Le mois européen de la cybersécurité est de retour ! Après une cinquième édition très suivie en France et en Europe, le mois européen de la Cybersécurité annonce son retour en octobre 2018 et mobilisera tous les acteurs de notre société, pour faire face aux défis de la sécurité du numérique. Un événement de sensibilisation de premier ordre Le Mois européen de la cybersécurité c’est avant tout une démarche européenne pour porter les campagnes de sensibilisation à la sécurité du numérique organisées dans plus d’une vingtaine de pays. L’objectif partagé en Europe, et par tous les acteurs engagés en France, est d’aborder à plusieurs voix les défis que représente la transition numérique. #TousSecNum Porteur de croissance et d’innovation, le monde numérique dans lequel nous évoluons est aussi profondément vulnérable face à des risques inédits, qui visent l’ensemble des usagers, et ce sans discrimination. L’équipe de France se mesure au Challenge européen
Testing effect : se former pour apprendre durablement Testing effect : pourquoi se tester aide-t-il à apprendre ? Paul suit un MOOC depuis quelques mois et passe un examen en ligne demain afin d’obtenir une certification. Pour être certain d’être préparé au mieux, il passe sa soirée à relire tous les contenus proposés dans le MOOC et à visionner de nouveau les vidéos les plus importantes. A 23h, se sentant fin prêt, il s’endort tranquillement, sûr de lui. Se former en se testant pour apprendre durablement De nombreuses études en psychologie cognitive ont systématiquement démontré que nous nous souvenons mieux d’une information après avoir été testés dessus, plutôt qu’après une simple relecture : c’est ce qu’on appelle le testing effect. Supposons par exemple que l’on donne à des apprenants des passages de textes à lire, le but étant de s’en rappeler le mieux possible en vue d’un test final. Eh bien oui, ce sont les participants ayant mis leurs connaissances à l’épreuve par un test qui ont les meilleures performances [1]. [1] Roediger, H.
Le cartable des compétences psychosociales | IREPS Pays de la Loire Le Cartable ? Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Les Parcours Post-confinement ! Mai-Août 2020 L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Ces progressions de séances visent à transformer cet épisode de COVID-19, le confinement en une opportunité de mieux se connaître, d'identifier nos ressources et de retrouver du pouvoir d'agir. Les compétences psychosociales ? Définition de l'OMS* Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993 " Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.
Syndrome du bébé secoué : un programme canadien pour empêcher un geste irréversible Pour mieux prévenir le syndrome du bébé secoué (SBS), l’espoir viendrait-il d’Amérique du Nord ? C’est en tout cas ce que pensent les spécialistes du CHRU de Lille, où est mis en place un programme canadien pour répondre à ce problème de santé publique. Le secrétaire d’État chargé de l’enfance et des familles, Adrien Taquet, a choisi ce lieu pour lancer une nouvelle campagne de sensibilisation ce lundi 17 janvier. « La spécificité des Canadiens, c’est d’avoir rattaché le syndrome du bébé secoué aux pleurs du nourrisson et à la colère, explique le docteur Thameur Rakza, responsable du service pédiatrie à la maternité Jeanne-de-Flandre (CHU de Lille) et chef de projet Prévention syndrome du bébé secoué. Les Canadiens ont proposé un programme pour ne pas passer de la colère contre son bébé à un geste irréversible. » → À LIRE. Le difficile chiffrage du nombre de cas → À LIRE. Un programme de prévention inédit en France → ENTRETIEN. Ce programme est une première en France.
Liens utiles pour enseigner par catherineteixeira79 sur Genially Bibliothèque Murs (collaboratifs) Catherine TEIXEIRA Créer des jeux et des questionnaires Partager des cours et des ressources Créer du visuel En classe TUTOS VideosDANE VERSAILLES :Bar à ressources Liens Modifier des images Mindmapping utiles Travailler avec la video Fake social media pour l'enseignantet le formateur Travailler à distance - Collaborer Travailler avec le son Outils de la Digitale ++ Créer des sondages Mis à jour le 01/10/2025 Autres trouvailles ++ Escape games Outils pour les maths Convertir, modifier pdf Utiliser l'IA Outils pour des BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS Initier à la programmation Remerciements Bibliothèque des manuels C'est pas Sorcier Lumni Molotov TV Bibliothèque numérique mondiale Arte Digital Library Caspules et Quiz de révisions - Pixabay music Audible stories - Audionix - musique libre de droits Banques d'images Banques de pdf Capsules et cours en ligne Capsules video sciences Quiz der révisions l'Etudiant C'est Pas Sorcier Edumedia Geogebra optique Geogebra Sciences Phy. European Film Factory Créer
Les Savanturiers du Cerveau (S01EP01) : le test du chamallow de Walter Mischel Dans le cadre des Savanturiers 2018-2019, nous avons élaboré, à la demande de Romance Cornet, enseignante en primaire (classe de CM1), un petit programme d'animation scientifique en classe, qui porte sur le sujet du cerveau. L'idée qui sert de fil rouge au projet est de sensibiliser les enfants au fonctionnement de leur cerveau. Et tout particulièrement, leur faire prendre conscience du fait que nous ne sommes pas naïfs devant le monde qui nous entoure, mais bien au contraire disposés naturellement à mener une "chasse au signe" et à potentiellement se soumettre à lui. Dès lors, développer de l'autonomie, c'est parvenir à ne pas céder à l'injonction des signes, et à décider de son action propre. S'autonomiser, pour se sentir bien en classe. Ambitieux programme! Aussi avons-nous débuté prudemment, en leur demandant de réagir à un petit film qui illustre une célèbre expérience : le test du Chamallow (la Guimauve). Mais qu'est-ce que ce test ? Comment ont réagi les enfants ? 1. 2. 3.
Cultiver l’empathie : quelques clés pour aider les enfants à s’ouvrir à l’altérité Publications scientifiques, ouvrages, magazines, journaux, radio, réseaux sociaux… Impossible de ne pas relever l’omniprésence du mot empathie. Pas un jour en effet, pas une semaine sans qu’il apparaisse. Faut-il y voir le témoignage d’une société en questionnement à l’heure où grandit la tentation des extrémismes et des radicalisations ? Faut-il y voir les signes d’une société où la présence, la reconnaissance et l’accueil de l’autre génère de vifs débats, voire des tensions quand ce n’est pas de l’exclusion ? Ou plutôt ceux d’une société, individualiste – gouvernée par la consommation –, en passe de devenir « liquide » ou bien encore l’avènement du « temps des tribus », sonnant le glas des institutions et des idéologies structurantes ? Read more: Surestimons-nous les vertus de l’empathie ? Compréhension émotionnelle Or, depuis quelques décennies, ce ciment perd de sa qualité. Nos sociétés seraient-elles en panne d’empathie ? Mais l’empathie peut également réserver quelques surprises.
Les variants du Covid 19 : origine et dynamique Le même exemple pourrait être utilisé en Terminale Enseignement Scientifique - Thème Une histoire du vivant : 3.2 L’évolution comme grille de lecture du monde "Les concepts de biologie évolutive ont une large portée explicative, présentée ici à travers plusieurs exemples. Ils permettent de comprendre l’anatomie comme le résultat d’une longue histoire évolutive, faite d’adaptations, de hasard, de contingences et de compromis. " Matériel et ressources : logiciel Geniegen2 et sa fiche technique séquences du sars-cov2 d’origine (Wuhan) et du variant anglaisPour simplifier l’utilisation par les élèves en distanciel, on a utilisé un lien qui permet que les deux séquences s’ouvrent directement dans Geniegen2, bien que ce dossier ne fasse pas partie du logiciel. Document d’appel : Source : On cherche à expliquer : Pour aller plus loin : En conclusion
Tableau de bord des professeurs documentalistes et des CDI. Qui sommes-nous ? Cette enquête, démarrée en 2017, visait au départ à savoir combien nous étions, nous les professeurs documentalistes et quelles étaient nos pratiques. Car aussi étrange que cela puisse paraître, cette information simple, nous ne l’avions alors pas, du moins officiellement. Et ce simple fait a sans doute été le déclencheur de cette enquête. Plages d'ouverture, budgets moyens, capacités d’accueil, pratiques, équipements sont autant de données qu'il a été possible d'établir à partir des 903 réponses de l'enquête initiale. Enquête permanente donc, parce qu'à tout moment vous pouvez ajouter, compléter, modifier ou même retirer vos données (mais que les vôtres). Pour qui ? D'abord pour nous, les professeurs documentalistes. Ce n'est pas une commande mais une proposition, parce que je travaille depuis plus de deux décennies sur les séries longues (mouvement depuis 1999, boen depuis 1998) ou les datas (analyse des échanges sur la liste e-docs sur 20 ans) etc. Pourquoi ? Comment participer ?
La mémoire La mémoire J.L Berthier Parcours magistère 4. 4.1 Traiter l'information pour la mémoriser 4.2 Inscrire la mémorisation dans le déroulement pédagogique 3. 3.1 La mémoire de travail 3.2 Les procédures et habiletés 2. 2.1 La consolidation mémorielle 2.2 La mémorisation par le questionnement 1. 1.1 La vision juste 1.2 La mémoire dynamique Connaissance sur la mémoire 1.1 La vision juste 1.2 La mémoire dynamique 1- La mémoire dans le cerveau : une ou multiple ? La mémoire n’est pas « une », mais relève d’un ensemble de systèmes, et d’un grand nombre de soussystèmes, que chaque individu développe différemment. 1. 2. 3. 4. 5. La réalité du cerveau est complexe : les systèmes de la mémoire sont entremêlés, inter-systémiques. Une vision plus juste 2- L’importance stratégique de la mémoire chez l’élève La mémoire concerne toutes les dimensions du temps. Comprendre et mémoriser sont deux processus cognitifs distincts mais intimement entremêlés. Le choix pertinent de toute décision est une affaire de mémoire. 1. 2.
Nos outils | ScholaVie Aller au contenu principal Nos outils Dans le cadre de notre mission, nous développons différents types d'outils ludiques et pédagogiques conçus à partir des apports de la recherche. Ces outils contribuent au développement des compétences socio-émotionnelles (CSE). Nos jeux gratuits Sur cette page, vous pouvez télécharger gratuitement les jeux ScholaVie qui favorisent le développement des CSE ! La spirale du bonheur Cliquer pour télécharger - version enfants (.pdf) Les défis de la confiance Le questionnaire de Proust Cliquer pour télécharger - version A5 et marque-page (.pdf) Le jeu du lien Cliquer pour télécharger - version primaire (.pdf) Cliquer pour télécharger - version maternelle (.pdf) La cocotte de la motivation La cocotte pour raconter ma journée Cliquer pour télécharger (.pdf) La cocotte de l'attention Cliquer pour télécharger (.pdf) Cliquer pour télécharger - version maternelle (.pdf) Le chemin de l'attention Cliquer pour télécharger (.pdf) Cliquer pour télécharger - version maternelle (.pdf)