - l'annonce du plan Le premier paragraphe est toujours plus difficile car souvent on ne sait pas comment commencer. Il a toutefois l’avantage de laisser au candidat la possibilité de faire preuve d’originalité, de créativité (par exemple en commençant par une citation). Toutefois, il est classique : en histoire, de commencer un devoir en donnant un aperçu rapide des événements intervenus dans.
Général de Gaulle "Je ne commence pas une carrière de dictateur" Conférence de presse du 19 mai 1958 Le gouvernement Pflimlin, constitué le 14 mai, a été remanié le 15 par la désignation de trois ministres socialistes. Il a obtenu du Parlement l'institution pour trois mois de l'"état d'urgence". Le général Ely a donné sa démission de chef d'Etat-major général. Devant les journalistes qu'il a convoqués, le général de Gaulle montre quelles sont les causes de la situation où se trouve la France et précise la portée de sa déclaration du 15 mai. Mesdames, Messieurs, Il y aura tantôt trois années que j'ai eu le plaisir de vous voir.
Depuis lors, en effet, les événements ont été de plus en plus lourds. Utile, pourquoi ? Utile, enfin, parce que je suis un homme seul, que je ne me confonds avec aucun parti, avec aucune organisation, que depuis cinq ans je n'exerce aucune action politique, que depuis trois ans je n'ai fait aucune déclaration, que je suis un homme qui n'appartient à personne et qui appartient à tout le monde. Utile, comment ? R.- Ah ! HG Van Gogh: Les Espaces productifs en France (1) : les espaces industriels. L'exemple de l'Aerospace Valley. PARTIE II : L'aménagement et le développement du territoire français Chapitre 1 : Les espaces productifs en France Un espace productif est un territoire qui accueille des activités économiques créatrices de richesses.
Quels sont les principaux espaces productifs en France ? Nous nous intéresserons avant tout : aux facteurs de localisation ; aux paysages ;aux acteurs ;à la question du développement durable;aux conséquences de la mondialisation sur ces espaces. (titre à recopier) I. Enseigner Hist-Géo-Ed civ cycle 4 - Les espaces productifs français étudiés sous forme d'un Plan De Travail. Séquence menée par le biais d’un PDT (Plan De Travail) sur trois espaces productifs différents.
(Attention : programme de 2008 !) Après avoir testé la classe inversée à la mise en œuvre limitée par la fracture numérique, nous avons fait le choix de tendre vers une classe « renversée » où l’élève devient acteur jusqu’à construire son propre cours. Le plan de travail, plus répandu dans le premier degré, nous est apparu comme une solution très intéressante pour orchestrer l’ensemble des problématiques sur lesquelles nous nous interrogeons depuis longtemps, en permettant de varier à l’envie les démarches didactiques.
Les échanges fructueux réalisés avec des collègues d'autres académies, notamment pas le biais des réseaux sociaux, ont été un moteur pour la mise en place de ce dispositif, qu'ils en soient remerciés, en particulier Laurent Fillion (académie de Lille ). Aerospace Valley – Espace productif industriel – Etude de cas – 3ème Etude de cas : Espace productif industriel ; Aerospace Valley Pourquoi l’Aerospace Valley est-elle un espace industriel majeur du pays ? Identifie les principales activités de l’Aerospace Valley. Quelle est leur particularité ? Histoire - Premières - Cours Poncet.
1ère S : Histoire Spécifique - Cours : La République, trois républiques. La République, instituée en 1870, s'enracine en France dans les années 1880 et 1890. Les libertés sont instaurées et une culture républicaine se développe au sein de la population française. Des symboles et un paysage républicain s'installent en France. Formation AP. Floagri. Bresil. Lundi 21 avril 2014 popularité : 29% Une proposition d’étude de cas niveau seconde sur le chapitre de géographie relatif à "Nourrir les hommes" issu du thème 2 :"Gérer les ressources terrestres". L’étude de cas se propose d’étudier la question à l’échelle d’un Etat continent : le Brésil.
Le dossier comprend : le power point d’accompagnement la démarche pédagogique le cahier témoin le fichier fiches élèves l’extrait du documentaire "Bresil, pour une véritable réforme agraire" est téléchargeable à l’adresse suivante : Séquence réalisée par Corinne Mathieu du lycée Lumina Sophie de Saint Laurent Ci joint les polices d’écriture utilisées pour les titres à éventuellement télécharger dans votre dossier "Font" pour lire correctement le PPt et les documents annexes (fiches, cours) : TTF Font - 77.8 ko.