Continuité pédagogique / Covid-19 - Documentation Au sommaire de la dernière lettre d'informations Edu'Num entirèrement consacrée à la continuité pédagogique: Introduction 1. (accéder et trouver à des ressources numériques, connaître et prendre en main les ressources pédagogiques disponibles, liste de ressources par discipline) 2. (BRNEDU, Eduthèque, EtincelEdu, des exemples de ressources en accès libre, les ressources identifiées sur les sites académiques) 3. enseigner avec les ressources numériques (utiliser les BRNEDU et les ressources Eduthèque, des exemples d'usages pour favoriser la continuité pédagogique avec le numérique)
La Presse à la Une - Action pédagogique Panneau de gestion des cookies En autorisant ces services tiers, vous acceptez le dépôt et la lecture de cookies et l'utilisation de technologies de suivi nécessaires à leur bon fonctionnement. Préférences pour tous les services Ce site utilise des cookies nécessaires à son bon fonctionnement. Les services de mesure d'audience permettent de générer des statistiques de fréquentation utiles à l'amélioration du site. AT Internet (privacy by design) interdit - Ce service peut déposer 4 cookies. Les régies publicitaires permettent de générer des revenus en commercialisant les espaces publicitaires du site. Ce site utilise des cookies et vous donne le contrôle sur ceux que vous souhaitez activer
Ré-ouverture progressive des CDI : préconisations, questionnements & propositions by Sarah Rémy on Genially RÉouverture progressive des CDI : PRÉCONISATIONS,QUESTIONNEMENTS & propositions,SCIENTIFIQUES,Protocole sanitaire pour la réouverture des établissements scolaires (03-05-20),INSTITUTIONNELLES,PROFESSIONNELLES,Préconisations du Conseil scientifique COVID-19 pour la réouverture des établissements ,1,2,3,Ressourçothèque comportant préconisations, questionnements et propositions pour organiser au mieux la réouverture progressive des Centres de Documentation et d'Information.,NB: Cliquez sur chaque élément pour accéder aux ressources.,Carte mentale "Réouverture des CDI - Nos attentes" synthétisant questions et attentes de profs docs lors d'une consultation nationale mi-avril via Twitter ,Mur participatif "Déconfiner les CDI, oui mais comment ?"
Lettre Édu_Num Documentation N°65 — Continuité pédagogique #orientation #classevirtuelle Contribution proposée par Béatrice Wauters, IAN de Lyon SNT 01 : Proposition de séquence pédagogique sur les réseaux sociaux Proposition de séquence co-construite par les professeurs documentalistes du lycée René Descartes à Saint-Genis-Laval et mise en forme pour la publication par Olga Amselme, professeure-documentaliste stagiaire (tutrice rectorante, Iris Iriu ; tutrice universitaire, Valentine-Favel-Kapoian). Cette séquence est constituée de 3 séances de 1h30 et offre un véritable programme pour aborder la question des réseaux sociaux dans le cadre de l’enseignement SNT. SNT 02 : Déroulé de plusieurs séances SNT (réseaux socuaix, identité numérique...) #SNT #réseauxsociaux #EMI #CRCN #web #internet #identiténumérique Contribution proposée par Mélanie Serret, IAN de Lille Deux journées académiques ont rassemblé les collègues de lycée professionnel pour travailler sur la transformation de la voie professionnelle. #journaliste #RenvoyéSpécial
Classes virtuelles académiques, ressources, MOOC pour assurer la continuité pédagogique - [Espace Doc Web] Dans ces circonstances particulières liées à la crise sanitaire, les professeurs documentalistes peuvent se positionner afin de s’approprier et diffuser les ressources permettant d’assurer la continuité pédagogique. 1- REUNIONS virtuelles dans l’académie de Lyon Trois réunions virtuelles à destination des professeurs documentalistes de l’académie de Lyon ont été programmées le 19 et 26 mars et le 2 avril. Plus de 110 participants ont ainsi pu se retrouver et s’informer sur les outils et les ressources disponibles, tout en découvrant l’interface de la plateforme du CNED. Cette expérience offrait également la possibilité d’échanger sur nos pratiques et expériences respectives ainsi que sur le rôle que peuvent jouer les professeurs documentalistes pendant cette période de confinement. DIAPO N°3 "classe virtuelle - 02/04/2020 : Diapo RDV 1 et 2 : Création et diffusion de ressources Outils Dane (déplier) Accès aux ressources numériques Eduthèque, Lumni, BRNE, Etincel, manuels scolaires...
Fenêtre sur : Classe média 6e : Evaluer la fiabilité des informations Cette séquence est la 4e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel. Modalités : contexte : classe médianombre d’élèves : 15lieu : CDIencadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)durée : 3 x 55 min (moins 2×15 minutes pour la revue de presse)matériel : vidéoprojecteur, ordinateurs (1 pour 2 élèves), fiche de synthèse, feuille d’analyse sur l’aigle. Objectifs : Distinguer fait, commentaire et opinionIdentifier les intentions des émetteursIdentifier et évaluer les sourcesDévelopper un esprit critique vis-à-vis de toute information Compétences : Utiliser des outils numériquesSynthétiser à partir d’un exercicePoser et se poser des questionsFormuler et vérifier des hypothèsesFaire l’analyse et la critique d’un document Déroulement : Partie 1 : 30 min Partie 2 : 50 min (séance très largement inspirée de la séance « chasse au canular collaborative » de Raphaël Hérédia) Distribuer les feuilles d’analyse. Partie 3 : 30min Bilan :
Vers un déconfinement progressif des CDI Comment mettre en place une reprise progressive de l’activité des CDI ? Voici une sélection d’outils, régulièrement mise à jour, permettant de réfléchir à une reprise progressive de l’activité du CDI et d’aboutir avec les chefs d’établissement à une configuration concertée et assortie de garanties sanitaires. Les protocoles officiels : Vers un déconfinement progressif des CDI Une infographie réalisée par Marie-France Torralbo, professeure documentaliste au lycée Gaston Fébus, Orthez (64) Une réflexion qui s’appuie sur la Circulaire relative à la réouverture des écoles et établissements et aux conditions de poursuite des apprentissages et sur les recommandations de l’ABF, à adapter en fonction des réalités de terrain : taille des EPLE et configuration des CDI – collège, lycée général, technique, professionnel ou des métiers, cité scolaire. Télécharger l’infographie au format PDF
Clés en main e-sidoc « Continuité pédagogique » - CanoTech Réseau Canopé met à disposition des professeurs-documentalistes des contenus « clés en main » pour leur portail documentaire e-sidoc dans le cadre de la continuité pédagogique. Les contenus proposés sont des ressources produites par Réseau Canopé qui peuvent être utilisées : - par les élèves, en autonomie ou accompagnés ; - par les enseignants, formateurs ou accompagnants. Ces contenus sont proposés sous forme d’actualités e-sidoc, regroupées selon les enseignements disciplinaires et les enseignements transversaux, à découvrir dans cet exemple : Une veille spécifique est proposée à la fin de chaque contenu, afin de bénéficier de la richesse produite en continu par les acteurs de l’Éducation nationale. Procédure Télécharger la procédure pour créer un espace « continuité pédagogique » et insérer les clés en main.Ci-dessous, télécharger chacune des clés en main (code HTML e-sidoc) et l’image associée (clic droit et « enregistrer l’image sous »). Français - FLE - LCA
Kit de survie pour assurer la continuité pédagogique Comment en tant que professeur•e documentaliste et référent•e numérique proposer un “kit de survie” aux collègues et les aider à assurer la continuité pédagogique en cette période de confinement ? Nous pouvons grâce à notre expertise faire une toute première sélection à destination des enseignant•es dans un document simple, structuré et fait de liens. Sans vouloir dresser un panorama exhaustif de l’ensemble des ressources existantes, il s’agit : de proposer des tutoriels sur les outils qui vont permettre de partager des documents,de communiquer avec les élèves malgré la distance,de présenter des ressources institutionnelles, académiques, disciplinaires et culturelles,de recenser des livres en ligne, qu’ils soient audio, manuels, numériques,de conseiller des plateformes de vidéos éducatives,etc. Voici ce que nous, enseignantes respectivement en lycée polyvalent et en lycée professionnel, avons mis en place. Notre démarche peut en inspirer d’autres, d’où notre partage. Article
Museo. Moteur de recherche d'images d'oeuvres d'art du domaine public Dernière mise à jour le 7 mai 2021 Museo est une autre ressource en ligne qui permet de partager grâce au web les richesses qui se trouvent dans les galeries ou réserves des grands musées. Il s’agit ici d’un formidable moteur de recherche destiné à indexer les images des œuvres du domaine public diffusées en Open Content par les grandes institutions muséales et fondations et institutions du monde entier. Des milliers d’œuvres utilisables librement pour vos cours, présentations ou exposés. Nous en sommes au début de l’aventure mais Museo regroupe déjà les ressources de l’Art Institute of Chicago, du Rijksmuseum, du Minneapolis Institute of Art, du Harvard Art Museums et de la New York Public Library Digital Collection. Un moteur de recherche d’images en open content Les musées sont de plus en plus nombreux à choisir une stratégie d’Open Content pour les reproductions des œuvres qu’ils hébergent. Des images d’œuvres d’art par milliers dans un moteur de recherche dépouillé à l’extrême
Et après ? by jfiliol.pro on Genially On me demande de raconter tout ce qui se rapporte à mes aventures dans l’île au Trésor, — tout, depuis le commencement jusqu’à la fin, — en ne réservant que la vraie position géographique de l’île, et cela par la raison qu’il s’y trouve encore des richesses enfouies. Je prends donc la plume, en l’an de grâce 1782, et je me reporte au temps où mon père tenait sur la route de Bristol, à deux ou trois cents pas de la côte, l’auberge de l’Amiral-Benbow.,Envie de connaître la suite ?,Et après,qu'est-ce qui se passe ?,",+,+,+,+,choisissez votre rayon,choisissez votre livre,choisissez votre livre,+,+,+,+,choisissez votre livre,+,+,+,+,choisissez votre livre,+,+,+,+,choisissez votre livre,+,+,+,+,choisissez votre livre,+,+,+,+,+,",Envie de connaître la suite ?
Continuité pédagogique pour les professeurs documentalistes Cette page a été élaborée à partir des productions académiques déjà existantes. Elle montre combien les initiatives ont été nombreuses et elle illustre la diversité des leviers par lesquels le professeur documentaliste peut contribuer au travail des équipes pédagogiques pour mettre en œuvre la continuité pédagogique. Ce contenu ne prétend pas être exhaustif et les propositions d’actions et séquences sont à adapter en fonction des conditions locales. Il s’inscrit dans le cadre des pages générales éduscol dédiées au plan de continuité pédagogique et aux ressources numériques éducatives. Comme tous les professeurs, les professeurs documentalistes participent à la mise en œuvre de la continuité pédagogique.
Enquête Covid-19 et continuité pédagogique - Synlab Dans un contexte de crise sanitaire inédit impliquant la fermeture des établissements scolaires depuis le 16 mars, l’association SynLab, dédiée à l’accompagnement des enseignants, a lancé une enquête auprès du corps enseignant afin de recueillir les premières expériences et retours sur les modalités de déploiement de l’enseignement à distance. L’enquête, menée du 21 au 23 mars, a été réalisée auprès de 1330 enseignants allant du primaire au secondaire. Les principaux résultats : Grâce au numérique la bascule vers l’enseignement à distance a pu se faire rapidement. Communiqué de presse_Continuité pédagogique_SynLab Dossier_Presse_SynLab Enquête Continuité pédagogique – Synthèse sondage enseignants_SynLab Nous avons également conduit une étude auprès de 160 personnels d’encadrement : 20200326 – Continuité pédagogique – Synthèse chefs d’établissement et cadres Pour plus d’informations, n’hésitez pas à nous contacter !
Séance sur le fonctionnement du moteur de recherche avec les 4° - Marthe au Cdi Tous les ans, les élèves de 4° ont droit à ma petite séance de 2h autour du fonctionnement de Google (soyons honnête, je commence en disant moteur de recherche et en présentant les autres moteurs et puis on finit toujours par ne plus parler que de Google...). Voici son déroulement : Phase 1 Les représentations des élèves : fiche de travail n°1 Chacun pour soi, les élèves répondent aux questions en émettant des hypothèses. Ensuite, nous mettons tout en commun. Voici ce que les élèves répondent : Phase 2 : La vérification/réfutation des hypothèses : fiche de travail n°2 C'est la phase la plus difficile : faire prendre beaucoup de recul et faire avoir une réelle réflexion aux élèves. Phase 3 : Mise en commun et apports théoriques au fur et à mesure des réflexions Un élève volontaire est chargé de faire la démonstration avec le vidéoprojecteur : il lance les recherches dans Google et note les réflexions dans le tableau au fur et à mesure. 1. 2. 3. - L'achat de mot-clefs : c'est l'exemple de wwf.fr