Education et TICE | Scoop.it Les pratiques (DVP, débat, dilemme, conseils...) - Pédagogie - Direction des services départementaux de l'éducation nationale des Deux-Sèvres Articles Le remue-méninges publié le 12/04/2016 Présentation de la démarche du remue-méninges : un outil qui contribue au développement des compétences de l’EMC. USEP & Enseignement Moral et Civique publié le 09/02/2016 Faire se rencontrer les enfants autour de débats, de thématiques liées au sport, c’est développer le vivre ensemble pour construire une citoyenneté sportive future de l’enfant usépien en utilisant la vie associative comme vecteur. Le débat réglé (ou argumenté) publié le 02/02/2016 Présentation de la démarche du débat réglé et des ressources pour sa mise en œuvre. La discussion à visée philosophique (DVP) publié le 02/02/2016 Présentation de ressources pour la mise en œuvre de débats à visée philosophique : ressources Eduscol, démarche de Claudine Leleux, démarche de Michel Tozzi... Le débat mouvant mis à jour le 14/06/2016 Présentation du débat ’mouvant’ (aussi appelé "La rivière du doute") et de sa mise en œuvre. La médiation par les pairs mis à jour le 03/11/2016
Langues HdS Nous avons mis en pratique l'enseignement des compétences de l'oral en langues dans notre établissement dès le mois de mars 2013, peu après la réception de la mallette qui nous a été confiée par le Conseil Général suite à la sélection de notre projet basé sur le théâtre et l'expression orale. Le didacticiel et la formation portant sur le logiciel Balibom nous ont permis de maîtriser les principaux aspects techniques de son utilisation assez rapidement. Les élèves ont intégré le fonctionnement des lecteurs mp4 et l'intérêt de cet outil dans leur apprentissage dès les premières séances. En cours d'anglais, la première utilisation de la mallette Balibom a eu lieu le 27 février en classe de 6ème Bilangue (classe pour laquelle le manuel est actuellement Round the Corner, Bordas 2006) "Dans le cadre d'une séance sur CAN (la permission) les élèves devaient préparer chacun un dialogue, puis le jouer en pairwork avec leur voisin. Théâtre et Langues en classe de 3éme, Exemple :
L'agora des arts - Patrimoines - Sur la route des phares de Bretagne. Un patrimoine à sauvegarder La Bretagne compte près de la moitié des 130 phares en service du littoral de la France métropolitaine. Jusqu’à ce jour ces phares français étaient notoirement sous-représentés au sein du corpus des monuments historiques. Longtemps, seul le prestigieux phare de Cordouan, en Gironde, œuvre magistrale de la Renaissance et de la fin du XVIIIe siècle et quelques tours plus anciennes, éteintes depuis longtemps, étaient classés au titre des monuments historiques. En juillet 2009, le Grenelle de la mer a annoncé la mise en place d’une politique de valorisation des phares, dont l’intérêt patrimonial et touristique est indéniable. Le phare du Stiff. Construit en 1700, c’est le plus ancien des phares bretons. Le phare du Créac’h. À Ouessant, cinq phares (Le Stiff, Kéréon, Nidivic, La Jument et Créac’h) veillent sur l’île la plus à l’ouest de France. Le phare de Saint-Mathieu. Le phare de l’Île Vierge. Le phare de Fréhel. Le Goulphar. Le phare d’Ar-Men. « L’Enfer des enfers » Catherine Rigollet
Créer des ressources numériques pour tablettes et smartphones - DOCUMENTATION CAEN Le collège fait partie du réseau de galeries en établissement. Dans le cadre d’une rencontre avec une artiste exposée, les élèves réalisent par groupe des ressources multimédias. Elles sont ensuite consultables lors de la visite de l’exposition sur tablette ou smartphone grâce à des QR Codes affichés à côté des cartels des œuvres. Déroulement Ce travail s’est déroulé en deux étapes : Une première partie autour du discours explicatif (séance 1). Une deuxième partie autour de la rencontre avec l’artiste et son exploitation (séances 2 et 3). Séance 1 : Comment structurer un discours explicatif ? Introduction : Les élèves doivent rédiger des notices expliquant le fonctionnement d’un jouet optique, puisqu’il faut produire des explications le texte sera qualifié d’explicatif (par opposition par exemple au texte narratif). Description : Le discours explicatif se structure en deux grandes parties : une partie descriptive répond aux questions Qui ? Conclusion : Bilan / conseils aux lecteurs Déroulement
Portail Persée – Persée UMS Ouvert en 2005, le portail Persée réunit des collections complètes de revues, d’actes de colloques, de séries et de livres. Il accueille aujourd’hui 300 collections soit plus de 700 000 documents qui s’enrichissent régulièrement de nouveaux titres. Ces publications scientifiques relèvent principalement des sciences humaines et sociales mais aussi des sciences de la terre et de l’environnement. Suivant la politique éditoriale et documentaire du portail Persée, elles font l’objet d’une sélection afin d’assurer l’adéquation avec la recherche en train de se faire, sans limitation à la seule histoire des sciences. L’originalité du portail Persée repose sur la convergence de la numérisation patrimoniale et de l’édition électronique, de la dématérialisation de vastes collections imprimées et de techniques de structuration, d’encodage et de diffusion. Structuration. Diffusion ouverte. Référencement. Pérennité. ● AWStats qui analyse l’accès au serveur d’hébergement du site www.persee.fr.
Blog d'accompagnement du projet Baladodiffusion | Site utilisant Blogs en classe du CRDP du Limousin 9 janvier 2013 par Thierry Pouzaud 0 Commentaires Le CRDP mets à disposition depuis l’année scolaire 2011-2012 un outil-service de baladodiffusion. S’inscrivant dans un premier temps dans une logique d’apprentissages de langues vivantes, ce laboratoire s’articule autour de la mise à disposition d’un “outil-service” de baladodiffusion auprès d’enseignants intéressés (valises de baladodiffusion BALIBOM avec 35 baladeurs + accompagnement du CRDP), afin de valider l’intérêt pédagogique des matériels, et de modéliser ensuite un tronc commun d’usages pour produire des ressources à destination des autres enseignants. Lire la suite → 12 mars 2013 par Thierry Pouzaud 0 Commentaires Depuis le 4 février dernier, es valises de baladodiffusion du CRDP sont à nouveau en prêt dans 7 établissements de l’académie pour ce deuxième semestre de l’année scolaire. Les établissement concernés sont : 3 janvier 2013 par Thierry Pouzaud 0 Commentaires Toute l’équipe du CRDP vous souhaite une très bonne année 2013 !
Charte éditoriale L'auteur s'engage à proposer un texte dont le contenu réponde aux objectifs du site : un récit sur le travail (raconter une journée type de travail par exemple, ou raconter un aspect méconnu de son métier...), non l'expression d'une opinion ou d'une conviction, ni une démarche revendicative, ni le produit d'une création littéraire de fiction. Une fois envoyé, le récit sera mis en ligne sur le site raconterletravail.fr, après validation conjointe (auteur et site) du contenu. Le texte que l'auteur propose à la publication comprendra entre 5 000 et 30 000 signes. L'auteur accepte que des modifications minimales soient apportées à son texte par le site raconterletravail.fr, pour en améliorer la syntaxe et la compréhension. L'auteur s'engage à détenir les droits des images (dessins, photographies, vidéos...) qu'il proposera, le cas échéant, en appui de son texte. Les internautes qui déposent un récit sur le travail recevront un e-mail confirmant ou infirmant leur acceptation et publication.
Culture numérique pour apprendre : outils, scénarios et pratiques Le Pôle e-learning de l’Université de Genève (Suisse) met à disposition des étudiants via le service MyPLE.ch (comme Personal Learning Environment, environnement d’apprentissage personnel) des ressources en ligne pour choisir et utiliser des outils numériques (voir ci-après). Ce projet initié dès 2011 comprend un ensemble de dossiers actualisés pour aider les étudiants dans leurs parcours et également à s’organiser pour une réussite dans leur cursus. Ces champs sont traités sous le prisme de l’apport concret de services et applications en ligne ou à télécharger avec 3 chapitres distincts de dossiers librement consultables en ligne et téléchargeables : Scénarios d’apprentissage avec le numérique,Fiche de culture numérique,Famille d’outils. Apprendre avec le numérique Scénarios d’apprentissage avec le numérique Fiche de culture numérique Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contactGéographie : Europe
Le site pédagogique Comment choisir entre un PPS, un PAP, un PPRE, ou un PAI ? Pour qui ? Le PPS s’adresse aux élèves reconnus « handicapés » par la CDA ( Commission des Droits et de l’Autonomie relevant de la MDPH Maison Départementale des Personnes Handicapées). Selon sa sévérité, la dyslexie peut être reconnue comme handicap par la CDA selon ce guide barème Le PAP concerne les élèves atteints de troubles des apprentissages évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : trouble spécifique du langage (dyslexie, dysphasie, dyspraxie …) Le PPRE peut être établi pour des élèves dont les connaissances et les compétences scolaires spécifiques ne sont pas maîtrisées ou qui risquent de ne pas être maîtrisées. Le PPRE est obligatoire en cas de redoublement Le PAI concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période sans reconnaissance du handicap : pathologies chroniques, allergies, intolérance alimentaire… Qui solliciter ? C’est la famille qui sollicite le PPS auprès de la MDPH. L’enseignant référent est chargé :
Trousse numérique pédagogique (TNP) : Plus de 1000 ressources pour apprendre avec le numérique Comment élaborer et utiliser une trousse numérique pédagogique (TNP) ? Que l’on soit animateur multimédia, enseignant ou formateur, les ressources et outils numériques pour mettre en place des dispositifs pédagogiques importent. L’Académie d’Amiens a mis en ligne l’outil : Trousse Numérique Pédagogique (TNP) qui comprend plus de 1000 fichiers : des ressources pédagogiques, techniques et réglementaires pour développer chez les enseignants (mais de manière extensive, cela peut être utile aux animateurs et formateurs) leur pratique pédagogique liée au numérique et aussi pour gagner du temps dans leur préparation de séquences de cours en ciblant leurs recherches. Plus de 1000 ressources pédagogiques axées sur le numérique La Trousse Numérique Pédagogique est conçue sous la forme d’une carte heuristique avec 5 branches thématiques : … et de sous-thématiques. L’ensemble des liens sont cliquables et renvoient vers des pages ressources. Le numérique n’est pas une fin en soi Pour en savoir plus